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內(nèi)容摘要：高職醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育除了需要設(shè)置相關(guān)的人文課程來(lái)實(shí)現(xiàn)之外，課外人文閱讀也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。但目前，高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著閱讀功利性強(qiáng)、人文閱讀缺乏針對(duì)性、閱讀時(shí)間少，甚至是淺層次閱讀的現(xiàn)象。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的人文閱讀興趣，做好人文閱讀引導(dǎo)，提高他們的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)生；人文閱讀；人文素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的到來(lái)以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)教育者已意識(shí)人文素質(zhì)在醫(yī)學(xué)中的重要地位和作用。高職醫(yī)學(xué)教育作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育兼?zhèn)涞碾p重特性，決定了高職院校培養(yǎng)的人才必須是職業(yè)技能和人文素質(zhì)并重的高端技能型專門人才。高職醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育除了需要設(shè)置相關(guān)的人文課程來(lái)實(shí)現(xiàn)之外，課外人文閱讀也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。但目前，高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其存在的問(wèn)題令人擔(dān)憂。

一.高職醫(yī)學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀

1.人文閱讀率持續(xù)走低

為了解高職醫(yī)學(xué)生人文現(xiàn)狀，筆者以江蘇建康職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷和隨機(jī)訪談為主要形式，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收952份，有效率98%。調(diào)查顯示，高職醫(yī)學(xué)生課余時(shí)間從事的活動(dòng)依次為上網(wǎng)51%、學(xué)習(xí)30%、文體11%活動(dòng)、課外閱讀8%，而人文閱讀只占2.6%。問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果顯示，學(xué)生上網(wǎng)主要是看微信、聊天、看視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等，也有少數(shù)同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料。高職醫(yī)學(xué)生缺乏人文閱讀、專業(yè)知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、人文素質(zhì)不高的情況令人擔(dān)憂。

2.閱讀的功利性較強(qiáng)

高職醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)崗位需要的高端技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)熟練的操作技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，多一個(gè)證書就多一條出路。因此，學(xué)生在課外閱讀的大都是與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的書籍，或者是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面的資料，而不會(huì)在人文閱讀上花一些時(shí)間。46%的同學(xué)反映，沒(méi)有時(shí)間閱讀人文經(jīng)典著作，而且人文經(jīng)典著作思想性強(qiáng)，令人望而生畏。這些現(xiàn)象均顯示了高職醫(yī)學(xué)生的務(wù)實(shí)追求，同時(shí)也顯露出他們急功近利的讀書心態(tài)。

3.人文閱讀缺乏針對(duì)性

在“你比較喜歡哪一類書籍”問(wèn)題的回答中，學(xué)生的選擇按所占比例的多少依次為：娛樂(lè)休閑類、生活健康、歷史傳記類、文學(xué)名著類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、哲學(xué)宗教類等，2.52%的學(xué)生選擇了“比較盲目”。在隨機(jī)訪談中，很多學(xué)生反映“看到什么，就讀什么”，或者“想到什么，就讀什么”，閱讀沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。這表明高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀缺乏針對(duì)性，尚不能認(rèn)識(shí)到人文閱讀在內(nèi)化成知識(shí)修養(yǎng)、提高個(gè)人人文素質(zhì)方面的作用。

4“.淺層次”閱讀現(xiàn)象普遍

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上閱讀是高職醫(yī)學(xué)生閱讀的主要方式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其文字輕松、時(shí)感強(qiáng)、又善寫同齡人的故事而深受高職醫(yī)學(xué)生的熱捧；而且在現(xiàn)今的讀圖時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)生似乎更鐘情于以平面藝術(shù)為特征的所謂讀物，對(duì)思想深沉、哲理豐厚、需要咀嚼回味的人文讀本不自覺(jué)地進(jìn)行了疏離。這便很自然地降解了高職醫(yī)學(xué)生獲得思想乃至分辨是非的能力，扼殺了他們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。不僅如此，在具體閱讀的過(guò)程中，很少學(xué)生能做讀書筆記，或?qū)ψ约合矏?ài)的書籍有二次或多次閱讀的習(xí)慣。

二.高職醫(yī)學(xué)生人文閱讀的必要性

1.醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

20世紀(jì)70年代，以恩格爾等人為代表提出的“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”，主張要全面、綜合、整體地看待人類的健康和疾病。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，不僅要治療人類各種疾病，還要關(guān)注人類精神健康，減輕人類心靈痛苦。加強(qiáng)人文閱讀，使醫(yī)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，才能讓他們深入研究社會(huì)的需要、個(gè)人的要求，領(lǐng)悟生命的真諦與價(jià)值，正確理解人與社會(huì)、生理與心理、醫(yī)生與患者等各方面的關(guān)系，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中更好地履行醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任，適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

2.醫(yī)德修養(yǎng)的需要

醫(yī)乃仁術(shù)，無(wú)恒德者不可為醫(yī)。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是造福于全人類的事業(yè)，高職醫(yī)學(xué)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備人才，擔(dān)負(fù)著救死扶傷、防病治病的神圣使命，其服務(wù)宗旨和行為特征顯示出醫(yī)學(xué)道德的特殊重要性。人文閱讀可以潛移默化地對(duì)高職醫(yī)學(xué)生以正確的道德引導(dǎo)，陶冶他們的品格，使他們更深刻地體味醫(yī)學(xué)生的誓言，明確醫(yī)務(wù)人員對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，從而在靈魂深處形成強(qiáng)烈的義務(wù)感、責(zé)任感和高尚的醫(yī)德良心，使他們真正成為醫(yī)學(xué)事業(yè)的專門人才，為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)和人類健康做出貢獻(xiàn)。

3.和諧醫(yī)患關(guān)系的需要

近年來(lái)，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生，不得不讓我們對(duì)新形勢(shì)下的醫(yī)患人文價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與思考。醫(yī)療糾紛的發(fā)生，很大程度上是因?yàn)槲覀冞`背醫(yī)學(xué)人文精神的不當(dāng)行為而造成的，化解醫(yī)療糾紛最好的辦法就是對(duì)患者進(jìn)行人文關(guān)懷；而我們的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系中恰恰缺少人文教育。所以，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，通過(guò)人文閱讀將人文思想根植于學(xué)生的心中，將人文精神融入到醫(yī)療服務(wù)中，以人文關(guān)懷之心去對(duì)待患者，營(yíng)造和諧的醫(yī)患關(guān)系。

4.高職醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的需要

人文閱讀，實(shí)際上是一種精神培植，是個(gè)體精神經(jīng)驗(yàn)的豐富，個(gè)性生命的成長(zhǎng)及文化內(nèi)涵的加深。醫(yī)學(xué)是一門自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)統(tǒng)一的學(xué)科，涉及社會(huì)、心理、哲學(xué)、倫理等眾多問(wèn)題。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求醫(yī)學(xué)生必須具有寬闊的知識(shí)視野，高尚的人格情操，深厚的文化底蘊(yùn)，靈活的創(chuàng)造思維，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力；不僅能用自然科學(xué)方法解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，也能用社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方法為健康服務(wù)。醫(yī)學(xué)生只有通過(guò)人文閱讀，在傳統(tǒng)文化積淀中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，拓展知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶情操，健全人格，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

三.提升高職醫(yī)學(xué)生人文閱讀能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)人文閱讀興趣

高職醫(yī)學(xué)院校的師生都應(yīng)該懂得人文閱讀在信息時(shí)代的重要意義，從而確立良好的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣。人文類書籍，特別是哲學(xué)類書籍往往比較抽象。對(duì)哲學(xué)類書籍，首先要讓學(xué)生明白哲學(xué)對(duì)塑造人生觀和世界觀的重要意義，激起他們閱讀的欲望；再讓他們從最易懂的哲學(xué)書開(kāi)始，一步步走進(jìn)神秘的哲學(xué)世界。對(duì)中國(guó)古典文化著作，可先讓學(xué)生閱讀文白對(duì)照讀本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進(jìn)而再去讀原著。對(duì)外國(guó)文學(xué)名著，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、情趣方面的指導(dǎo)，然后再讓其一步步地走進(jìn)世界文化的精神殿堂。

2.做好人文閱讀指導(dǎo)

首先，要幫助學(xué)生形成良好的人文閱讀習(xí)慣。如合理安排課外人文閱讀時(shí)間，制定課外人文閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃主動(dòng)去閱讀。其次，要給學(xué)生開(kāi)列一些人文閱讀書目。學(xué)生的課外閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，有很大一部分同學(xué)反映，想看人文書籍，但又不知道該看什么樣的人文書籍，所以，這就要求教師篩選出一些優(yōu)秀的人文書籍提供給學(xué)生。再次，要教給學(xué)生閱讀的方法。教會(huì)學(xué)生結(jié)合自己的情況，采用不同的閱讀方法對(duì)待不同類型的書籍。如要精讀，則需研讀、復(fù)讀、展讀、寫讀；如要泛讀，則需跳讀、速讀、略讀。高職三年一晃而過(guò)，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀更具效率性。

3.提供人文閱讀的條件

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人文閱讀環(huán)境。高職院校的圖書館建設(shè)是推動(dòng)學(xué)生課外人文閱讀的大平臺(tái)。醫(yī)學(xué)生課外閱讀還是依賴于圖書館的，因此，圖書館要有濃厚的人文氣息，要有足夠的資源滿足學(xué)生人文閱讀的需要。其次，要推動(dòng)一系列人文閱讀工程。人文閱讀是校園文化實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)?？山Y(jié)合高職醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的新要求，通過(guò)多種形式的人文閱讀，如：校園文化讀書節(jié)、有獎(jiǎng)?wù)魑摹⑦x拔閱讀之星等活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與。再次，要營(yíng)造良好的人文閱讀氛圍。校園內(nèi)可開(kāi)設(shè)一些“讀書角”、“讀書廊”、“讀書園地”等增強(qiáng)文化氛圍；也可定期開(kāi)設(shè)“流動(dòng)書架”、“書市”等，為學(xué)生選擇人文書籍提供更大的空間。

4.注重人文閱讀的反饋

人文閱讀交流是學(xué)生在閱讀中的所思所得進(jìn)行再加工、并轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的信息并輸出的過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)人文閱讀的深層次反思。學(xué)校應(yīng)注重這種信息的反饋，開(kāi)展多形式、多層次的人文閱讀交流活動(dòng)。如演講比賽、辯論賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡?。在網(wǎng)絡(luò)閱讀成為高職醫(yī)學(xué)生閱讀主渠道的情況下，學(xué)校圖書館還可成立專門的人文閱讀交流網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)人文閱讀交流論壇，讓學(xué)生在論壇上交流自己喜歡的人文書籍和讀后感；并適時(shí)請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的閱讀給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。人文閱讀不僅是豐富高職醫(yī)學(xué)生精神世界、提高個(gè)人人文修養(yǎng)的重要途徑，而且對(duì)于培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感、深切的同情心具有重要的意義。高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的人文教育問(wèn)題。既要讓高職醫(yī)學(xué)生有書讀，又要做好人文閱讀引導(dǎo)工作，是我們每一個(gè)高職教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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作者:仲崇霞 萬(wàn)芮含 單位:江蘇建康職業(yè)學(xué)院