導語：高職院校機電一體化實踐思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開展社會調(diào)研

專業(yè)建設的第一階段是開展社會調(diào)研。社會調(diào)研是從高職機電一體化專業(yè)的目標崗位的確定，目標崗位所需的知識、技能、態(tài)度，目標崗位所需知識和技能的使用頻率和重要程度等方面進行開展。以實事求是、客觀全面、認真細致、保持教育本質(zhì)、遵循教育規(guī)律為準則，采用文獻分析、訪談、觀察等手段，調(diào)研以下內(nèi)容。（1）畢業(yè)1～3年畢業(yè)生從事最多的崗位。（2）最多在校學生期望從事的崗位。（3）教師期望學生從事的崗位。（4）校外和企業(yè)專家期望學生從事的崗位。（5）機電一體化專業(yè)的未來新興崗位。統(tǒng)計各崗位的排名，選出排名靠前的2個崗位作為機電一體化專業(yè)的目標崗位。在大、中、小3種類型的企業(yè)中，選擇具有3～5年以上的相關工作經(jīng)驗的企業(yè)技術人員進行訪談，訪談內(nèi)容如下：（1）機電一體化專業(yè)目標崗位的工作任務。（2）每個工作任務對應的一系列工作行為。（3）完成該項工作任務需要具備的知識、技能和態(tài)度等職業(yè)能力內(nèi)涵。將關于機電一體化專業(yè)學生需要具備的知識、技能、態(tài)度的訪談結(jié)果進行匯整。根據(jù)匯整結(jié)果制作調(diào)查問卷，在大、中、小3種類型的企業(yè)中分別向相關崗位的工作人員發(fā)放問卷，調(diào)研機電一體化專業(yè)學生需要具備的各項知識、技能的使用頻率和重要程度。統(tǒng)計問卷，剔除使用頻率和重要程度較低的知識、技能。通過對相關企業(yè)和學校現(xiàn)狀的調(diào)研，掌握企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的能力需求與高職學校教學現(xiàn)狀之間的差距。

2課程體系改革

專業(yè)建設的第二階段是課程體系改革。課程體系改革是從專業(yè)課程的確定、教學進程的安排等方面進行開展。按照“以就業(yè)為導向”“以學習者為中心”“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的課程開發(fā)原則，依據(jù)學生需要具備的各項知識、技能及其使用頻率和重要程度的社會調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過機電一體化專業(yè)所有教師及校外和企業(yè)專家的認真思考和探討，針對機電一體化專業(yè)現(xiàn)有科目進行擴充、縮減、增加、刪除，將科目與使用頻率和重要程度較高的知識、技能相對應，確定專業(yè)課程。估算學生課余時間的學習能量，確定每個科目對應的學分；遵循由淺入深、由易到難的學習規(guī)律，排列科目的優(yōu)先順序。以學院學分為基準，按職業(yè)能力內(nèi)涵的重要程度和使用頻率，調(diào)整必修與選修科目，確定教學進程，最終構建機電一體化專業(yè)課程體系。由機電一體化專業(yè)所有教師共同完成課程標準、授課計劃、人才培養(yǎng)方案的撰寫。

3保障實施規(guī)劃

專業(yè)建設的第三階段是保障實施規(guī)劃。保障實施規(guī)劃是從師資、實訓設備、課程評價等3個方面進行開展。在師資方面，引進高技能專業(yè)人才，壯大師資隊伍，完善知識結(jié)構與人員配置的合理性。大力推進教師培養(yǎng)培訓工作，有針對性地更新或拓寬專業(yè)知識，提高教師隊伍的學術水平。鼓勵教師參加企業(yè)實踐，提高教師隊伍的專業(yè)技術能力。強調(diào)教研活動的針對性，促進教學思想的活躍程度。在實訓設備方面，清點原有實驗室空間和實驗設備，根據(jù)專業(yè)課程的教學需求，更新老舊系統(tǒng)，增加缺乏的實驗設備。完善實訓指導書、教材等教學文件，實施理論與實踐一體化教學。加強對工作人員的培訓和管理，保障實訓基地的有效運行。在課程評價方面，完善學生評價體系和同行評價體系，注重過程考核，參考相關行業(yè)和企業(yè)標準，創(chuàng)建明確的量化標準。

4結(jié)束語

本文介紹了高職院校機電一體化專業(yè)建設的實踐過程，通過開展社會調(diào)研，掌握了企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的能力需求，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過校內(nèi)教師、校外和企業(yè)專家的思考和探討，制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，并對保障實施條件進行了規(guī)劃，為機電專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定基礎，為其他高職院校進行專業(yè)建設和課程體系改革提供參考。

參考文獻：

[1]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學,2012(3):31-33.

作者:陳堰芳 單位:上海電機學院高等職業(yè)技術學院