導(dǎo)語：物流類英語教改綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，物流滲入了人們生活中的各個(gè)方面，隨時(shí)可以看到、聽到許多與物流相關(guān)的詞匯，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流專業(yè)的學(xué)生，看得懂裝箱單和大副收據(jù)就是對(duì)專業(yè)的英文詞匯的應(yīng)用。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英文水平不高而借助工具翻譯的內(nèi)容，很多時(shí)候是不通順的。從事物流行業(yè)的人會(huì)遇到越來越多的外文資料，比如外版教材、裝箱單、大副收據(jù)。目前，物流行業(yè)的國(guó)際化程度日益提高。隨著國(guó)際貿(mào)易不斷發(fā)展，各國(guó)之間的貨物流通國(guó)際化進(jìn)程的加快，都對(duì)物流人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，但是外語語音問題成了一個(gè)重要的問題，物流企業(yè)缺乏既精通專業(yè)知識(shí)又精通英語的人才。針對(duì)目前的狀況，高職院校要想培養(yǎng)出物流企業(yè)真正需要的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生在物流專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)。隨著課程體系的改革，對(duì)于物流專業(yè)英語課程的學(xué)科特點(diǎn)，目標(biāo)定位教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好專業(yè)英語課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是許多物流學(xué)科的教師探討的課題。

二、物流專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說，開設(shè)物流專業(yè)英語課程的目的就是使學(xué)生掌握一定的物流專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)物流英語資料，從而獲得物流專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力。依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。分層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括如下三個(gè)方面。層次一，知識(shí)目標(biāo)：以物流知識(shí)為主，內(nèi)容包括物流系統(tǒng)，貨物運(yùn)輸，庫存，物流信息，搬運(yùn)，配送，包裝，物流單證。層次二，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用物流專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的國(guó)際物流專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂物流信息的英文提示、提單、托運(yùn)單及出錯(cuò)信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力，能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯物流資料和說明書等應(yīng)用型資料。層次三，培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽說能力。在對(duì)物流專業(yè)術(shù)語的掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某些情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際操作中。比如：雙方模擬一場(chǎng)關(guān)于如何減少庫存的談判，買方賣方溝通如何用最便捷的方式運(yùn)輸貨物，等等。

三、物流專業(yè)英語的特點(diǎn)

1.物流英語是一種科技英語，長(zhǎng)而復(fù)雜的難句在科技英語中是典型的，這種長(zhǎng)句往往包括若干個(gè)從句和非謂語動(dòng)詞，這些從句和短語往往又相互制約、相互依賴，形成一種非常復(fù)雜的語法現(xiàn)象。另外專業(yè)英語為了說明事物的客觀性，被動(dòng)語態(tài)用得非常廣泛。在英語語法中，每個(gè)簡(jiǎn)單句都允許有一個(gè)謂語動(dòng)詞，如果有多個(gè)動(dòng)作，那么主要?jiǎng)幼鳟?dāng)謂語，其余的用非謂語動(dòng)詞的形式。

2.物流英語的教材時(shí)代性比較強(qiáng)，在選取教材時(shí)，應(yīng)以實(shí)用為主，突出應(yīng)用。一般來說教材的內(nèi)容會(huì)涉及運(yùn)輸、采購、配送、存儲(chǔ)等環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，一個(gè)人有效注意的時(shí)間很短，不可能兩節(jié)課都集中注意力，所以對(duì)他們來說真正掌握的知識(shí)并不多，更不要說快速提高聽說讀寫能力，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術(shù)上可實(shí)現(xiàn)和易于操作，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。課堂教學(xué)的要求如下：一是以大一大二的公共英語為基礎(chǔ)，物流專業(yè)知識(shí)為輔助，對(duì)物流專業(yè)英語的授課內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解；二是分類指導(dǎo)，除了讓學(xué)生積累相關(guān)的物流專業(yè)術(shù)語及表達(dá)以外，涉及英語基本的語法點(diǎn)、詞匯及重要短語，也要進(jìn)行詳細(xì)的講解。新的教學(xué)方法滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，以任務(wù)為線索，每章通過提前布置相關(guān)內(nèi)容的術(shù)語，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，對(duì)下節(jié)課即將講的內(nèi)容有一個(gè)整體的概念，然后上課時(shí)候具體引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決問題，鍛煉各種能力，譬如與內(nèi)容相關(guān)的口語和聽力練習(xí)。在一學(xué)期的教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的基本術(shù)語進(jìn)行掌握，第二階段是了解相關(guān)內(nèi)容的文章，做到中英文互譯，第三階段是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，編寫一些簡(jiǎn)短的對(duì)話，學(xué)會(huì)商討價(jià)格，如何進(jìn)行裝運(yùn)，等等。現(xiàn)以合理的庫存成本為例子介紹設(shè)計(jì)的方法。先以過多庫存會(huì)導(dǎo)致什么情況，庫存不足又會(huì)導(dǎo)致什么情況和同學(xué)們進(jìn)行討論，由此得出合理庫存的重要性。進(jìn)入課堂教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的術(shù)語寫在黑板上，教師進(jìn)行生詞講解，要求學(xué)生大聲朗讀，盡快熟悉本章節(jié)的生詞。然后進(jìn)入文章講解，第一遍學(xué)生閱讀內(nèi)容，速度有所限制，抓住段落大意；第二遍老師講解，分析句子結(jié)構(gòu)，關(guān)注主句從句，謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞，對(duì)句子意思有準(zhǔn)確的理解，老師一邊指點(diǎn)一邊給出正確的翻譯；第三遍整體閱讀，對(duì)整個(gè)文章的意思準(zhǔn)確深刻地理解，老師根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充提問，對(duì)學(xué)生回答準(zhǔn)確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充。然后老師帶動(dòng)學(xué)生一起復(fù)述課文，讓學(xué)生有勇氣開口，訓(xùn)練學(xué)生的口語，最后對(duì)所學(xué)的新詞進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)快速測(cè)試，老師給出英文或者中文意思，學(xué)生做出相應(yīng)的回答。熟悉內(nèi)容后，給出課文相關(guān)的聽力材料，要求學(xué)生在作業(yè)本上記錄下聽到的單詞、詞組或者句子。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，對(duì)老師來說是具有挑戰(zhàn)性的，要求老師充分把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有一定的課堂組織能力和口語能力，關(guān)注物流行業(yè)的動(dòng)態(tài)。在物流專業(yè)英語的教學(xué)中，老師只是一個(gè)指揮家，學(xué)生才是真正的主角，新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極參與課堂中，扮演不同的角色。