導(dǎo)語：學(xué)生思維活動語言表達途徑研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過感知、理解、抽象、運用幾個環(huán)節(jié)完成的，這幾個環(huán)節(jié)的進行都離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來完成的。人們用語言對一些問題進行分析、概括、總結(jié)，并又以言語的形式表達出來。這就要求學(xué)生要提高數(shù)學(xué)口頭表達能力。本文試從讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重述老師講的算理、學(xué)生口頭表達數(shù)量關(guān)系的語言要規(guī)范、訓(xùn)練方式要靈活并持之以恒三個途徑進行提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達能力分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過感知、理解、抽象、運用幾個環(huán)節(jié)完成的，這幾個環(huán)節(jié)的進行都離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來完成的。人們用語言對一些問題進行分析、概括、總結(jié)，并又以言語的形式表達出來?？梢妼W(xué)生進行數(shù)學(xué)口頭表達能力的培養(yǎng)是極其重要的。下面我就從幾方面來談一談。

一、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重述老師講的算理等。

這種重述的方法尤其適合剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，因為一年級學(xué)生年齡小，知識面窄，對一些知識不容易理解，但教師引導(dǎo)學(xué)生先表達出數(shù)量關(guān)系，加以規(guī)范，然后再讓學(xué)生重述，從而達到使學(xué)生再分析類似的問題時會運用這種思維方法的目的。例如，一年級有關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)，如果教師等到講求和求剩余應(yīng)用題時，才對學(xué)生進行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的口頭表達的訓(xùn)練就為時太晚?？扇绻芎芎玫乩媒滩膬?nèi)容及早對學(xué)生進行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的口頭表達的訓(xùn)練，能收到事半功倍的效果。如，數(shù)學(xué)第一冊講到"3"的認(rèn)識時就出現(xiàn)了這樣的插圖：一個圓圈中有兩個小朋友掃地，另一個圓圈中又跑來一個小朋友。教師可利用這幅插圖讓學(xué)生看圖說話："有兩個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友幫助掃地"。學(xué)生的這種表述其實就是說出了應(yīng)用題的兩個已知條件，但這不是完整的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。這時教師引導(dǎo)學(xué)生提一個問題："一共有幾個小朋友掃地？"再讓學(xué)生把條件和問題連起來重述幾遍,即"有兩個小朋友掃地，又跑來一個小朋友幫助掃地，一共有幾個小朋友掃地？"這樣，一個完整的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)讓學(xué)生認(rèn)識了，再引導(dǎo)學(xué)生說出算式和口答。使學(xué)生把形象的圖轉(zhuǎn)化成口頭的表達，進而抽象到用算式表示出來。如果長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力不但提高了，而且學(xué)生不知不覺就掌握了"求和求剩余"的應(yīng)用題。公務(wù)員之家

二、學(xué)生口頭表達數(shù)量關(guān)系的語言要規(guī)范。

數(shù)學(xué)的特點要求我們在表達數(shù)學(xué)關(guān)系時，語言要簡練，要準(zhǔn)確，有邏輯性。可是由于學(xué)生年齡的限制，知識的淺薄，往往在表達數(shù)量關(guān)系時，不能達到這樣的要求，為了使學(xué)生逐步具有用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)量關(guān)系的能力，這就要求教師對學(xué)生口頭表達內(nèi)容作以規(guī)范。比如，當(dāng)學(xué)了"長方形的認(rèn)識"這一內(nèi)容后，教師出示圖形，問：這個圖形是長方形嗎？為什么？有的學(xué)生會這樣回答：這個圖形不是長方形，因為它有一個角不是直角。教師就在這個學(xué)生表達的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說得更完整更規(guī)范。教師提問：你怎么知道有一個角不是直角就不是長方形？學(xué)生說，因為長方形的特點是有四條邊，四個角，并且四個角都是直角。這時，教師趁勢引導(dǎo)，說得更完整更規(guī)范：因為這個圖形雖然有四條邊，四個角，但四個角不都是直角，所以這個圖形不是長方形。然后讓學(xué)生按規(guī)范好的語言進行理解性的敘述。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生再遇到類似的問題，就知道了該怎樣思維、怎樣表達更準(zhǔn)確，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練方式要靈活并持之以恒。

數(shù)學(xué)語言口頭表達的準(zhǔn)確性靠理解，熟練性靠使用。教師應(yīng)有目的地經(jīng)常安排數(shù)學(xué)語言口頭表達能力的訓(xùn)練，要有耐心，舍得花時間，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活掌握，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多說話的機會，如組織學(xué)生分組討論，講算理，概括概念、法則、規(guī)律、公式，讓學(xué)生多說、巧說。只要持之以恒，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力必定會很快提高。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師有目的的引導(dǎo)下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達逐步具有條理性、邏輯性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生思維條理性和邏輯性的目的。