導(dǎo)語：地方高校經(jīng)濟(jì)管理研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建

摘要：現(xiàn)行地方高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)片面追求功能效果，忽視成本、管理等因素，存在著許多不容忽視的問題。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)造必須以學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)模式、管理體制、專業(yè)學(xué)科設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室管理能力和水平為基本依據(jù)，本著滿足需要、便于管理、節(jié)約高效的原則進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。理想的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系框架應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室、場景模擬實(shí)驗(yàn)室、全真實(shí)驗(yàn)室三個類型，地方高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況采用修改式或再造式進(jìn)行構(gòu)建。

Abstract：Theconstructionofeconomicmanagementlaboratoryinlocalcollegegoexclusivelyafterthefunctionandeffect，regardlessoffactorssuchascostandmanagement．Thereexistseveralproblemsthatshouldnotbeneglected．

Theconstructionofeconomicmanagementlaboratorysystemmustbebasedonthecollegeorientation，trainingmode，managerialsystem，establishmentofdisciplines，managerialabilityandstandardofthelaboratory．Theplanandcon—structionshouldbebasedontheprincipleofmeetingthedemand，beingconvenientinmanagement，economyandefficiency．Anidealframeworkofeconomicmanagementlaboratoryshouldincludethreesorts，namely，computeranaloglaboratory，contextanaloglaboratory，andrealpracticallaboratory．Localcollegesshouldadopttheformofalterationorreconstructionaccordingtotheirownpracticalsituation．

1引言

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)重視和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)已成為人們的共識。但是目前大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是高校擴(kuò)招后建立和發(fā)展起來的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門人員對經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的作用和重要性認(rèn)識很不充分，往往按照理工實(shí)驗(yàn)室的思路套用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，造成許多問題。加上各校辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理體制、經(jīng)費(fèi)來源等諸多因素影響，地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系不全、體系混亂是一種極為普遍的現(xiàn)象。因此，深入分析地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，認(rèn)真梳理并構(gòu)造完整合理的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系框架，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重構(gòu)就顯得十分必要。

2地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部對全國高校實(shí)驗(yàn)室情況統(tǒng)計(jì)資料，以及我們對全國近20所地方高校的實(shí)地走訪調(diào)查結(jié)果，地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室基本上是按照二級學(xué)院(系)設(shè)置，少數(shù)高校對各院(系)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合，設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理類各院(系)統(tǒng)一使用的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心下按專業(yè)、學(xué)科甚至課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)分室，如電子商務(wù)、國際貿(mào)易、證券投資、電算化會計(jì)等，這些實(shí)驗(yàn)室基本上采用計(jì)算機(jī)房形式，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)軟件。一些學(xué)校還有手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室。手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)室為場景實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室介于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與場景實(shí)驗(yàn)室之間，近年來逐漸興起。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行體系模式的主要優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，針對性強(qiáng)，每個需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科都有一個相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，師生實(shí)驗(yàn)方便；實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)明確，有利于培養(yǎng)其責(zé)任心；同時可以充分顯示專業(yè)學(xué)科實(shí)力，對于專業(yè)學(xué)科評估甚至整個學(xué)校評估中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等級的提升，都非常有用。近年一些學(xué)校樂此不疲建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)或?qū)W科層次的實(shí)驗(yàn)室單元，就與教育部和各省教育廳進(jìn)行的教學(xué)評估有密切關(guān)系。但是，在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，地方高校的生存和發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，低成本高質(zhì)量地培養(yǎng)社會需要的人才，成為地方高校理所當(dāng)然的目標(biāo)。而現(xiàn)行地方高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式片面追求功能效果，忽視成本、管理等諸多因素，確實(shí)存在著許多不容忽視的問題。

2．1實(shí)驗(yàn)室規(guī)模龐大，經(jīng)費(fèi)投入大，學(xué)校不堪重負(fù)

由于社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的多樣性，加上經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對硬件的要求相對較低，投入產(chǎn)出效益較好，地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展很快。按照學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室單元，勢必造成實(shí)驗(yàn)室規(guī)模龐大，經(jīng)費(fèi)投入大。除了少數(shù)財(cái)力特別充?；蛘呓邮苡嘘P(guān)部門或基金資助的學(xué)校，大多數(shù)地方高校很難依此規(guī)?；I集建設(shè)完整齊備的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系通常是根據(jù)專業(yè)重要性和評估需要優(yōu)先建立幾個實(shí)驗(yàn)室單元。既影響了非重點(diǎn)和待評估專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，也造成各專業(yè)之間的不平等，增加了工作難度。

2．2資源共享不足，使用效益低下

每個實(shí)驗(yàn)室單元只為本專業(yè)或本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，而各專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時間上、數(shù)量上并不像課堂教學(xué)那樣均衡安排。不同的專業(yè)學(xué)科，同一專業(yè)學(xué)科的不同年級，其教學(xué)計(jì)劃規(guī)定需要實(shí)驗(yàn)的課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、實(shí)驗(yàn)時間進(jìn)度安排也是不同的。而且，各專業(yè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)也不同。在現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室體系模式下，除非每個實(shí)驗(yàn)單元都按最高需求量配置軟硬件，否則必然會造成高峰時期實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無法接受學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如果按照最高需求量配置軟硬件設(shè)備，且不說財(cái)力上是否可能，其設(shè)備使用率也往往很低。而大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在體系上是不完整的，是需要待財(cái)力許可時補(bǔ)充或擴(kuò)建的。在資源不能共享的情況下，往往是實(shí)驗(yàn)高峰時期實(shí)驗(yàn)室爆滿，平時則實(shí)驗(yàn)室設(shè)備閑置無人使用；甚至同一時間不同實(shí)驗(yàn)室同時存在人滿為患與門庭冷落的兩極現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室從總體上看使用效率不高。

2．3實(shí)驗(yàn)室單元類型不全，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

不同類型的實(shí)驗(yàn)室其功能也不同，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室通常用以進(jìn)行專業(yè)軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)活動模擬以及信息處理等；而場景模擬實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行具有實(shí)習(xí)性質(zhì)的操作、體驗(yàn)活動；此外還有一種目前尚不多見的全真實(shí)驗(yàn)室，可以使學(xué)生真實(shí)地參與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營活動?？梢钥闯觯?jì)算機(jī)房、場景實(shí)驗(yàn)室、全真實(shí)驗(yàn)

室這三種類型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生逐步從課堂走向社會、從模擬走向仿真直至全真實(shí)驗(yàn)的過程。它們對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的地方高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，都是非常必要的。但目前大多數(shù)地方高?；旧鲜且杂?jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室為主，甚至只有計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室，較少建有場景模擬實(shí)驗(yàn)室，全真實(shí)驗(yàn)室?guī)捉跓o。這對于培養(yǎng)學(xué)生能力，縮短走向社會進(jìn)入實(shí)際企業(yè)工作的適應(yīng)期非常不利。碩士生就業(yè)率低于本?？粕?，大學(xué)生回爐讀中專這些現(xiàn)象，與我們對實(shí)踐教學(xué)的片面性做法，與我們實(shí)驗(yàn)室體系類型不全，不能提供全面的實(shí)驗(yàn)形式有著密切關(guān)系。公務(wù)員之家

2．4缺少科學(xué)劃分與合理歸并，增加了管理難度

除少數(shù)財(cái)經(jīng)類或以財(cái)經(jīng)類為主的高校外，大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是在高校擴(kuò)招后逐漸增設(shè)起來的，隨后才相應(yīng)地建立起一個個所謂的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。由于新專業(yè)設(shè)置審批的不可預(yù)見性，加上學(xué)校管理體制、經(jīng)費(fèi)來源等多種因素制約，很難在事先有一個理想的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，只能走一步算一步。往往是獲批一個新專業(yè)，第二年或第三年才有可能為其配備一個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室單元，并自然地歸口于專業(yè)所在院系或經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心管理。隨著專業(yè)數(shù)量的增多，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在組織結(jié)構(gòu)上仍處于二階層級狀態(tài)，沒有進(jìn)行科學(xué)劃分與合理歸并。這種分散的實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)，無疑增加了管理機(jī)構(gòu)和管理人員數(shù)量，提高了成本費(fèi)用開支；而從各個實(shí)驗(yàn)室單元的工作量和節(jié)約支出要求出發(fā)，每個實(shí)驗(yàn)室的管理人員和技術(shù)人員不可能太多，通常只有一兩個人。實(shí)驗(yàn)室管理過分依賴一兩個人，回旋余地小，一旦有管理人員因特殊原因不能到位，往往會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行；而且由于同一實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)太少，也不利于同行之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。

3經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)造的基本依據(jù)

實(shí)驗(yàn)室體系是實(shí)驗(yàn)室單元及其結(jié)構(gòu)的總和。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)造必須解決三個問題，一是實(shí)驗(yàn)室的原始單元，即完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)任務(wù)所必需配置的硬件軟件項(xiàng)目；二是實(shí)驗(yàn)室本身的組織級別，即由學(xué)校統(tǒng)一管理還是由各二級學(xué)院管理；三是實(shí)驗(yàn)室原始單元的劃分歸并與分層，即確定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)造的這三個方面必須以學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)模式、管理體制、專業(yè)學(xué)科設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室管理能力和水平為基本依據(jù)，本著滿足需要、便于管理、節(jié)約高效的原則進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

3．1學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)模式

目前我國高校辦學(xué)定位可分為科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型三種類型。通常全國性重點(diǎn)高校定位于研究型，地方重點(diǎn)高校定位于教學(xué)科研型，而普通地方高?；旧隙ㄎ挥诮虒W(xué)型。也就是說，地方高校主要培養(yǎng)畢業(yè)后走向社會的應(yīng)用性人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體模式上，地方高校往往根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在高校擴(kuò)招前，各高校都非常強(qiáng)調(diào)“通才”、“通識”教育，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、厚口徑的所謂有潛力的人才，區(qū)別于培養(yǎng)有較強(qiáng)動手能力和快速適應(yīng)能力的中專中職教育。高校擴(kuò)招后，隨著競爭的激烈，地方高校的生源素質(zhì)下降，師資緊張，學(xué)生就業(yè)壓力增強(qiáng)，各地方高校先后紛紛提出了更務(wù)實(shí)的具體培養(yǎng)目標(biāo)定位，依次有實(shí)用型人才、適用型人才、創(chuàng)業(yè)型人才等。不同的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)模式對實(shí)踐教學(xué)以及支撐實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室體系有著不同的要求，高校尤其是創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)型地方高校應(yīng)該更重視經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3．2專業(yè)學(xué)科設(shè)置與學(xué)校管理體制

實(shí)驗(yàn)室的基本任務(wù)是就是為專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室單元設(shè)置的直接依據(jù)，只能是專業(yè)學(xué)科設(shè)置及其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中規(guī)定必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室單元保證。只有這樣，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有基本的保障。而學(xué)校管理體制則決定了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中的組織級次，通常實(shí)行一級管理的地方高校單獨(dú)設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，甚至可以與其他相關(guān)的二級學(xué)院共同設(shè)立諸如社科實(shí)驗(yàn)室、文科實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)行二級管理的地方高?？梢园炊墝W(xué)院分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，但大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類二級學(xué)院規(guī)模有限，分別獨(dú)立建設(shè)實(shí)驗(yàn)室會造成資源浪費(fèi)?？紤]到經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施具有較強(qiáng)的通用性，其管理要求和方法相似，從資源共享和提高效用出發(fā)，設(shè)置全校統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)中心是理想的選擇，這也是近幾年來高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的趨勢。

3．3管理效率與經(jīng)濟(jì)性

管理效率與經(jīng)濟(jì)性是確定經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本要求?，F(xiàn)代管理理論告訴我們，歸類管理是提高管理效率與經(jīng)濟(jì)性的有效方法，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室原始單元，必須進(jìn)行歸類使其成為獨(dú)立運(yùn)作的基本單元，通常的歸類方法有：(1)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施相同或相似的原始單元?dú)w為一類；(2)將實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)管理方法相同或相似的原始單元?dú)w為一類；(3)將由同一人或同幾個人進(jìn)行管理的原始單元?dú)w為一類。歸類的規(guī)模決定著一個組織的結(jié)構(gòu)層次，亦即組織結(jié)構(gòu)的扁平化程度，而確定歸類規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)是管理信息傳遞處理能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部信息傳遞和處理手段基本上可以實(shí)現(xiàn)信息化，但其信息量也呈暴發(fā)性增長趨勢，因而對管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。如果信息處理能力強(qiáng)，則可以有效地管理更多的實(shí)驗(yàn)室單元，歸類規(guī)?？梢暂^大，相應(yīng)地會減少內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)層次。否則，歸類規(guī)模應(yīng)該縮小，相應(yīng)地也會增加內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)層次。從絕大多數(shù)地方高校實(shí)際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)置兩個層次已經(jīng)完全足夠。

4基本框架及其構(gòu)建

基于上述分析，我們給出地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系基本框架如圖1所示，這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是體系完整，結(jié)構(gòu)清晰，資源共享度高，能有效進(jìn)行管理。絕大多數(shù)地方高?？梢园创诉M(jìn)行構(gòu)建。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室、場景模擬實(shí)驗(yàn)室、全真實(shí)驗(yàn)室三個類型。所有以計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)軟件為主要設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室原始單元，組合成一個計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)學(xué)科的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)需要建立多個機(jī)房，但實(shí)行統(tǒng)一管理，讓資源在所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)共享。場景模擬實(shí)驗(yàn)室根據(jù)專業(yè)學(xué)科課程特點(diǎn)和使用情況設(shè)置，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重要、主要設(shè)備設(shè)施共享度低、使用效率較高、運(yùn)作成熟的實(shí)驗(yàn)，如手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)驗(yàn)等單獨(dú)建設(shè)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室單元；而對主要設(shè)備設(shè)施共享度高、專門設(shè)施少、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少的各種實(shí)驗(yàn)，合并設(shè)置一個經(jīng)濟(jì)管理場景模擬綜合實(shí)驗(yàn)室，將共享設(shè)施建成后，專門設(shè)備器材在實(shí)驗(yàn)需要時擺放布置。場景模擬實(shí)驗(yàn)室由于使用過程中維護(hù)管理工作量相對較少，通常安排固定人員分別管理。全真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科和師資情況，選擇與專業(yè)相關(guān)、有合適的指導(dǎo)師資、業(yè)務(wù)經(jīng)營風(fēng)險低、業(yè)務(wù)流程清晰規(guī)范、能夠以學(xué)生為主或完全由學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營活動的企業(yè)類型，學(xué)校提供場地和必要設(shè)施設(shè)備，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下分工進(jìn)行真實(shí)的經(jīng)營活動。目前較為可行的主要有實(shí)驗(yàn)商店、會計(jì)服務(wù)公司、營銷公司等形式。地方高校在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系時應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況采用修改式或再造式。修改式是對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室體系進(jìn)行整合與擴(kuò)展，使其盡可能與目標(biāo)體系框架相符。修改式的優(yōu)點(diǎn)是重構(gòu)過程較少影響原有實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作，人為阻力小，費(fèi)用相對節(jié)約，但體系的完美性不能很好保證。而再造式是指一切推倒重來，從零開始建設(shè)，其最大優(yōu)點(diǎn)是可以構(gòu)造出所希望的完美的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系，但構(gòu)造費(fèi)用較大。通常是經(jīng)費(fèi)充裕且原有實(shí)驗(yàn)室單元較少的高校采用再造式，而經(jīng)費(fèi)緊張或原有實(shí)驗(yàn)室單元較多的地方高校一般采用修改式。

參考文獻(xiàn)(Refefences)：

[1]李文龍、韓興國．對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的探討[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20Q6(4)：529．531．

[2]胡嘉將．經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)分析[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006(10)：1293-1295．

[3]李志榮．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與思索[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005(1)：95．96．

[4]劉寶庫．經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2006(7)：117．

[5]王玉潛．經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理初探[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002(6)：105—107．

[6]張琚．高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題的思考『J]．當(dāng)代教育論壇，2006，(13)：99—1O1．

[7]張文紅、蔡紹洪．高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的實(shí)踐與探討[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007(11)：74．75．