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在提出素質(zhì)教育之前的相當(dāng)長時期內(nèi)，我們的教育模式是應(yīng)試教育。英語課堂上，教師采用的教學(xué)方法以語法教學(xué)為主，課堂上的大部分時間，教師都是在向?qū)W生灌輸語法規(guī)則、講解語法知識、做語法練習(xí)題，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，忽略提高學(xué)生的英語素質(zhì)。這種教育模式下的英語教學(xué)自然就形成了“聾子英語”和“啞巴英語”。顯然，在推行素質(zhì)教育的今天，這種枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要。那么，我們在今后的教學(xué)中是否就應(yīng)該把語法教學(xué)法棄之一邊呢？通過不斷嘗試、探索，筆者認(rèn)為，盡管傳統(tǒng)的語法教學(xué)有這樣、那樣的不足之處，但我們也不能忽視它的諸多優(yōu)點。它可以使學(xué)生掌握一定的語法知識，對英語語言結(jié)構(gòu)有一個較清晰的認(rèn)識，可以提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性等。因此，要在英語方面培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，決不能摒棄語法教學(xué)。相反，我們還要適時運用、積極運用和靈活運用。當(dāng)然，我們不是要一成不變地走以前的老路，而是要不斷地完善它，使它更容易為學(xué)生所接受，為我們的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、英語語法與漢語語法的差異

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。語法教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本語法，從而更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。由于英語和漢語在語法方面差異甚大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了不少困難。因此，在教學(xué)中，教師要對兩種語言的不同之處做出歸納，并做適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)的知識點。英語教學(xué)要全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，而這四個方面以及他們的綜合運用都離不開語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握一定的語法規(guī)則，讓他們對英語語言結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識，要比讓學(xué)生單純練習(xí)聽說更有效。試想，如果我們只讓學(xué)生接觸表象的語言材料，而不講語法，當(dāng)面對復(fù)雜的語言材料時，他們?nèi)绾文芾斫膺@些材料。

畢竟，我們應(yīng)該正視中國當(dāng)前的英語教育現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村中、小學(xué)包括職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際。另外，長久以來在學(xué)生大腦中形成的母語會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響。這種影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。當(dāng)漢語的表達習(xí)慣和英語的表達習(xí)慣一致時，影響是正面的，學(xué)生可以以對漢語的理解來掌握英語；當(dāng)漢語的表達習(xí)慣和英語的表達習(xí)慣不一致時，影響就是負(fù)面的。越是復(fù)雜的語言材料，就越是需要語法的支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生很多疑問：為什么英文要用那樣的方式表達？為什么它的詞序、語序和漢語會不同？為什么時間不同，英文的動詞形式也會不同？面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這些疑問，或許只有通過語法講解才能解釋清楚。英語作為一門語言，它和漢語一樣，有自己遣詞造句的規(guī)則、習(xí)慣。因此，要學(xué)好英語，就必須掌握好其語法結(jié)構(gòu)。

二、英語語法教學(xué)是提高學(xué)生英語素質(zhì)的有效途徑

要提高學(xué)生英語素質(zhì)、培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力，首先要對他們進行語法教學(xué)。在語法教學(xué)中，英語教育工作者也要不斷探索、創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法和手段，提高語法教學(xué)的教學(xué)效率，如演示法、情景交際法以及多媒體等。這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語學(xué)習(xí)變得形象、直觀。對于初學(xué)英語的學(xué)生來講，他們接觸的語言材料較簡單、易懂、口語化，我們不必講語法知識。比如：我們給幼兒園的小朋友講幼兒英語時，只要讓他們認(rèn)知圖形、模仿發(fā)音、反復(fù)操練就行了，而隨著學(xué)習(xí)的深入、語言材料的復(fù)雜化，語法知識的講解就十分必要了。

三、語法教學(xué)和其他教學(xué)相輔相成、互相統(tǒng)一

靈活運用多種教學(xué)方法可使英語課更加生動、更富吸引力。在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如：給學(xué)生講授“Therebe句型”時，可先給學(xué)生展示圖片或者用簡筆畫演示，然后引出句型“Thereisahouseinthepicture.Therearesomebirdsinthetree.”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿、練習(xí)，等到學(xué)生對此句型有了一定的了解后，再總結(jié)其語法要點，即此句型表達的含義、用法等。最后，讓學(xué)生靈活運用。隨著時代的發(fā)展、教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的逐步推進，語法一詞本身也被賦予了新的意義，語法教學(xué)的意義和作用、語法教學(xué)的形式自然也發(fā)生了重大變革。我們要把語法知識與情境融合，注重實際運用，突出交際，使語法教學(xué)向語境化和功能化發(fā)展，變語法知識為運用語言的能力。