導(dǎo)語：高中英語跨文化交際能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，我國與世界各國之間的交流日益密切。在新的時代背景下，我國的教育也隨著社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的變革。社會發(fā)展對人才能力的要求越來越高，在這些眾多的能力之中，跨文化交際能力成為了學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化交際；能力培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升英語學(xué)習(xí)的有效性，光靠英語寫作和做題是遠遠不夠的。寫作和做題只能在一定程度上提升學(xué)生的應(yīng)試能力和英語成績，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是沒有太多作用的，反而還會造成一定的阻礙作用。英語是一門語言學(xué)科，具有人文性和工具性。只有讓學(xué)生開口說英語，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這也體現(xiàn)了國家對學(xué)生跨文化交際能力的高度關(guān)注和盡力培養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我國高中教育普遍采用應(yīng)試教育模式。迫于高考的壓力，很多學(xué)校和老師只注重學(xué)生的成績好壞，只以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，從而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展方向單一，造成畸形發(fā)展。高中階段的學(xué)生大多都擁有較為成熟的心理和穩(wěn)定的情緒。他們通常已經(jīng)形成了自己的價值觀，有自己判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。只靠成績排名來判別學(xué)生好壞的評價體系十分不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，長此以往，會讓學(xué)生形成自卑等心理。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師和家長、學(xué)生都只是把英語的學(xué)習(xí)作為高考的跳板，僅僅重視高考分數(shù)，對于英語的學(xué)習(xí)也僅限于高考詞匯、語法。課堂氛圍枯燥死板，教師上課方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、提高跨文化交際能力的原因

(一)緊跟時展的步伐?？缥幕浑H就是不同文化背景的人們之間進行的交流?？缥幕浑H的過程中不僅是不同語言之間的交流，更多的其實是不同國家文化之間的交流和發(fā)展。語言是承載一個國家社會文化的介質(zhì)，反映了一個國家的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣。作為文化的載體，人們通過語言了解不同國家人們的價值觀念、生活方式和思維習(xí)慣。我國在教育的各個階段大力開展英語教育，其目的在于讓學(xué)生對外國的歷史文化和社會風(fēng)俗有所理解，從而開闊學(xué)生的國際視野。國際經(jīng)濟的迅猛發(fā)展對于很多國家來說是一把雙刃劍，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會，英語已經(jīng)是國際通用最廣泛的一門語言。社會的快速發(fā)展需要大量的具備英語專業(yè)水平的人才，而高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的一個關(guān)鍵時期。因此，在高中英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力迫在眉睫，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。(二)英語教育本身的發(fā)展需求。長期以來，我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，對教育的深刻改革就顯得比較困難，對于英語教育來說，在短時間內(nèi)產(chǎn)生大的改變是很困難的。高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，很多學(xué)生在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一定的閱讀和書寫能力?？墒牵蟛糠指咧猩穆犝f能力卻相當(dāng)?shù)牟?，很多學(xué)生甚至沒有開口說英語的勇氣，僅限于對單詞的拼寫，而且很多發(fā)音也不準(zhǔn)確。這些現(xiàn)象導(dǎo)致英語教育一直停滯不前，新課改的作用也不明顯。因此，我國的英語教育本身存在很多的問題，需要改善，這樣才能從根本上促進我國英語教育的發(fā)展。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的有效途徑

在前面的論述中，我們對高中英語教學(xué)中存在的問題進行了系統(tǒng)的分析與研究。從其基本內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在實際發(fā)展的過程中，跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在一定的不足之處，這在很大程度上對學(xué)生的健康成長造成了非常不良的影響。因此，從這個角度來看，在實際發(fā)展的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際采取相應(yīng)的措施是非常重要的。(一)積極發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。對于高中英語教學(xué)來說，在實際發(fā)展的過程中，教師主要是通過課堂教學(xué)的方式教授相關(guān)知識。在高中階段，教師應(yīng)該對使用英語國家的文化以及地理位置進行介紹，在課堂教學(xué)中穿插相關(guān)的專業(yè)知識，并且利用多媒體等先進的設(shè)備對相關(guān)的文化進行有效的講解，從而使學(xué)生對國內(nèi)外的文化差異有一個更加清晰的認知，開拓學(xué)生的視野，借助國外的優(yōu)秀文化和歷史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。(二)注重教材與情境的結(jié)合。情境教學(xué)法因其獨具特色的方式和優(yōu)勢獲得了廣大師生的青睞，在各科教育中都得到了很好的反響。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師對英語教材學(xué)習(xí)內(nèi)容以及情境模式的融合進行講解也是非常重要的。在這個過程中，教師將學(xué)生置于一定的情境之中，并與教材進行系統(tǒng)的結(jié)合，讓學(xué)生了解國外的生活狀況以及中國與國外之間的文化差異，在英語課堂教學(xué)中利用情境更好的融入外國文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好文化的熏陶，從而更好地促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。(三)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是探究一切事物的動力所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才愿意主動去探究和學(xué)習(xí)知識。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，必定要融入很多的外國歷史文化，但由于各個國家的背景差異也比較大，學(xué)生在剛開始時，自身的抵觸情緒是比較強烈的。在這種情況之下，對英語跨文化交際學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高就造成了一定影響。因此，從這個角度來看，教師在開展相關(guān)工作的過程中，要采取一定的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以采用新穎的教學(xué)方法，借助先進的教學(xué)手段和輔助工具來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語跨文化交際產(chǎn)生自主探究的欲望。(四)更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。教師受到升學(xué)壓力的影響，教學(xué)方法還是比較單一，只關(guān)注教學(xué)進度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)情況。因此，教師在開展教學(xué)活動中，積極更新自身的教學(xué)觀念、改善自身的教學(xué)方法也是非常重要的。具體來講，教師可以根據(jù)教學(xué)實際以及發(fā)展目標(biāo)，對相關(guān)的國家背景進行有效的分類，在這樣的情況之下，讓學(xué)生也參與到分類之中，使其更加了解英語詞匯學(xué)習(xí)的奇妙之處，從而更加有效地提升學(xué)生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力是跨文化教育的重要環(huán)節(jié)，把英語語言與其文化看作密不可分的整體，才能更好的促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。

參考文獻：

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[2]陳玉華.外語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017(12).

作者:王懷艷 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一中學(xué)