導(dǎo)語：高職傳統(tǒng)金融專業(yè)建設(shè)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]結(jié)合粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所呈現(xiàn)出的新特征，研究新金融產(chǎn)業(yè)所需求的人才類型，基于此探索高職院校傳統(tǒng)金融專業(yè)升級改造的路徑。研究發(fā)現(xiàn)，新時代金融產(chǎn)業(yè)人才需求不僅對專業(yè)知識、技術(shù)技能提出了新的要求，同時對職業(yè)素質(zhì)、跨界能力等提出了更高要求。根據(jù)新產(chǎn)業(yè)對人才的新要求，高職院?？梢苑秩阶?，首先明確建設(shè)的方向，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)人才的需求相匹配；其次落實金融專業(yè)建設(shè)的具體工作；最后建立動態(tài)調(diào)整機制，培育與金融產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化相配套的服務(wù)能力。

[關(guān)鍵詞]新時代；新金融專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

一、粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征

粵港澳大灣區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展最活躍、開放程度最高、創(chuàng)新能力最強的灣區(qū)之一，承擔著為國家開放新階段開辟新格局的重任，特別是要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)格局由出口加工為主轉(zhuǎn)向“輕、智、終端”的高科技為主[1]。在這個轉(zhuǎn)型過程中必然要求金融行業(yè)緊跟大灣區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，從目標規(guī)劃、產(chǎn)品業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面實現(xiàn)與灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高度協(xié)同、協(xié)力共進。按照“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學(xué)理論”，有什么樣的實體經(jīng)濟形式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該有什么樣的金融服務(wù)方式和金融結(jié)構(gòu)相對應(yīng)[2]。因此，大灣區(qū)的金融發(fā)展目標就是積極探索適應(yīng)大灣區(qū)發(fā)展態(tài)勢的金融服務(wù)方式，建立與大灣區(qū)戰(zhàn)略目標相對應(yīng)的新型金融體系。為適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)積極轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出很多新業(yè)態(tài)、新模式，表現(xiàn)出很多新的產(chǎn)業(yè)特征。

（一）科技與金融的交叉融合

科技和金融是經(jīng)濟發(fā)展的兩大核心，二者的深度融合是實現(xiàn)灣區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的動力引擎?？萍寂c金融的深度融合使得金融的發(fā)展不再單純依靠資本量的累積，科學(xué)技術(shù)成為金融進步的核心“基因”。云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，為金融的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展路徑，諸如云計算促進了金融主體間的聯(lián)結(jié)；大數(shù)據(jù)處理技術(shù)緩解金融市場中的信息不對稱；信息技術(shù)的發(fā)展不斷拓寬金融服務(wù)的內(nèi)容與邊界[3]，使得金融工具、金融市場、金融制度等呈現(xiàn)井噴式創(chuàng)新。

（二）金融去中心化

以前傳統(tǒng)金融機構(gòu)是唯一的金融中介，是資金流動的中心，但是現(xiàn)在去中心化趨勢的出現(xiàn)，外部產(chǎn)業(yè)鏈的重塑，使得金融服務(wù)成為產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，諸如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過搭建電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交易平臺，將支付、融資、理財?shù)冉鹑诜?wù)融入客戶的購物、繳費行為中，金融服務(wù)是整體交易鏈環(huán)節(jié)中的一部分，主要承擔資金流的轉(zhuǎn)移和信用貸款等[4]。在這一趨勢下，金融機構(gòu)必將重塑業(yè)務(wù)模式，從以產(chǎn)品為核心到客戶體驗第一，圍繞市場思考產(chǎn)品與服務(wù)重新定位，重構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程甚至組織結(jié)構(gòu)[5]。

（三）線上線下的共生發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)與金融的碰撞產(chǎn)生了新的商業(yè)模式———互聯(lián)網(wǎng)金融，互聯(lián)網(wǎng)金融因為其長尾效應(yīng)、顯性化、標準化的優(yōu)勢將逐步取代傳統(tǒng)金融機構(gòu)的部分功能，但是這并不意味著線下實體金融機構(gòu)被完全取代。線下實體金融機構(gòu)與線上互聯(lián)網(wǎng)金融長期共存、互促發(fā)展將是金融產(chǎn)業(yè)長期發(fā)展的特征，主要原因，一是交易費用的存在?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠以極低的交易成本去整合長尾市場，進而跨越了傳統(tǒng)模式下收益與成本倒掛的臨界點，實現(xiàn)了對長尾市場的新型服務(wù)模式，滿足極大部分客戶的金融需求，但是還有20%的高端客戶對交易成本并不敏感，他們需要的是人工體驗和個性化的定制服務(wù)。二是互聯(lián)網(wǎng)強于顯性化的服務(wù)，而實體金融機構(gòu)在隱性化方面更有話語權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠運用極低的渠道成本將標準化的金融產(chǎn)品投放給消費者，從而形成了線下渠道無可比擬的優(yōu)勢，但是復(fù)雜的、消費者自身難以判斷的金融服務(wù)則離不開實體金融機構(gòu)的溝通互助[4]。因此，從長遠來看，線上金融代表著金融業(yè)未來的發(fā)展方向，線下金融則朝著智能化、綜合化、休閑化的方向轉(zhuǎn)變[6]。金融產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出的新的產(chǎn)業(yè)特征對金融從業(yè)人員的知識和技能提出新的要求，傳統(tǒng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要做出怎樣的變革，如何去培養(yǎng)適合新金融產(chǎn)業(yè)需求的人才，成為高職金融專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)，本文的主要貢獻是針對這些問題，基于灣區(qū)金融人才需求的類型，探討如何進行新金融專業(yè)的建設(shè)，期望能給建設(shè)中的高職傳統(tǒng)金融專業(yè)指明方向。

二、金融人才需求的類型

粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)的變革必然需要大量的新型從業(yè)人員相匹配，高職院校承擔培養(yǎng)一線技能人才的重大使命，應(yīng)該緊跟灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，真正做到人才培養(yǎng)縱向深度與橫向協(xié)調(diào)發(fā)展同步進行。

（一）縱向深度發(fā)展

1.金融技能金融的創(chuàng)新并未改變金融的核心實質(zhì)，它的核心功能依然是融資、信貸、理財?shù)鹊?，而各類信息技術(shù)、各大產(chǎn)業(yè)等與金融的滲透所帶來的“變”主要體現(xiàn)在商業(yè)模式的創(chuàng)新，這種新的商業(yè)模式引起產(chǎn)業(yè)工人工作內(nèi)容、操作技能的巨大變革。諸如信貸業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)的信貸體系主要針對傳統(tǒng)制造業(yè)，風險控制主要看財務(wù)、查資產(chǎn)，用財務(wù)控準入，用資產(chǎn)緩風險，因此，操作人員一定要熟練掌握財務(wù)報表分析、資產(chǎn)評估計算的方法等；隨著大灣區(qū)創(chuàng)新型企業(yè)、中小微企業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種風控方式明顯不能滿足灣區(qū)各類型產(chǎn)業(yè)融資發(fā)展的需求，客戶的選擇與準入方面必須制定新的方案，采取新的措施，在信貸準入方面要從看財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向看經(jīng)營數(shù)據(jù)，在擔保上要從重資產(chǎn)抵（質(zhì)）押轉(zhuǎn)向重生產(chǎn)經(jīng)營的監(jiān)控，以新型監(jiān)控和大數(shù)據(jù)評估模型來作為風險緩釋手段，操作人員的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)向信息采集、數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)研究等方面[7]。2.服務(wù)意識新時代背景下，我國傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的角色、職責發(fā)生了巨大變化。由于顧客通過在線金融可以自行解決大部分金融的基本功能，諸如開戶、轉(zhuǎn)賬、申請貸款等等，因此，金融從業(yè)人員的工作不再以滿足客戶的金融功能為工作重心，而是根據(jù)不同客戶的特征、客戶所處的場景動態(tài)了解客戶需求，提供個性化的金融服務(wù)。因此，對于新時代的金融從業(yè)者來說，必須樹立以客戶為中心的服務(wù)意識，將此意識貫穿于整個金融活動中，并建立以客戶為導(dǎo)向的金融價值體系。

（二）橫向協(xié)調(diào)發(fā)展

造成當前產(chǎn)業(yè)人才需求不足與高職院校人才供給過剩的重要原因在于結(jié)構(gòu)性不匹配，高職院校重點關(guān)注學(xué)生金融專項技能的培養(yǎng)，忽略了素質(zhì)、學(xué)識、人文等橫向知識的培養(yǎng)。1.通識知識現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)更替或融合很快，學(xué)生僅掌握了高水平的生產(chǎn)技能是遠遠不夠的，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新的精神、深厚的人文素養(yǎng)、終身學(xué)習的理念等。新金融產(chǎn)業(yè)與社會各個領(lǐng)域滲透，金融從業(yè)人員的工作已經(jīng)不能局限于金融范疇，需要在精通金融專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識。因此，高職畢業(yè)生僅靠優(yōu)秀的操作技能無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，而獨立思考的能力、合作創(chuàng)新的精神、強烈的社會責任感顯得彌足珍貴。2.跨界能力在“看不見的手”推動和“看得見的手”引領(lǐng)共同作用下，金融與科技的跨界聯(lián)合創(chuàng)新駛?cè)肓丝燔嚨繹8]，跨界融合已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特征，新金融需求的是具有金融、信息、數(shù)據(jù)挖掘和管理等多知識、多技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才[9]。

三、高職新金融專業(yè)的建設(shè)

新金融產(chǎn)業(yè)對人才需求的巨大變革使得高職金融專業(yè)必須審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，立足當下、面向未來，從大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)變革對人才所需核心能力為切入點，透視金融專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，探尋金融專業(yè)升級改造的新路徑。與傳統(tǒng)金融相比，新金融更注重實用性、體驗性、創(chuàng)新性、綜合性等，因此，新金融專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容主要包括縱向深度發(fā)展與橫向協(xié)調(diào)發(fā)展同步進行，其建設(shè)主要分三步走。第一步明確建設(shè)方向，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的人才需求和未來發(fā)展同頻共振。高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)高技能人才為根本目標，緊跟行業(yè)企業(yè)崗位的需求，遵循人的思維發(fā)展與技能培養(yǎng)的規(guī)律，遵循崗位人才多維能力的需求，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才[10]?，F(xiàn)有的高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式遵循傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的崗位需求，是一種“專才”式的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式曾為我國金融產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量專業(yè)性的金融人才，推動了社會的進步與發(fā)展。這種“專才”式的人才培養(yǎng)目標就是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)精細化運作，從傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的崗位需求出發(fā)，注重專業(yè)領(lǐng)域知識或?qū)ｍ椉寄艿膫魇?，讓學(xué)生熟練掌握該領(lǐng)域的理論知識與操作技能，這與傳統(tǒng)的金融崗位需求相吻合，所以高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生基本上能夠?qū)崿F(xiàn)一畢業(yè)就上崗的目標。但是隨著技術(shù)更新迭代、知識日新月異，高職金融專業(yè)必須面對新時代職業(yè)更新快、工作內(nèi)容不斷變化等特點，其培養(yǎng)出的點鈔小能手、理財好把式等已經(jīng)不能完全適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下金融產(chǎn)業(yè)的新特征。因此，搞清楚新金融人才需求的類型，明確人才培養(yǎng)的方向是高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。第二步落實發(fā)展戰(zhàn)略，明確新金融專業(yè)建設(shè)的具體工作。這一步是建設(shè)的核心步驟，主要包括：課程體系、師資隊伍、產(chǎn)教融合等。1.構(gòu)建新的課程體系課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。新的人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)提出了新的標準，必須深入研究新的標準，改革現(xiàn)有的課程體系，使之能實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)金融產(chǎn)業(yè)對人才需求的新特征構(gòu)建“基礎(chǔ)素質(zhì)———技術(shù)能力———跨界思維”三位一體的課程體系?；A(chǔ)素質(zhì)課程關(guān)注學(xué)生的思想品德、人文修養(yǎng)、團隊合作和獨立思考等方面的能力。技術(shù)能力依然處于核心地位，金融專業(yè)的本職工作是培養(yǎng)金融人才，但這并不意味著與傳統(tǒng)的技術(shù)能力的課程體系是一樣的，線上金融的出現(xiàn)、傳統(tǒng)金融的升級改造都意味著金融行業(yè)所需求的人才技能發(fā)生了相當?shù)淖兓碌募夹g(shù)能力的課程應(yīng)該按照市場需求的人才類型進行完善，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新的課程，以應(yīng)對新的知識和操作技能；另一方面要對傳統(tǒng)的金融專業(yè)的課程進行升級改造，改變那些不符合要求的相關(guān)內(nèi)容。對于跨界思維課程可以根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展、社會的新需求等方面開設(shè)相關(guān)信息類、生態(tài)環(huán)保類等課程，同時還要注意跨界領(lǐng)域的知識與金融知識產(chǎn)生的一些復(fù)合型課程。2.組建新的師資隊伍想要實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標，實施“基礎(chǔ)素質(zhì)———技術(shù)能力———跨界思維”三位一體的課程體系，多樣化的師資隊伍是根本保障。因此，如何結(jié)合行業(yè)特色、學(xué)校辦學(xué)條件探索與新時代金融產(chǎn)業(yè)相匹配的師資隊伍建設(shè)路徑顯得特別重要。首先，理清新時代背景下對教師的任職資格和核心能力的要求；其次，根據(jù)對教師能力的需求研究設(shè)計教師團隊的組建方案和師資能力提升的培養(yǎng)方案；再次，在跨界的背景下提高對合作的要求，教師應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生“學(xué)”的角度改變舊有的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；最后，鼓勵教師參加企業(yè)實踐、培訓(xùn)與交流，實現(xiàn)教師團隊職業(yè)跨界。3.探索新的教學(xué)模式云計算、大數(shù)據(jù)、人機交互、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)對教育模式產(chǎn)生了重大而深遠的影響，而其中平臺模式是互聯(lián)網(wǎng)時代競爭的核心模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師資力量的不足、教學(xué)資源的有限性、擴招或者更多學(xué)生意味著教學(xué)質(zhì)量的下降，個性化教學(xué)的缺失。而平臺教學(xué)模式由于網(wǎng)絡(luò)的外部性和低成本的復(fù)制性，擁有更多的學(xué)生并不意味著占用更多的教學(xué)資源，反而會因為學(xué)生流量的增加吸引更多優(yōu)秀的教學(xué)資源入駐平臺。平臺模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過平臺可以整合不同專業(yè)的相關(guān)課程、不同的實踐教學(xué)項目、不同學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合自身的興趣所在，完成平臺的學(xué)習任務(wù)，同時學(xué)校根據(jù)學(xué)生平臺學(xué)習的完整軌跡，運用大數(shù)據(jù)自動生成學(xué)生的學(xué)習報告，衍生出相關(guān)的學(xué)習規(guī)劃，為學(xué)生量身打造適宜的成長計劃，更好地服務(wù)于每一個學(xué)生。4.完善產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合不僅是新時代新金融專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，更是建設(shè)高水平高職院校的必由之路。高職院校很早就意識到只有產(chǎn)教融合才能培養(yǎng)出真正適合產(chǎn)業(yè)需求的技能人才，但是實踐中產(chǎn)教融合面臨的最大困境是只有高職院?！疤觐^擔子一頭熱”，企業(yè)對此并不感興趣。實現(xiàn)產(chǎn)教之間從“連接”到真正“融合”的關(guān)鍵是解決企業(yè)在產(chǎn)教融合中的獲益問題，這才是形成穩(wěn)定產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。而產(chǎn)業(yè)與教育在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中分屬于不同的兩個部門，如何融合是個亟需解決的棘手問題。產(chǎn)業(yè)鏈是將經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中不同部門有效融合的最好途徑，諸如產(chǎn)業(yè)金融鏈、產(chǎn)業(yè)物流鏈等。因此，高職院?？梢詤⒖籍a(chǎn)業(yè)鏈的融合方式，積極探索如何將教育融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，成為產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈中的一份子，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的協(xié)同價值，促進兩部分共生發(fā)展。為進一步加快高職院校融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，高職院校應(yīng)積極探索融入的各種方式，諸如建立產(chǎn)教平臺等。融入產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)模式突破了高職院校傳統(tǒng)的獨立人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)資源在兩大異質(zhì)系統(tǒng)的優(yōu)化配置。對于高職院校而言，融入產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)建設(shè)能夠及時了解企業(yè)所需的人才狀況、人才技能需求，充分利用產(chǎn)業(yè)鏈資源進行專業(yè)建設(shè)，為企業(yè)提供合適的人力資源供給服務(wù)。同時產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展是以市場機制為引導(dǎo)的，在這種機制的推動下確保高職院校始終以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟為理念，主動調(diào)整專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第三步建立動態(tài)調(diào)整機制，培育與金融產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化相配套的服務(wù)能力。提斯(Teece)提出動態(tài)能力是組織為適應(yīng)外部環(huán)境實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展必不可少的能力，主要由感知/搜尋、決策/選擇、重構(gòu)/配置三個維度構(gòu)成[11]。感知能力在這里主要指金融專業(yè)捕捉金融產(chǎn)業(yè)變化的能力。金融產(chǎn)業(yè)在不斷的升級優(yōu)化過程中對人才的知識和技能需求同樣不斷的改變。為獲取人才需求變化的信息，高職院校需要花費大量時間和金錢去調(diào)研產(chǎn)業(yè)真實的人才需求，同時這個過程存在一定的滯后性，因此解決信息不對稱、信息滯后問題是建立動態(tài)調(diào)整機制的關(guān)鍵。云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的出現(xiàn)為搭建信息平臺，實現(xiàn)實時信息共享提供了可能。決策能力是將金融產(chǎn)業(yè)不斷變化的人才需求及時納入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，這是專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量持續(xù)的核心。決策的質(zhì)量主要取決于決策的速度和決策的內(nèi)容兩個維度。重構(gòu)的能力是指專業(yè)建設(shè)過程中以金融產(chǎn)業(yè)需求的變化為導(dǎo)向，合理、迅速地調(diào)度內(nèi)外部資源，為人才的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)，提高適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的能力。

四、結(jié)論

新時代粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)的巨變對金融人才所具備的能力和素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的影響，在金融理論知識和技能、服務(wù)意識、通識知識和跨界能力等方面提出了新的要求，高職金融專業(yè)必須契合這些變革，按照縱向深度發(fā)展和橫向協(xié)調(diào)發(fā)展的方式，分三步走，對新金融人才的培養(yǎng)路徑進行探索，以期為高職院校建設(shè)新金融專業(yè)提供借鑒。

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作者：劉小平 段婷 單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院