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一、新媒體時代開展新生適應性教育的必要性

青少年群體承載了社會的發(fā)展期望，因此要在青少年的不同發(fā)展階段為其提供相應的教育，而針對大學新生的入學適應性教育就是其中重要的一環(huán)。大學生入學伊始，面臨著來自環(huán)境、學業(yè)等各方面的壓力，適應性教育能夠幫助其完成生活方式、身份認同的過渡，熟悉和適應大學校園生活。然而，隨著新媒體的不斷發(fā)展，有些人認為新生適應性教育已經(jīng)沒有必要。例如通過網(wǎng)絡，新生在入學之前就對大學的歷史底蘊、校園文化、周邊環(huán)境等信息進行了詳細的了解，環(huán)境適應變得簡單;而通過QQ群、微信群等溝通媒介，新生在入學前就和同班同學建立了聯(lián)系和友誼，人際關系適應問題同樣不值得一提。但是筆者認為，在新媒體時代，大學新生適應性教育不但不應該被取消，而是更加應該受到重視，這主要體現(xiàn)在兩點。首先，新媒體對大學新生在適應方面提供的實際幫助并沒有達到預期。中國青年政治學院社會工作學院(以下簡稱“中青”)和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際商學院(以下簡稱“貿(mào)大”)都曾經(jīng)在進行新生適應性教育之前對新生的情況進行了前測，筆者將2004年中青的測量結果與2012年、2013年貿(mào)大的測量結果進行了對比，從表中的數(shù)據(jù)可見，在新媒體影響更大的2012和2013年，新生在入學時的人際熟悉程度并沒有比2004年更高，反而在“認識的同學人數(shù)”和“能叫出名字的同學人數(shù)”這兩個維度上更低，這充分說明新媒體對大學新生在人際適應方面提供的幫助并不顯著。需要解釋的是，這三次前測的時間均在新生入學后的前三天，兩個學校均沒有在進行前測之前舉行統(tǒng)一的人際破冰類活動，因此對這三次測量進行比較的效度較高。其次，新媒體對青少年的成長產(chǎn)生著負面的影響，通過適應性教育，能夠幫助大學生糾正新媒體帶來的人格和行為偏差，提高大學生的自我認知能力，培養(yǎng)團隊合作意識和社會責任感，克服人際交往障礙，提高現(xiàn)實交往能力，促進大學生的健康發(fā)展。

二、新生適應性團體輔導的基本情況及效果分析

現(xiàn)階段大學新生的適應性教育仍十分必要，許多高校也紛紛開設了內容形式多樣的適應性教育活動。其中，團體輔導方式雖起步晚，但因效果較為顯著而被越來越多的應用。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際商學院自2011年起啟動了“同心圓工作坊”項目，以大一新生為輔導對象，在入學的前三天內進行約150分鐘的團體輔導活動，幫助新生盡快適應大學生活。本文以貿(mào)大2012年及2013年的測量和評估結果為基礎，以中青歷年的結果為參考，從縱向時間維度對教育效果進行了分析。

(一)新生適應性團體輔導的基本情況

貿(mào)大的“同心圓工作坊”項目以學生為本，緊密圍繞新生適應的主題，把目標聚焦于三個特定的維度，首先是打破新生間的人際隔膜，促進新生間的互動、交流和熟識;其次是加深新生對班級和學校的認識，培養(yǎng)新生的歸屬感和團隊合作意識;最后是引導學生加深自我認識，提高認知、溝通、合作等各方面能力。在具體的實施過程中，項目摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，運用了團體輔導的技術，充分體現(xiàn)參與式、互動式、體驗式特點。具體包括通過熱身游戲打破隔閡，通過相識游戲讓新生互相認識，利用問題解決類任務來培養(yǎng)團隊合作能力和集體歸屬感，通過情感體驗和分享環(huán)節(jié)引導學生加深自我認知和提高綜合能力。

(二)新生適應性團體輔導的效果分析

效果評估是適應性團體輔導的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助了解項目的實際成效，了解項目目標的達成情況。在“同心圓工作坊”中，采取定性與定量相結合的方式對輔導過程進行評估，具體包括現(xiàn)場觀察、問卷調查、個案訪談等，以此了解活動效果并獲得反饋意見。經(jīng)過對評估結果的分析可以發(fā)現(xiàn)，“同心圓工作坊”在前述的三個目標維度上均發(fā)揮了作用，適應性團體輔導效果明顯。

1．有效的打破了新生間的隔閡，促進相互之間的熟悉

在2012年和2013年的“同心圓工作坊”中，參與的全體新生都進行了前測和后測，同時在2012年加入了控制組后測。首先，對實驗組前測和后測的結果進行分析，可以看出在經(jīng)過團體輔導之后，每位新生在認識的同學人數(shù)、能夠叫出名字的同學人數(shù)、比較了解的同學人數(shù)、經(jīng)常聊天的同學人數(shù)四個指標上均有十分明顯的增加，由此凸顯團體輔導的效果。其次，將實驗組后測結果與控制組后測結果進行對比后可見，實驗組后測的結果明顯優(yōu)于控制組后測結果，團體輔導確實有效的打破了新生之間的隔閡，消除了陌生感，促進了人際關系的發(fā)展。此外，通過團體輔導中的分享環(huán)節(jié)和活動結束后對參與新生的訪談也可發(fā)現(xiàn)，大部分的同學都認為“同心圓活動對于認識同班同學、與同學之間相互熟悉起到了非常明顯的作用，在活動開始的時候，自己幾乎只認識同宿舍的同學，而在活動結束時，自己差不多已經(jīng)能夠認識班里大部分的同學了。”

2．有效地培養(yǎng)了團隊合作意識和集體歸屬感

在團體輔導過程中加入了一些介紹學校和認識班級的活動，并在其中考驗新生的團隊合作意識和協(xié)作能力，這一方面加深了新生對學校和班級的認知，另一方面也提高了團隊合作意識和合作能力。通過活動后測的結果可以看出，有高達97%的新生認為通過活動對班級產(chǎn)生了歸屬感和增強了團隊精神，也有將近90%的新生認為通過活動對學院和學校有了更加清晰的認識，活動效果十分明顯。在分享和訪談中，有新生談道:“在來大學之前，聽說大學的班級形同虛設，班級同學之間幾乎都不認識，就更談不上相互關心和照顧了，當時心里非常的失望，然而今天通過同心圓作坊活動，我發(fā)現(xiàn)并不是那樣的，我有一個非常團結溫馨的班級，我十分期待未來四年與同學們的相處時光?！币灿型瑢W表示:“在來到學校的這兩天，我的情緒十分不好，總是想家想爸媽，而今天同心圓工作坊的兩個多小時是我入校到現(xiàn)在唯一沒有想家的時間，今天的活動讓我十分感動，我想我已經(jīng)愛上了我們的班級和學校。”

3．提高了自身素養(yǎng)和綜合能力

團體輔導中的部分活動旨在考驗學生的溝通能力、協(xié)作能力、問題解決能力等，而通過這些活動也切實的提高了學生的綜合能力。同時，這些活動也讓學生對于自己的各方面表現(xiàn)和能力有了更加客觀和全面的認識，挖掘了學生的潛力，擴展和加深了學生對自我的認知。通過對實驗組的后測結果分析可見，認為自己的能力得到提升、認知得到拓展的同學的比例均比較高。在分享和訪談中同學表示:“同心圓工作坊有著奇妙的功能，它讓我看到了自己活潑、積極、能干的一面，原來我具備這么多的潛質?！倍灿幸徊糠衷?jīng)參與同心圓的新生，由于在活動中受益匪淺，因此在來年報名參加同心圓的工作員選撥工作，并順利以工作員身份繼續(xù)參與“同心圓工作坊”。由此可見，團體輔導活動能夠幫助學生加深自我認知，提高個人素養(yǎng)和綜合能力。

三、新生適應性團體輔導的改進建議

(一)因地制宜，結合學校特點設計和開展團體輔導

新生的適應性團體輔導具有普遍推行的必要性和可能性，但絕不能變成簡單的復制，而應根據(jù)不同學校的特點進行靈活變通。各高校應結合自己的地域特點、文化特征、專業(yè)特色、以往經(jīng)驗等內容，突出自己的特點，在活動中盡可能多的加入本校文化元素，并且有針對性的解決學生可能出現(xiàn)的適應不良的問題。

(二)因人而異，充分了解新生需求開展團體輔導

應該進一步完善團體輔導的評估內容，并重視對評估結果的分析、總結和反思。例如要更加深入的了解新生需求、注重其反饋的意見，并將其體現(xiàn)在之后具體的活動設計和實施環(huán)節(jié)中，使團體輔導更加貼近實際需要，從而最大程度的發(fā)揮作用。

(三)順應時代潮流，根據(jù)社會發(fā)展改進團體輔導

團體輔導活動不能停滯不前，而應順應時代潮流，不斷豐富活動內容和改進活動方式。例如，應當繼續(xù)充分利用新媒體，將先進的技術應用于團體輔導過程中，使活動內容更加新穎、活動方式更加多樣，激發(fā)起大學生的興趣，使他們樂于參加;此外也應充分考慮社會對大學生的要求和需求，根據(jù)時代環(huán)境特點，幫助大學新生樹立社會責任感，培養(yǎng)完整的人格，提高各方面能力和素質，體現(xiàn)其社會職能。

作者：王祎單位：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學