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一、對大學英語教育進行改革

1.改變教師的教學模式。所謂的教學模式的改革就是對教師的教學理念、教師使用的教學方法以及教學使用的工具進行改變。大學教師在進行授課的時候應該樹立以學生為主體的教學觀念，以培養(yǎng)學生的學習能力為目標，調(diào)動學生對英語的學習興趣，并要鼓勵他們把學到的知識運用到現(xiàn)實的生活中去。同時，大學教師不能只是傳授知識，應該更多的是讓學生掌握好學習的方式與方法。2.教師在進行教學的時候調(diào)整教學內(nèi)容。英語是使用國家比較多的一種語言，學習好英語能夠幫助我國與其它國家進行更好的往來。英語不僅承載著國家的文化，而且還承載著國家的思想。大學生學好英語能夠更好的了解外國的文明，還能吸收外國的先進文化與思想。因此，教師在進行講課時，要幫助學生體會外國的文化以及風土人情，培養(yǎng)大學生的視野，并且要引導大學生掌握外國先進的技術與科學。各個院校需要依據(jù)本校的情況設計相應的英語課程，并且要設置相應的選修課程，例如：開設專業(yè)的英語課程、英語的綜合使用能力等。這樣就可以幫助學生提高他們的英語水平，還能使大學生能夠進行有針對性的學習，從而滿足學生對于英語水平的不同需求，更好的提高學生的文化素養(yǎng)，為大學生今后的英語學習奠定一定的基礎。3.培養(yǎng)學生運用英語的綜合水平。我國大學生的英語水平并不是很好，大多的都只是注重考試的成績，對于英語的運用能力都比較差。隨著社會的發(fā)展，大學生在生活中能夠接觸到英語的情境也越來越多，例如：電視上可以觀看英語電視劇或者是電影，網(wǎng)絡上能夠進行英語的學習，可以和外教進行英語交流，這些交流模式都對大學生的英語聽說能力有一定的要求。教師在進行英語教學的時候注重對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，進而幫助學生實現(xiàn)英語能力的全面發(fā)展。

二、以學科為依托的語言教學模式

1.該教學模式的內(nèi)涵。所謂的以學科為依托的語言教學模式就是把語言教育與學科教育有效的結合在一起，不僅能夠促學生知識水平的提高，而且能夠幫助學生語言能力得到進一步的發(fā)展。教師在以學科為依托的語言教學模式中，督促學生建立相應的學習模式，而不是簡單的對教學內(nèi)容的分析與掌握。這樣學生既能夠?qū)W到學科上的內(nèi)容，又能學到相關的語言技能，從而能夠整體的提升大學生的技能與知識水平，并且能夠鍛煉學生進行自主學習。在很久之前相關的專家就已經(jīng)提出了以學科為依托的語言教學模式，這種教學模式能夠使學生學習到相關的學科知識與語言技能，教師在進行授課的時候通過教授學科知識開展相關的語言教育，幫助學生培養(yǎng)知識技能。2.該教學模式的性質(zhì)。大學的英語教師在對學生進行授課的時候，要使用以學科為依托的語言教學模式，并鼓勵學生在進行相關學科知識的學習時能夠進行更多的思考，促使學生完成學習任務的同時完善自己的語言能力。該教學模式的本質(zhì)是一種交際性的語言教學模式，不僅強調(diào)對學生進行語言教育，而且重視學生學習的意義。對這種教學模式進行分析，發(fā)現(xiàn)這是一種通過對學科知識的學習從而獲得相應的語言能力，傳統(tǒng)的教學模式只是針對語言能力的獲得，這是傳統(tǒng)模式與以學科為依托的語言教學模式的區(qū)別。3.該教學模式的理論依據(jù)。英語是第二種語言，學生在進行英語的學習時使用第一語言進行學習，學習到的效果是比較好的，并且學生在進行第二語言學習的時候，輸入語言的水平越高，學生就越容易學好英語。教師在以學科為依托的語言教學模式中，學生運用自己的語言能力對學科的內(nèi)容進行分析，這是一種自然的語言活動，并不是毫無聯(lián)系的語言的運用。傳統(tǒng)的教學模式是教師進行教，學生進行被動的學，而以學科為依托的語言教學模式，就把學生變成了主體，讓學生在進行學習的時候自己構建學習的知識體系。

隨著教育不斷改革，大學英語教育的改革也是必須要進行的，以學科為依托的語言教學模式能夠幫助大學生更好的學好英語，也符合新時代下的學習方法。使用這種方法進行英語教學，主要是讓學生在有意義的環(huán)境中進行英語的學習，這種教學模式符合學生對于語言學習的規(guī)律，并且能增長學生的學科知識，進而提高學生自主學習的能力，對于大學生英語教育的改革也起到了一定的推動作用。

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作者:胡靚 熊宇璟 單位:湖南軟件職業(yè)學院