導(dǎo)語：高職英語教學(xué)中思政教育體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語作為國際性語言，在全球文化交流、經(jīng)濟(jì)活動等方面發(fā)揮著重要作用。而在時代進(jìn)一步發(fā)展的背景下，我國各行各業(yè)專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)知識的同時，擁有高尚的品德和價值觀，才能真正意義上發(fā)展成為現(xiàn)代社會所需的人才。本文以高職英語教學(xué)為例，在分析高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系重要意義的基礎(chǔ)上，具體分析了高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系的可行性，并結(jié)合具體教學(xué)案例，進(jìn)一步探討了如何在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系。在教育體系中，高職教育一直扮演重要角色，且在經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中作出了突出貢獻(xiàn)。近些年來，隨著我國對外開放的深入和“一帶一路”的推行，英語的重要性日漸提高。在高職英語教育教學(xué)中，學(xué)生所接觸的文化和知識主要與西方文化、價值取向、生活等密切相關(guān)，當(dāng)中不乏一些消極、腐朽思想，這些都對價值觀正在形成且心智未能發(fā)育成熟的高職學(xué)生群體產(chǎn)生了比較深的負(fù)面影響，不利于其發(fā)展成為現(xiàn)代社會合格人才。因此，如何更好地發(fā)揮高職英語育人作用，有效消除西方不良文化和思想的負(fù)面影響，是當(dāng)下高職英語教育者重點(diǎn)研究課題之一。而高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，可有效遏制西方不良文化思想的負(fù)面影響，幫助高職英語教師動態(tài)掌握學(xué)生的思想狀況，并可以展開針對性的思政教育，促使高職學(xué)生形成正確的三觀，提高是非辨別能力，且可以促進(jìn)高職英語教育質(zhì)量的提高?；诖?，本文通過分析高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系的重要意義和可行性，進(jìn)一步探討如何在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，具有重要研究價值和現(xiàn)實(shí)意義。

1高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系的重要意義概述

1.1發(fā)揮高職英語的德育作用。在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，可以讓高職學(xué)生在接觸西方文化時，能夠時刻對傳統(tǒng)文化有自信，且可以正確分辨西方文化的精華和糟糠，以充分發(fā)揮高職英語教育的德育作用。首先，客觀認(rèn)識中西文化差異。在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳授學(xué)生英語知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和是非辨別能力。英語知識內(nèi)容豐富，且蘊(yùn)含了豐富西方文化內(nèi)涵，要求教師在授課過程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生客觀看待中西方文化的差異，才能讓高職學(xué)生在是非面前堅定本心[1]。其次，規(guī)避西方不良文化對高職學(xué)生的消極影響。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，承載西方文化意識、價值觀念等在網(wǎng)絡(luò)的支持下流入高職院校內(nèi)，一方面帶來高職學(xué)生不同文化體驗；另一方面也會給學(xué)生產(chǎn)生諸多困擾。對于高職學(xué)生而言，道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則未能完全形成，易受到西方文化思想的影響而形成偏離正確社會主義核心價值觀的政治觀念，從而影響高職學(xué)生的未來發(fā)展。而在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，可引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化思想，且可以正確處理好中西文化融合的關(guān)系，從中吸取優(yōu)秀文化成果來不斷發(fā)展和提升自我[2]。1.2營造濃厚的育人氛圍。高職英語作為基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，是全體高職學(xué)生必修課程之一。因此，高職英語課堂是高職開展思政教育的重要陣地之一，在教學(xué)過程中構(gòu)建思政教育體系，可以在高職校園內(nèi)營造濃厚的育人氛圍[3]。在高職英語教材中，當(dāng)中不乏一些蘊(yùn)含了優(yōu)秀文化內(nèi)涵的英美文章，而這些優(yōu)美文化當(dāng)中含有豐富的思政教育內(nèi)容。因此，高職英語教材除了可以充當(dāng)英語學(xué)習(xí)載體之外，還可以將其作為思政教育載體?；诖?，英語教師應(yīng)對英語教材進(jìn)行深度挖掘，并將其運(yùn)用在有效地思政教育中，才能達(dá)到潛移默化教育的目的。另外，在高職英語課堂教學(xué)中，教師可對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個主題展開激烈的討論，從中得出正確的結(jié)論，以提高高職學(xué)生的辨別能力和政治敏銳度，進(jìn)而有效提高高職學(xué)生抵御不良文化思想的能力[4-5]。1.3優(yōu)化高職英語教學(xué)。在高職英語學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生并非單純地向教師學(xué)習(xí)英語知識，還要向教師學(xué)習(xí)如何做人[6-7]。因此，英語教師的品德和能力同等重要，只有做好自己，才能在學(xué)生面前樹立良好的形象，才能保證英語教學(xué)過程中的思政教育工作得以順利實(shí)施，進(jìn)而可潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。這就意味著英語教師自身必須思想素質(zhì)和政治素質(zhì)過硬，才能更好地提高思政教育效果?；诖耍诟呗氂⒄Z教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，可促進(jìn)高職英語教學(xué)的優(yōu)化。

2高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系的可行性

2.1高職英語內(nèi)容包含思政教育內(nèi)容。對于高職學(xué)生來說，在高職英語學(xué)習(xí)過程中，并非單純地學(xué)習(xí)了英語知識，而是在英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)英語知識背后的文化和歷史等?？v觀我國英語教材，內(nèi)容廣泛，除了英語單詞、英語語法等內(nèi)容講解外，還包括中外人物傳記、歷史知識、時事政治等內(nèi)容，意味著高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，可以從英語教材中學(xué)習(xí)到大量的歷史知識，從中體悟西方文化的思想和精神。在此過程中，高職學(xué)生的三觀會被重新塑造。同時，高職學(xué)生在源源不斷吸收西方文化和思想的同時，思想也會隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。我國傳統(tǒng)文化雖與西方文化有著差距，但是在大量共識上并沒有太大的差異，這就要求高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須朝向正確的方向，才能樹立正確的三觀和社會主義核心價值觀。由此可見，由于高職英語中包含了思政教育內(nèi)容，使得在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系是可行的。2.2思政教育與英語教育相輔相成。在教育改革深化發(fā)展的大環(huán)境下，高職英語教育從傳統(tǒng)教育模式逐漸朝向靈活教育模式發(fā)展。正因如此，高職英語教學(xué)隨之改善了傳統(tǒng)枯燥乏味教學(xué)的局面，使得高職學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在高職英語教學(xué)過程中，摒棄了單詞講解和句型講解等乏味教學(xué)方法，采取語境方式讓學(xué)生進(jìn)行自主領(lǐng)會學(xué)習(xí)。同時，隨著高職英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，大量新型教學(xué)方法應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，如討論教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等。與此同時，高職英語教師的身份也逐漸從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧m錯者，讓高職學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中走向正軌。這種教育方式與思政教育的教育觀念相符，使得高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系變得更加簡單，也讓高職英語教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)。由此可見，在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系是可行的。

3高職英語教學(xué)中思政教育體系的構(gòu)建策略分析

3.1建設(shè)思政素質(zhì)過硬的英語教師隊伍。在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，英語教師始終發(fā)揮著重要作用。而當(dāng)下實(shí)際情況是大部分英語教師片面認(rèn)為思政教育工作與自身無關(guān)，正因思想認(rèn)識上的不足，導(dǎo)致在高職英語教學(xué)中英語教師未能有意識地開展思政教育，自然會影響英語教學(xué)的育人作用的發(fā)揮[8-9]。在新教育環(huán)境下，英語教師是英語知識和技能的傳播者，也是學(xué)生人生成長中重要的引路人。因此，建設(shè)思政素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)較高的英語教師隊伍，是高職英語教育中構(gòu)建思政教育體系的重要保障。首先，針對高職英語教師的選聘，應(yīng)建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格把關(guān)思想政治管，選聘專業(yè)素質(zhì)高、道德高尚、政治素質(zhì)高的高學(xué)歷人才來任教高職英語。其次，高職院校應(yīng)針對高職英語教師的思政素質(zhì)，建立完善的思政教育培訓(xùn)體系，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷提高高職英語教師的道德水平和政治修養(yǎng)，為高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系提供師資保障。3.2構(gòu)建合理的思政教育評價體系。合理思政教育評價體系的構(gòu)建，是強(qiáng)化高職英語教學(xué)中思政教育的重要保障。在具體的操作中，應(yīng)采取定量評價和定性評價相結(jié)合的評價方式，不得以單一的英語等級來評價學(xué)生，原因在于單一的英語等級考試成績無法客觀反映出高職學(xué)生的英語真實(shí)水平，更不能客觀反映出高職學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)學(xué)到的道德水平和政治修養(yǎng)。因此，在高職學(xué)生評價過程中，必須重視定性評價和定量評價的相結(jié)合，才能對高職學(xué)生的道德水平和政治修養(yǎng)進(jìn)行良好的評價。以高職英語命題作文批閱為例，高職教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，重視定量和定性相結(jié)合的評價，意味著高職教師在批閱學(xué)生作文時，必須在評價學(xué)生英語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想觀點(diǎn)進(jìn)行綜合打分，以調(diào)動學(xué)生提高學(xué)生思想道德與政治修養(yǎng)的積極性，促使其能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注思想素質(zhì)和政治修養(yǎng)的提高?？傊?，高職院校應(yīng)重視定量和定性相結(jié)合來構(gòu)建合理的思政教育評價體系，并將思政教育的量化分?jǐn)?shù)作為期末考評項目，才能在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系。3.3高職英語課堂中加強(qiáng)思政教育。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免會受到西方文化思想的影響。在此背景下，英語教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)英語知識，原因在于西方文化并非全部是消極的，當(dāng)中不乏一些積極、正面的思想觀念，這些元素都是高職教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化的重要元素。在具體的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)挖掘出當(dāng)中優(yōu)秀的文化元素，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，樹立民族自豪感和文化自信心。與此同時，高職英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中，必須有機(jī)整合思政教育目標(biāo)和英語教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)活動，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的思想價值觀。例如："Theloveofone'scountryisasplendidthing，butwhyshouldlovestopattheborder?"在教學(xué)的過程中，英語教師可利用這些名人名言來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握英語語法、詞匯等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到名人倡導(dǎo)的正確思想價值觀。為了加深高職學(xué)生的理解，英語教師可以在課堂教學(xué)中增加自主探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓高職學(xué)生通過自由討論、辯論等方式來探究西方文化中蘊(yùn)含的思想觀念，并在得出結(jié)論的同時，在班級里進(jìn)行演講。而英語教師在學(xué)生討論過程中，必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生錯誤或者不正當(dāng)?shù)乃枷胗^念，通過舉例方式來弘揚(yáng)正確的思想價值觀，以此保證在達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的同時，對高職學(xué)生展開良好的思政教育，確保高職學(xué)生可以發(fā)展成為一個道德高尚、政治素質(zhì)高的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

4結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，英語作為國際性通用語言，其重要性日漸提高。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生易受西方文化思想的侵蝕而無法發(fā)展成為一個合格的社會人才。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建思政教育體系，幫助學(xué)生通過辯證、批判的思考來樹立正確的三觀和培養(yǎng)較高的政治修養(yǎng)。但是廣大高職英語教師必須在思想上意識到思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一日之功，而是要通過長期、持續(xù)的教育，才能為社會培養(yǎng)出大量的道德高尚、政治素質(zhì)高的高素質(zhì)人才。

注釋：

[1]駱琦.淺析高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].福建茶葉,2020,42(2):178-179.

[2]趙青青.高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].魅力中國,2019,(51):286.

[3]石巖.思政教育體系在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].知識經(jīng)濟(jì),2019,(24):89-90.

[4]拜得蘭.高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2019,(15):62.

[5]劉微.高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建探討[J].管理觀察,2019,(15):129-130.

[6]潘然.高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].新東方英語•中學(xué)生,2019,(10):41.

[7]潘芮瑩.高職英語課堂中融入思政教育的原則與有效路徑探索[J].科技視界,2019,(23):168-169.

[8]王敏兒.維果茨基理論下的高職英語"課程思政"探索——以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院空乘專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(19):35-37.

[9]彭宣紅,王楚怡,童麗玲,等.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,33(6):52-55.

作者:史菊萍 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部