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一、高職英語開展實踐型教學的理路分析

就本質(zhì)而言，高職英語實踐型教學是基于傳統(tǒng)模式，加以科學理念的指導，在改革創(chuàng)新中提煉出來的新型教學形態(tài)，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育在高職英語教學中的教學法典范。實踐型教學架構主要由以英語專業(yè)知識為基礎的知識性鏈條、以實踐方法為主體的學習性鏈條、以科學掌握和運用英語知識為目標的教學性鏈條組成，構建成實踐型教學的理路體系。1．實踐型教學的知識鏈。實踐型教學不僅注重英語基礎性知識的掌握，而且更加凸顯在實踐中培養(yǎng)學習、運用、深化英語知識的潛能。這種潛能能夠滿足學生在今后學習和工作中英語層面甚至其它專業(yè)層面的不斷變化發(fā)展的需求，是一種以智慧和潛能為基礎的永續(xù)動力。為此，高職英語教育的實踐型教學必須具備兩個層面的知識架構和能力：一是高職英語本身的基礎性知識量，特別是英語知識綜合運用和口語交際能力，應確保作為一門語言工具所需的基本能力，從而為跨語言間的人際交流合作夯實基礎。二是作為高職院校的英語專業(yè)類學生，除了掌握英語綜合運用能力之外，還應架構起一門非語言類專業(yè)，特別是技能性專業(yè)的知識體系，同樣要凸顯出運用能力的掌握，將英語運用能力和專業(yè)運用能力緊密結(jié)合起來，將英語語言和專業(yè)技能學習與有針對性的實踐工作緊密結(jié)合起來，在工作需求和工作任務的實踐中開展實踐型教學，培養(yǎng)綜合運用的潛能。2．實踐型教學的方法鏈?；诟呗氂⒄Z教育和實踐型教學特性的實踐型教學方法主要有：將英語專業(yè)知識和技能運用有機結(jié)合的任務型學習，在量化任務中提高學習效能和實踐成效，提高實際應用能力?！皬慕虒W觀點看，現(xiàn)在的教學目標己經(jīng)從概念的傳授轉(zhuǎn)移到能夠使用這些概念和技能的真實任務中?！边@就要求首先要把學生放入真實的語言和工作環(huán)境中，在不斷變化的條件下運用知識嘗試和探索完成任務的方法，在不斷歷練中磨練完成任務的意志，提升英語運用能力和工作技能，獲取成功的喜悅。二是根據(jù)真實的工作情景，模擬出逼真的情境，開展情境式教學。這不僅有利于學生在逼真的環(huán)境中互動交流，歷練能力，達到相互實踐學習的目的；而且有利于讓學生提早進入今后的工作環(huán)境中，應對變幻莫測的情境，培養(yǎng)處理問題的能力，積累成功與失敗的經(jīng)驗。三是在師生、學生之間開展互助性學習。學生之間互助可彌補學生知識之短，師生之間互助可消除師生間的隔閡進行平等自主式學習，各有所長。經(jīng)常性互助學習還可幫助學生找準差距，明確目標定位，形成既有競爭又有團結(jié)合作的良好學習環(huán)境。3．實踐型教學的教學鏈。由于高職英語教學的重心畢竟還是在校園的軟硬件環(huán)境中完成，開展實踐型教學就必須構建起完整的教學鏈。這要求在教學課程的構建上，必須既要注重英語基礎理論知識的學習和掌握，又要突出英語運用能力的培養(yǎng)和提高；在教案設計中，既要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念為指導，又要緊密結(jié)合高職院校特色，努力培養(yǎng)學生英語的運用能力和專業(yè)技能，凸顯實際應用能力的培養(yǎng)；在課堂教學中，既要突出學生的主體地位，又要強調(diào)實踐在教學中的價值作用；在綜合目標培養(yǎng)中，既要以實現(xiàn)就業(yè)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高為目標，又要適應社會發(fā)展需要，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性技能型人才。

二、高職英語開展實踐型教學的節(jié)點思考

構建高職英語實踐型教學體系，除了把握好知識鏈、方法以鏈、教學鏈外，還應注重以下與之關聯(lián)的節(jié)點。1．關注人在實踐型教學中的作用。首先，教學管理者，特別是高職英語學科的管理者，是英語教學宏觀規(guī)劃、教學設計、培養(yǎng)目標的制定者，把握著本院校英語教學培養(yǎng)的大方向，在英語教學中起著重要作用。為此，作為管理者應密切關注高等教育大環(huán)境，掌握先進的培養(yǎng)理念，用科學理念指引英語專業(yè)發(fā)展方向；應適應新形勢，深入開展調(diào)研活動，及時掌握企業(yè)需求動態(tài)和就業(yè)變化形態(tài)，更新和調(diào)整教學方向；應緊密結(jié)合自身的辦學特色和優(yōu)勢，開展特色英語專業(yè)教學，培養(yǎng)特色專業(yè)化人才。其次，高職英語教師是實踐型教學的直接推動者，應明確自身的教學地位，擺正關系，突出學生的主體地位，立足于培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的實用型人才；應從英語專業(yè)自身出發(fā)，強化實踐運用能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的專業(yè)化能力；應深入思考學生的就業(yè)前景，把英語專業(yè)培養(yǎng)與某項專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，突出專業(yè)領域內(nèi)的英語專業(yè)能力培養(yǎng)。作為教學主體的學生，應著眼于嚴峻的就業(yè)形勢，立足實際，改變知識型學習模式，不斷強化實踐能力的鍛煉和提高；應突破英語專業(yè)的限制，加強學習多門專業(yè)技能，培養(yǎng)工作能力及綜合人文素養(yǎng)；應在實踐中不斷歷練信心、品質(zhì)、心理素質(zhì)，經(jīng)得起各種考驗和選擇。2．強調(diào)機制在實踐型教學中的價值。首先，應凸顯教學理念中的機制建設，用機制把高職英語教學的理念和辦學特色確立下來，確保機制得到有力的貫徹執(zhí)行，確保不因人為因素使機制受到輕易的改變。其次，應強調(diào)機制在教學管理中的作用，用機制保障整個英語教學系統(tǒng)的規(guī)范運行，用機制保障師生的科學關系，用機制推動實踐型教學的資源整合與配置，用機制完善實踐型教學的特定需求。最后，應注重英語教學的實踐機制建設，用機制規(guī)范實踐教學的方法、目標、手段及評價機制，用機制確保實踐在英語教學中的價值意義，用機制規(guī)范師生的實踐型教學行為，用機制構建起學生學習、就業(yè)、發(fā)展的鏈條式培養(yǎng)思路。3．突出評價在實踐型教學中的意義。高職英語實踐型教學有具體的目標，主要包括專業(yè)運用能力的培養(yǎng)、綜合能力和素養(yǎng)的提高、專業(yè)潛能的發(fā)掘以及就業(yè)目標的實現(xiàn)等。既然有目標，就應有評價教學目標的各項標準，否則教學目標只能是空談?！霸诮虒W過程中，可根據(jù)不同模塊在職業(yè)生涯中所占的分量采取不同的權重予以實施。”因此，必須突出教學評價的重要意義。高職院校不僅要專門成立評價領導小組，負責教學評價工作，而且要針對不同層面的目標制定詳細的評價標準和獎懲機制，并納入整個教學體系貫徹實施。需要注意的是，不同的高職院校其英語辦學特色不盡相同，針對的就業(yè)崗位也大相徑庭。因此所制定的評價標準也應與辦學和教學實際緊密關聯(lián)，與實踐環(huán)境和就業(yè)標準緊密結(jié)合，與專業(yè)的職業(yè)技能密切配合，用詳盡的評價標準推動英語實踐型教學的穩(wěn)步發(fā)展。綜合觀之，高職英語教學改革雖然取得了突破性進展，實踐型教學也發(fā)揮了重要作用，但不同的高職院校仍需緊密結(jié)合辦學特色和教學實際，加強英語教學方法論的探討，靈活運用各種教學方法，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的科學發(fā)展。

作者：陳琳單位：南通高等師范學校