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1引言

職業(yè)素質(zhì)是社會(huì)大生產(chǎn)階段，社會(huì)分工精細(xì)化后逐漸產(chǎn)生的概念，是指人們在從事職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的專業(yè)知識與技能、實(shí)踐與操作能力、職業(yè)道德與心理素質(zhì)等綜合能力，是人們在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的個(gè)人綜合素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)越高的人員，工作效率越高，工作成效越好，越能夠?yàn)榻M織創(chuàng)造價(jià)值。在我國目前各行業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化水平都在提高的背景下，對于機(jī)械制造行與自動(dòng)化專業(yè)的人才職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，人才結(jié)構(gòu)逐步向著復(fù)合型、國際型發(fā)展，人才發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作也提出了新的要求，其培養(yǎng)的人才要具備豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較好的適應(yīng)能力，還要具備過硬的專業(yè)技能，并且需要綜合掌握外語、識圖、制圖、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作等技巧，并且要在實(shí)習(xí)、操作中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與職業(yè)道德。

2人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）學(xué)校課程與實(shí)際工作需求差距較大。當(dāng)前，我國各生產(chǎn)行業(yè)對于機(jī)械化、自動(dòng)化的需求不斷與國際接軌，技術(shù)要求越來越高，從業(yè)人員不僅要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，還需要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，不停學(xué)習(xí)新鮮知識與技能，比如最新軟件的使用技能、最新設(shè)備的操作技巧等，但是我國目前高職院校中，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教材仍沿用多年前的內(nèi)容，理論知識與操作都技巧都比較傳統(tǒng)，沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期或者畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，會(huì)面臨較大的挑戰(zhàn)。（2）對于職業(yè)“軟實(shí)力”的培養(yǎng)有待完善。在工作中，專業(yè)知識、工作技能等能力可以稱為從業(yè)人員的“硬實(shí)力”，而工作中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)、溝通能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”，具有極高的靈活性，既難以通過課堂授課完全傳授，也很難進(jìn)行量化測評，與學(xué)生個(gè)人的性格因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷都有關(guān)系，需要在長期的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，方能逐漸提高。在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)校培養(yǎng)中，對于這些“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，尚無系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃，基本處在教師口頭講述、學(xué)生自主摸索的狀態(tài)。（3）校企合作培養(yǎng)機(jī)制不完善。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)主要在高職系統(tǒng)展開，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)操能力是該專業(yè)就業(yè)及發(fā)展的重要考核內(nèi)容，在學(xué)校的教材上學(xué)習(xí)到的理論知識，并不能完全覆蓋現(xiàn)實(shí)工作的方方面面，學(xué)校提供的技能培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練等，也難以同真實(shí)的生產(chǎn)條件相比，這種條件下培養(yǎng)出的學(xué)生，在動(dòng)手能力、組織能力等方面會(huì)有所欠缺，難以適應(yīng)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。高職院校中，校企合作是較實(shí)用的培養(yǎng)模式，促使學(xué)生參與到真實(shí)的生產(chǎn)當(dāng)中，感受到組織化的生產(chǎn)流程與技術(shù)應(yīng)用，能夠使其實(shí)踐能力有實(shí)質(zhì)性的提高。目前機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的校企合作機(jī)制還處在較零散的狀態(tài)，缺乏常態(tài)化、系統(tǒng)化的規(guī)劃。（4）師資配備不夠完整。目前機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成較為單一，教師普遍存在理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的問題，大多數(shù)教師為專職，缺乏在相關(guān)企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)歷，也就難以傳授學(xué)生更加豐富的技能。

3提高機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)成效的建議

（1）樹立符合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)，是要訓(xùn)練符合市場職業(yè)需求的人才。目前機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)，大部分采取較為粗放的教學(xué)和管理模式，不利于系統(tǒng)提高學(xué)生的技能和素質(zhì)。該專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須緊密跟進(jìn)市場的發(fā)展需求，根據(jù)機(jī)械化、自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方針。夯實(shí)理論基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)備的操作，是系統(tǒng)化的流程，必須要對相關(guān)的機(jī)械理論有深入的了解，對機(jī)械操作的基本流程非常熟悉，倘若理論基礎(chǔ)不牢固，那么職業(yè)發(fā)展能力就會(huì)非常受限。以應(yīng)用為導(dǎo)向。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以市場需求和行業(yè)應(yīng)用為最終導(dǎo)向，能夠適應(yīng)工作需求的學(xué)生，才能夠有持續(xù)的工作發(fā)展動(dòng)力。在人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)與市場應(yīng)用相結(jié)合的培養(yǎng)內(nèi)容。（3）豐富人才培養(yǎng)的方式。高職院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)從課堂傳授、校內(nèi)訓(xùn)練等較為單一的方式，逐步向校企結(jié)合、市場導(dǎo)向、靈活調(diào)整的立體培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，豐富的培養(yǎng)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善職業(yè)訓(xùn)練的成效，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，課程體系的創(chuàng)新、培養(yǎng)方式的創(chuàng)新都有利于學(xué)生綜合能力的提高。（4）著重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)雖然難以量化評測，但在學(xué)生的求職過程和職業(yè)發(fā)展中，發(fā)揮著不可估量的巨大作用，良好的職業(yè)素質(zhì)會(huì)支撐學(xué)生在進(jìn)入職場的發(fā)展中獲得更多的認(rèn)可與機(jī)會(huì)，對學(xué)生的塑造是隱性的、長期的，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在規(guī)定的課業(yè)之外，需要聘請專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)師，為學(xué)生制定適應(yīng)其入職要求的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與測評，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展。（5）完善師資隊(duì)伍的構(gòu)成。在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教師的構(gòu)成中，可以適當(dāng)增加企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)人力資源等兼職崗位，定期為學(xué)生講授企業(yè)的工作流程、人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)等，同時(shí)還可邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀校友，返校為學(xué)生講授工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在就讀期間便了解企業(yè)的人才需求，為自己的發(fā)展成長做好充分的準(zhǔn)備。

4結(jié)語

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為高職培訓(xùn)的一個(gè)主流專業(yè)，其人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、素質(zhì)全面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬平.職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(18):59-60.

[2]吳磊,王龍.機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)基于“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2014(10):62-64.

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作者:王根生 單位:池州學(xué)院