導(dǎo)語：高職教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)院專業(yè)設(shè)置及存在的主要問題

(一)專業(yè)設(shè)置

學(xué)院目前有專業(yè)21個，涉及文化教育、農(nóng)林牧漁、輕紡食品、旅游、土建、制造、財經(jīng)等九大門類。經(jīng)過多年辦學(xué)，多數(shù)專業(yè)已具備良好的教學(xué)條件，有的已辦出一定特色。但專業(yè)間的發(fā)展不平衡，有的專業(yè)師資較弱、教學(xué)條件不足，有的專業(yè)缺乏特色，特別是與眉山八大支柱產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)少，每年在眉山本地招收的學(xué)生人數(shù)也非常有限。

(二)存在的主要問題

1．專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，專業(yè)布局科學(xué)性不強在新專業(yè)開設(shè)時，學(xué)院對社會潛在人才需求缺乏充分的市場調(diào)研，在一定程度上帶有粗放性和盲目性特征;有的同屬一個門類的專業(yè)分設(shè)于不同的教學(xué)單位，不利于教學(xué)資源的統(tǒng)籌安排與合理利用，不利于專業(yè)集群的打造;有的專業(yè)市場需求面窄小，一旦社會需求發(fā)生變化將會對該專業(yè)的生存、發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形成沖擊。2．專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，未能全面覆蓋區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對長線、品牌專業(yè)的建設(shè)重視不夠，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置與眉山產(chǎn)業(yè)集群的需求不配套。企業(yè)需要的一些專業(yè)，或因資金短缺，基礎(chǔ)條件差;或因辦學(xué)觀念保守陳舊，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，專業(yè)建設(shè)缺乏重點，專業(yè)吸引缺乏亮點，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度不高。3．人才培養(yǎng)模式老套，未能適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不少專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)實踐等基本沿襲本科教育的套路，校企合作機制不健全，與企業(yè)開展“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的工作說得多，做得少，姓高名職的屬性沒有在人才培養(yǎng)工作中得到貫徹落實。

二、高職教育契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策

職業(yè)教育在我國教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，具有明顯的行業(yè)性、地域性特征。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善方面的作用，地方高職院校必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈搏，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，抓住區(qū)域快速發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求大量增加的機遇，以體制機制創(chuàng)新為動力，加強服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)集群建設(shè)，使學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)研究等方面契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)院應(yīng)積極爭取政府支持，組建“政行企?！甭毥搪?lián)盟，選派干部到政府產(chǎn)業(yè)部門掛職，促進(jìn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，形成產(chǎn)教結(jié)合合作機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成覆蓋區(qū)域現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的專業(yè)集群;深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式改革，加強校企合作機制建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校中廠、校中所、校中站等，培養(yǎng)大批適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。［3］

(二)課程建設(shè)應(yīng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)工作崗位的要求

加大本土特色課程、特色教材的開發(fā)，課程設(shè)置應(yīng)立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，以開發(fā)實踐類課程為主，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化;課程體系的構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，打破學(xué)科限制;對于課程的考核評價要實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

(三)教師應(yīng)成為連接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶

建立健全專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到行業(yè)主管部門掛職制度，定期對行業(yè)發(fā)展與人才需求進(jìn)行調(diào)研，不斷完善專業(yè)建設(shè)計劃。聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，實施企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)帶頭人會簽人才培養(yǎng)方案制度;完善教師下企業(yè)制度，收集一線工作案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實踐能力;選派教師帶項目下企業(yè)參與企業(yè)技術(shù)改造和新項目開發(fā)，練就一支師德高尚、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。

(四)實訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共享平臺

學(xué)院應(yīng)面向眉山產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊扣機電、物流、旅游、農(nóng)牧、食品加工、文化教育等產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一批開放型、生產(chǎn)型、共享型的實訓(xùn)基地。根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的需要，及時推出培訓(xùn)項目，對其員工進(jìn)行培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)提升市場競爭能力的需要，對企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷、研發(fā)等人員進(jìn)行專題培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)員工自身發(fā)展的需要，開展學(xué)歷提升教育;根據(jù)改善民生、服務(wù)就業(yè)與再就業(yè)的需要，對無業(yè)、下崗失業(yè)、進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行崗前培訓(xùn);根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要，開展多種形式的培訓(xùn)和服務(wù)，提高社區(qū)成員的職業(yè)技能素質(zhì)，密切學(xué)院與社區(qū)的聯(lián)系;積極發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)示范作用，將實訓(xùn)基地向中職師生開放，通過中、高職的緊密銜接，更好地為區(qū)域職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)院成為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、地方高職院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共享平臺。

(五)科研應(yīng)成為推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力

加強“政行企?！笨蒲泻献?，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為目標(biāo)，大力推進(jìn)校地合作、校企合作、校行合作、校校合作等橫向科技項目研究，以科研成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時又將生產(chǎn)一線最新應(yīng)用成果融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)促使校企文化融合成為推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟實力

構(gòu)建具有鮮明區(qū)域文化特色的校園文化，提煉“三蘇”文化精髓，將“三蘇”文化與校園文化有機融合，搭建學(xué)校文化與企業(yè)文化深度融合的平臺。通過校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作等方式，尋求校企文化的對接點，注重對學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行心理調(diào)適和文化重塑，以文化軟實力助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

作者：劉曉瓊單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院