導(dǎo)語(yǔ)：中醫(yī)多媒體教學(xué)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1當(dāng)前中醫(yī)多媒體教學(xué)的不足

1.1師生情感交流不暢中醫(yī)的理論體系涵蓋了自然科學(xué)、哲學(xué)、人文科學(xué)等全面科學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)天、地、人的和諧統(tǒng)一，這其中也包含著人與人之間和諧的人文主義思想。中醫(yī)的教學(xué)，自古以來(lái)就是在老師的口傳心授、潛移默化的培育下，學(xué)生獲取中醫(yī)知識(shí)、掌握中醫(yī)醫(yī)療技能及繼承良好醫(yī)德的過(guò)程。因此，中醫(yī)教育特別強(qiáng)調(diào)師生情感的交流，中醫(yī)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程，其精妙在于教師以言傳身教藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中醫(yī)的信心，讓學(xué)生在潛移默化中牢固建立起中醫(yī)的思維方法；同時(shí)，中醫(yī)強(qiáng)調(diào)望神，有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)教師能從學(xué)生的體態(tài)、表情、眼神等方面獲得大量的信息，及時(shí)、微妙、有人情味地調(diào)整自己的教學(xué)方法。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。而中醫(yī)多媒體教學(xué)在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流，無(wú)法完成情感教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多教師不自覺(jué)地成了放映員，學(xué)生成了觀眾，沒(méi)有情感的大屏幕反而成了教學(xué)的“主角”。教師只顧埋頭于課件的操作和演示，不顧學(xué)生的反應(yīng)和反饋，在不知不覺(jué)中忽視了與學(xué)生的情感交流。更有甚者，部分教師為了操作的方便坐在椅子上上課，學(xué)生只能從多媒體系統(tǒng)操作臺(tái)上看到老師的頭，教師在學(xué)生心目中只是一個(gè)多媒體系統(tǒng)的操作者，人性化的師生人際情感交流被“冷冰冰”的人機(jī)交往所取代，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果也大打折扣。

1.2教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)中醫(yī)根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化，深深地打上了中國(guó)古代文化、哲學(xué)和辨證思維的烙印，故中醫(yī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維方法。而中醫(yī)思維方法的建立，學(xué)生自身的思考和感悟非常重要。因此，中醫(yī)教學(xué)節(jié)奏不宜過(guò)快，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。而在中醫(yī)課程采用多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)板書(shū)快，其單位教學(xué)信息量比傳統(tǒng)的單位教學(xué)信息量大，課堂教學(xué)節(jié)奏難以把握，有些老師課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，課堂信息的呈現(xiàn)速度超過(guò)了一般學(xué)生的接收速度，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)消化和吸收，影響了整體的教學(xué)效果。而且長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的被動(dòng)接受，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響中醫(yī)思維方法的建立。

1.3多媒體課件質(zhì)量不佳中醫(yī)學(xué)扎根于臨床，是一門(mén)實(shí)踐醫(yī)學(xué)，因此來(lái)源于臨床實(shí)踐的圖像、音頻、視頻資料對(duì)中醫(yī)的教學(xué)很有好處，高水平的中醫(yī)多媒體課件可以讓學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的感性認(rèn)識(shí)。但目前大部分中醫(yī)教師缺乏多媒體課件制作的理論和技術(shù)，制作水平較低。許多所謂的多媒體課件仍是以文本資料占絕大部分的比重，而圖像、音頻、視頻資料則少得可憐，其課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，發(fā)揮不了多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)為我們提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)展示中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的便捷平臺(tái)，如果不能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是一種巨大的資源浪費(fèi)，也就達(dá)不到中醫(yī)多媒體教學(xué)的根本目的。

1.4未注意中醫(yī)課程特色就中醫(yī)課程而言，那些有較多圖像、視頻資料而適宜直觀教學(xué)的課程，例如中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)等，就非常適合使用多媒體教學(xué)。而一些中醫(yī)基礎(chǔ)課程及經(jīng)典原著課程，沒(méi)有適合的媒體素材，無(wú)法直觀化、形象化，并不一定適合使用多媒體教學(xué)。但目前幾乎所有的中醫(yī)課程都一哄而上采用多媒體教學(xué)，某些課程的教學(xué)效果并不能讓人滿意，很多學(xué)生更歡迎傳統(tǒng)教學(xué)法。

2對(duì)策

2.1改善中醫(yī)多媒體教學(xué)方法根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極探索中醫(yī)多媒體教學(xué)的規(guī)律，不斷改善教學(xué)方法，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高授課效率。如中醫(yī)多媒體教學(xué)時(shí)，采用控制演示速度與方式的方法，使可視信息與教師的教學(xué)思路同步，并且通過(guò)適當(dāng)安排提問(wèn)、適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮、放慢語(yǔ)速等方法，有意識(shí)地控制節(jié)奏，給學(xué)生留出思維空間和思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生逐漸建立牢固的中醫(yī)思維方法。教學(xué)過(guò)程中，師生要進(jìn)行有效的溝通和交流，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在單純地操縱機(jī)器，應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。對(duì)于某些中醫(yī)診療操作，教師應(yīng)親自給同學(xué)示范，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到言傳身教的效果。

2.2中醫(yī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式便于協(xié)調(diào)課堂氣氛，控制教學(xué)節(jié)奏，也便于師生之間的情感交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，中醫(yī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相得益彰，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。如在播放投影的同時(shí)，適當(dāng)穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，不僅有利于教師臨場(chǎng)發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也有利于學(xué)生集中注意力，易于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，教師的板書(shū)也給學(xué)生留下回味反思和發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師能根據(jù)學(xué)生反映出的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，提高課堂的教學(xué)效率。

2.3提高中醫(yī)多媒體課件制作水平提高教師多媒體課件制作水平，對(duì)于提高中醫(yī)多媒體教學(xué)的質(zhì)量起著重要作用。各中醫(yī)院校應(yīng)抽調(diào)各中醫(yī)教研室計(jì)算機(jī)應(yīng)用骨干集中進(jìn)行多媒體課件制作知識(shí)培訓(xùn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)提高的良好效果。中醫(yī)教師應(yīng)積極探索各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，集思廣益互相交流，必要時(shí)可聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，開(kāi)發(fā)出不同類型的中醫(yī)教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作課件時(shí)，素材運(yùn)用要體現(xiàn)出中醫(yī)特色，體現(xiàn)多媒體特征，課件要有較強(qiáng)的交互能力，便于師生的交流與溝通。要利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的中醫(yī)教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，從而提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

2.4根據(jù)需要開(kāi)設(shè)中醫(yī)多媒體課程各中醫(yī)院校不應(yīng)強(qiáng)求所有的中醫(yī)課程都開(kāi)展多媒體教學(xué)，要充分考慮各門(mén)課程的特點(diǎn)，在廣泛聽(tīng)取教師和同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尊重教學(xué)規(guī)律，對(duì)適宜直觀教學(xué)的中醫(yī)課程開(kāi)展多媒體教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)中醫(yī)多媒體教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要不斷探索、總結(jié)、交流，促進(jìn)中醫(yī)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展，讓它在中醫(yī)教育中發(fā)揮更大的作用。

【摘要】目前中醫(yī)多媒體教學(xué)中存在著師生情感交流不暢、教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)、課件質(zhì)量不佳、未注意中醫(yī)課程特色等問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)采取改善中醫(yī)多媒體教學(xué)方法、提高課件制作水平、根據(jù)需要開(kāi)設(shè)中醫(yī)多媒體課程等對(duì)策加以解決。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)多媒體教學(xué)不足對(duì)策