導(dǎo)語：國家級(jí)示范中心建設(shè)可持續(xù)發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章針對(duì)國內(nèi)高校工程實(shí)踐教學(xué)中存在的硬件資源相對(duì)緊張，教學(xué)過程走馬觀花、淺嘗輒止的現(xiàn)狀，構(gòu)建了開放共享的內(nèi)外互補(bǔ)實(shí)踐平臺(tái)，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，不斷完善“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，探索高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國家級(jí)示范中心的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；示范中心建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；三實(shí)一創(chuàng)

黨的高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，做出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”這一重大政治論斷。就教育工作來說，黨的報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，確定了建設(shè)教育強(qiáng)國這一開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的重要目標(biāo)。教導(dǎo)說：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)?！标U釋了學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯、實(shí)踐是提高本領(lǐng)途徑的育人觀[1，2]。高校承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，必須積極創(chuàng)新實(shí)踐育人的方法和途徑，努力提升育人工作的成效；扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的智力支持和人力資源支撐[3]。

一、中心發(fā)展格局

作為一所以“工程”命名的大學(xué)，武漢工程大學(xué)一貫注重辦學(xué)的工程特色。按照知識(shí)—能力—素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中科學(xué)合理地設(shè)置各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，并通過學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建并不斷完善與理論教學(xué)體系相互呼應(yīng)又相對(duì)獨(dú)立，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，模擬與面向企業(yè)實(shí)際結(jié)合，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。為確?！叭龑?shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系，依據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流程，以“大工程觀”為引領(lǐng)，遵循“一大四結(jié)合”（大化工、機(jī)化結(jié)合、礦化結(jié)合、藥化結(jié)合、材化結(jié)合）的建設(shè)思路，著力打造涵蓋多學(xué)科專業(yè)的全方位、綜合性、開放式工程教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)[4]。項(xiàng)目建設(shè)立足于學(xué)?！皟尚蛢苫保▌?chuàng)新型、復(fù)合型、國際化、工程化）、“新工科”等各類具有工程內(nèi)核的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，面向全校學(xué)生開展工程認(rèn)知教育、工程實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，為相關(guān)理論課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的校內(nèi)教學(xué)、綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)等提供大力支持，目前已建成并投入使用數(shù)字化虛擬、系統(tǒng)化實(shí)體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)平臺(tái)，初步具備工程教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大功能。其中，系統(tǒng)化實(shí)體平臺(tái)整合了企業(yè)捐贈(zèng)的工業(yè)裝置、采購的教學(xué)科研儀器設(shè)備，以礦、化、材為主線，以機(jī)、電為支撐，貫穿環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展要素，建成邏輯上相關(guān)聯(lián)的涵蓋流程型制造和離散型制造的工程實(shí)體教學(xué)平臺(tái)[5]。數(shù)字化虛擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)平臺(tái)按照CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）的工程教育理念，集合了現(xiàn)代制造加工設(shè)備和數(shù)字化設(shè)計(jì)、管理軟件以及虛擬仿真教學(xué)資源，有利于學(xué)生掌握基于網(wǎng)絡(luò)的智能化集成技術(shù)，熟悉虛擬設(shè)計(jì)與現(xiàn)代制造過程以及制造工藝、設(shè)備和工廠的柔性和可重構(gòu)性[6]。

二、中心建設(shè)可持續(xù)發(fā)展思路與實(shí)踐

（一）以開放共享方式，搭建“內(nèi)外互補(bǔ)”實(shí)踐平臺(tái)，為新工科建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前世界范圍內(nèi)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革正加速進(jìn)行，工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，二者相互支撐。教育部于2017年2月18日在復(fù)旦大學(xué)召開的高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上，與會(huì)高校對(duì)新時(shí)期工程人才培養(yǎng)達(dá)成了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[7]。中心圍繞工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等內(nèi)容，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，面向?qū)W校“大化工”特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，全面整合校內(nèi)外工程化實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同、實(shí)踐與創(chuàng)新協(xié)同的工程教育與實(shí)踐公共教學(xué)平臺(tái)。目前已建成并投入使用了數(shù)字化虛擬平臺(tái)、系統(tǒng)化實(shí)體平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托建設(shè)成果，全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的提高，加強(qiáng)科研與教學(xué)的融合，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，落實(shí)以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式改革，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步突出學(xué)校在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)校作為地方行業(yè)人才庫、智力源和研發(fā)中心的作用，與廣大地方行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作、溝通機(jī)制[8]。目前中心的授課對(duì)象可涵蓋我校絕大部分學(xué)院的學(xué)生，年教學(xué)人次達(dá)到22萬以上，保證了設(shè)施的高效利用。（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，不斷完善“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。自“十一五”學(xué)校提出實(shí)施《以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃》和《工程教育改革方案》以來，根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，圍繞增強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力以及交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的工程教育人才培養(yǎng)環(huán)境，形成由“理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教育平臺(tái)”組成的課程體系。通過項(xiàng)目建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，呈現(xiàn)為一個(gè)“三類三層金字塔”結(jié)構(gòu)體系[9]。三類為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，三層為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新（見圖1）。（三）為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，探索高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?！兑浴叭龑?shí)一創(chuàng)”為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃》要求，以“低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，以提升學(xué)生素養(yǎng)；高年級(jí)實(shí)行有特色的專業(yè)教育，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為準(zhǔn)則設(shè)置課程體系，在“理論教學(xué)平臺(tái)”和“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”之外特別構(gòu)建了“創(chuàng)新教育平臺(tái)”[10]。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了制度保障。從“十二五”開始，學(xué)校陸續(xù)組織開設(shè)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)科前沿、研究方法、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等融合專業(yè)教育和通識(shí)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并將其納入培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，組織編寫了相關(guān)教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，通過答辯演講，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生撰寫各類報(bào)告，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；擬定實(shí)驗(yàn)（或設(shè)計(jì)）方案，來引導(dǎo)學(xué)生的科研思維；師生共同分析試驗(yàn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，來提高學(xué)生分析與解決問題的能力。學(xué)校2015級(jí)培養(yǎng)方案統(tǒng)一要求學(xué)生必須通過學(xué)術(shù)周、學(xué)科競(jìng)賽及第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等途徑獲得不少于4個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”，并出臺(tái)了《創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》。因此，中心系統(tǒng)構(gòu)建了集教育培養(yǎng)、訓(xùn)練實(shí)踐、孵化扶持于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在堅(jiān)持做好專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起，把思想政治工作貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程中，重視學(xué)生的公民意識(shí)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和溝通能力等的培養(yǎng)，貫徹因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)人才需求和學(xué)生發(fā)展的多元化和高端化需求，堅(jiān)持“追求卓越”，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

三、建設(shè)成效

2017年，中心相關(guān)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目67項(xiàng)，獲得國家授權(quán)發(fā)明專利144項(xiàng)；在“JOURNALOFMEM-BRANESCIENCE”、“MaterialsChemistryFrontiers”、“InternationalJournalofAdvancedManufacturingTech-nology”、“JOURNALOFMACROMOLECULARSCI-ENCEPARTB-PHYSICS”等國外重要刊物共發(fā)表相關(guān)科研論文81篇。這些科研項(xiàng)目及所取得的成果，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。學(xué)生通過研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)發(fā)表研究論文6篇，獲得專利7項(xiàng)，有500多名學(xué)生在省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。中心建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)“兩型兩化”高素質(zhì)人才提供了良好支撐，解決了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件資源相對(duì)緊張的問題，在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)產(chǎn)生走馬觀花、淺嘗輒止的印象，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，明顯增強(qiáng)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。相比2013年，2017年本科生國內(nèi)外升學(xué)率由16.58%提高到23.69%；出國率由1.25%提高到2.15%；就業(yè)率一直保持在93%以上，其中高端就業(yè)率由2014年的7.43%提高到2017年的9.42%。麥可思畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)一年后的月收入均高于同類院校。

四、結(jié)語

根據(jù)黨的對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，中心將繼續(xù)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)和改善基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備條件的智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大對(duì)外開放的力度，擴(kuò)大資源共享，為兄弟院校師生和社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)，加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使其成為開放型、共享型的環(huán)境與化工類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地。

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作者:于傳浩 蔡超 付艷鋒 周耀勝 祝宏 單位:武漢工程大學(xué)