導(dǎo)語(yǔ)：略析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)下的服裝設(shè)計(jì)課程一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、梳理教學(xué)理念改革建構(gòu)

（一）提升多元藝術(shù)氛圍

“時(shí)尚不僅僅是做一件合穿的衣服，更是要通過(guò)這件衣服來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)狀”，在一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)氛圍里解讀時(shí)尚和文化，所繪制的和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就不會(huì)流于拙劣和無(wú)趣。無(wú)論尋求革命性的服裝理念和服裝形態(tài)、嘗試建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、畫(huà)家的思維方式的交融、還是嘗試出新的色彩碰撞和組合、專(zhuān)注于面料的再次設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的革新，創(chuàng)作氛圍都是必不可少的。

（二）形成“課程鏈接”式教學(xué)

（1）實(shí)用的速寫(xiě)課程內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，為服裝設(shè)計(jì)課程作輔墊。

（2）效果圖表現(xiàn)技法課分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)技法階段和項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。

（3）調(diào)研內(nèi)容的重視。

（4）設(shè)計(jì)圖作品完成的成品形式。

（5）評(píng)定方式。

二、拓寬教師國(guó)際化、跨學(xué)科的發(fā)展空間

我們不可能完全照搬他人的教學(xué)模式，但在師資隊(duì)伍建設(shè)上，高校不失時(shí)機(jī)地提高教師特別是青年教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一是對(duì)所有教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。二是為教師提供繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。嘗試“外引內(nèi)培”的方式。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便。心有多大，思維有多廣，舞臺(tái)就有多大。芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)羅伯特·赫金斯（RobertMHuchins）曾表達(dá)過(guò)這樣的思想：“教育不是教授具體的事實(shí)、理論和法則……不是將學(xué)生們培養(yǎng)成為專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員。教育寧可撥亂他們的固有思想，而能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪他們的聰明才智……”教育是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們觸類(lèi)旁通，舉一反三的思維能力。日本東京文化服裝學(xué)院現(xiàn)有很大比例的技能型的助教和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師、專(zhuān)任教授、專(zhuān)任講師、專(zhuān)任助手（協(xié)助實(shí)踐教學(xué)的助教）、“特別勤講師”（來(lái)自企業(yè)的兼職講師）。此外，還將社會(huì)上有學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐知識(shí)和敬業(yè)精神的優(yōu)秀人員請(qǐng)進(jìn)高校。尤其是來(lái)自知名企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師或工藝技術(shù)師來(lái)?yè)?dān)任的兼職講師，不僅直接傳授一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和操作技術(shù)，更重要的是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的設(shè)計(jì)課題展開(kāi)教學(xué)研究。

三、大力營(yíng)造“實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)”的實(shí)質(zhì)性

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境正努力的方向：開(kāi)放性、多元化、國(guó)際性、跨學(xué)科。一方面，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。通過(guò)校企合作、項(xiàng)目共建、校外實(shí)習(xí)等形式，高校落實(shí)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，主要是指校內(nèi)仿真型建設(shè)，大力投資建設(shè)各類(lèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。自20世紀(jì)80年代至今，以英國(guó)為代表的國(guó)際藝術(shù)教育更注重學(xué)生作品的觀念化表達(dá)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)前沿話題的社會(huì)批判性，跨學(xué)科、跨媒介成為大趨勢(shì)。國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：來(lái)看一份關(guān)于英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)和英國(guó)高等教育基金委員赴美調(diào)查訪問(wèn)的報(bào)告：

1、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目：學(xué)校將真實(shí)世界的情景和實(shí)習(xí)約束作為創(chuàng)造力之動(dòng)因，這一重要性得到普遍地認(rèn)可。即，讓學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的作業(yè)情景，并且給予其真實(shí)的財(cái)務(wù)和時(shí)間約束。此外，項(xiàng)目使用企業(yè)模型和項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)院準(zhǔn)許在公司里工作的學(xué)生把產(chǎn)品帶到市場(chǎng)上去。

2、企業(yè)文化和教學(xué)贊助：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)注行業(yè)贊助商的需求，甚至在某些情況下也把他們稱(chēng)作“顧客”，把學(xué)生稱(chēng)作他們的“產(chǎn)品”。例如麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室有個(gè)很有趣的贊助模式：贊助商贊助的金額多達(dá)20萬(wàn)美金，可以加入行業(yè)聯(lián)合體，并以此來(lái)獲取所需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3、區(qū)域性特點(diǎn)：走訪的各個(gè)城市都展現(xiàn)了各自不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，但共同點(diǎn)就是都反映了緊密的行業(yè)聯(lián)系。

總之，美國(guó)的這些區(qū)域性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)境體系使其社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境得到認(rèn)可，也是建立在與工程、商務(wù)和行業(yè)關(guān)系之上的。綜合比較可以看出我國(guó)與美國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐教育存在了不小差異。調(diào)整學(xué)科設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，這是很多學(xué)校實(shí)踐教改的重點(diǎn)。但如何讓學(xué)生快速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，不是單純靠學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)的，只有更多的社會(huì)力量和更多的企業(yè)給予大力支持，才能有效解開(kāi)大學(xué)生就業(yè)難的困局，才能真正打開(kāi)中國(guó)服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)有的尷尬局面，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)設(shè)計(jì)”的飛躍。

作者：王玉萍單位：山東青年政治學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院