導(dǎo)語：護(hù)理健康教育現(xiàn)狀研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律探討論文電視藝術(shù)研究論文1世界健康教育的發(fā)展

1·1醫(yī)學(xué)階段。本世紀(jì)70年代前是以疾病為中心的醫(yī)學(xué)階段。這一階段在免疫接種和改善公共衛(wèi)生設(shè)施等方面作出了杰出的貢獻(xiàn),大大降低了傳染病的發(fā)病率和死亡率。據(jù)統(tǒng)計,1900~1977年間死于急性傳染病的人數(shù)由580/10萬下降到30/10萬,75歲以前死于傳染病的僅占1%。

1·2行為階段。70年代早期到80年代后為行為階段。這一階段在控?zé)?、降低心腦血管疾病的死亡率等方面取得了較好的成績。例如美國1963~1980年期間吸煙率下降27%,食用動物油的人數(shù)下降38%,冠心病死亡率下降40%,腦血管病死亡率下降50%。這一階段的特點(diǎn)是提出了健康生活方式即行為危險因素的觀點(diǎn),通過引入健康的行為或生活方式來改變?nèi)藗兊牟涣忌罘绞胶托袨?達(dá)到預(yù)防疾病,消除危險因素,促進(jìn)健康的目的,大大拓寬了健康教育的視野。

1·3社會、環(huán)境階段。80年代后為社會、環(huán)境階段。這一階段人們注意到行為與生活方式的改善在很大程度上取決于社會和自然環(huán)境因素的制約,因而使健康促進(jìn)得到長足發(fā)展。這一階段特別強(qiáng)調(diào)以健康為中心,以人類發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)政府對人民健康負(fù)有責(zé)任。

2健康教育在護(hù)理事業(yè)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有4大趨勢[1]:一是護(hù)理人員將成為初級衛(wèi)生保健的主要力量;二是護(hù)理人員將成為健康教育的主要實(shí)施者;三是護(hù)理人員將成為醫(yī)生和其他保健人員的平等合作者;四是護(hù)理人員將為危重患者提供高質(zhì)量、高技術(shù)的護(hù)理。目前,我國護(hù)理學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展正經(jīng)歷以疾病為中心向以病人為中心和人的健康為中心的方向轉(zhuǎn)化,臨床護(hù)理工作轉(zhuǎn)化為集治療、預(yù)防、康復(fù)和促進(jìn)健康為一體的多元護(hù)理模式。在這種模式下,護(hù)士作為健康教育的主要實(shí)施者已將健康教育納入護(hù)理工作的重要組成部分。其主要研究的領(lǐng)域集中在以下幾個方面[2~30]。

2·1患者健康教育需要的研究。這一領(lǐng)域的研究范圍較廣,主要涉及一般住院患者、內(nèi)科患者、外科患者、冠心病患者、腎移植患者、腫瘤患者等的健康教育需求。研究的主要方法是問卷調(diào)查法,研究內(nèi)容主要集中在患者健康知識掌握狀況及對健康知識和方法的需求方面。但在評估患者需求的方法、評估內(nèi)容的篩選、需求評估量表方面的研究未見報道,需要深入進(jìn)行。

2·2健康教育理論的探討。主要涉及的領(lǐng)域有健康教育在整體護(hù)理中的應(yīng)用,健康教育開展的形式、方法,健康教育處方的使用,門診、社區(qū)教育的開展,標(biāo)準(zhǔn)健康教育計劃的應(yīng)用等方面。主要以論證、闡述和經(jīng)驗(yàn)體會為主,還未上升到理論高度,沒有形成能真正指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的有中國特色的健康教育理論。

2·3臨床健康教育的實(shí)施及管理的研究。主要涉及的內(nèi)容有用PDCA法控制健康教育質(zhì)量;進(jìn)行健康教育落實(shí)率的調(diào)查;開展健康教育的質(zhì)量評價。但這些研究仍以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,在評價指標(biāo)的選擇和質(zhì)控模型的研究上尚未見報道。

2·4健康教育教學(xué)的研究。健康教育的教學(xué)在許多護(hù)理院校目前還未開展,關(guān)于教學(xué)方面的研究正在逐步開展,主要內(nèi)容涉及護(hù)理健康教育及其相關(guān)課程的設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等,一些臨床的護(hù)理人員在健康教育的帶教等方面也進(jìn)行了有益的探索和總結(jié),為健康教育知識及技能的普及奠定了一定的基礎(chǔ)。

2·5健康教育專欄設(shè)置和文章刊登情況,見表1。

從表1中可以看出,健康教育專欄設(shè)置的還較晚,這方面的研究文章還不多,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3患者健康教育的發(fā)展趨勢

3·1護(hù)理人員走向社區(qū)開展健康教育是必然的發(fā)展趨勢。健康教育從預(yù)防、急救到康復(fù)有著廣闊的發(fā)展前景,隨著護(hù)理職能的擴(kuò)展,社區(qū)護(hù)理是護(hù)理發(fā)展的必然趨勢,但護(hù)理人員如何從醫(yī)院走向社會,采取何種組織形式來落實(shí),在哪些方面進(jìn)行教育等均有待于進(jìn)一步研究。例如國外醫(yī)院采用的“訪問護(hù)士”,筆者認(rèn)為是一種較好的形式,其主要優(yōu)點(diǎn)有:能滿足患者的需求,降低住院天數(shù),吸引患者就診。

3·2臨床健康教育的研究將得到迅猛發(fā)展。臨床健康教育是健康教育的重要組成,隨著整體護(hù)理的開展,將更引起人們的關(guān)注,對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究也是臨床健康教育發(fā)展的必然要求。而健康教育的基本狀況及影響因素是研究的首要切入點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步了解患者對健康教育的態(tài)度、需求,了解影響行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素等,從而開展健康教育計劃、健康教育內(nèi)容及手段、如何進(jìn)行效果評價、如何將其融入臨床護(hù)理中等問題的研究,最終建立患者健康教育與臨床護(hù)理相結(jié)合的整體化護(hù)理模式。因此,隨著臨床健康教育的重要性越來越受到大家的重視,對臨床健康教育的研究也會越來越多,從而推動臨床健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3·3傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中有關(guān)健康教育的研究將日益受到重視。中醫(yī)在我國有幾千年的歷史,傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)的形成和發(fā)展具有自己特有的社會文化印記,重視心理因素,強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然,具有濃厚的人文色彩。符合生物——心理——社會模式的要求。而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中各種功能鍛煉和康復(fù)訓(xùn)練的方法是祖國醫(yī)學(xué)留給我們的燦爛瑰寶,這些方法可以幫助我們在沒有設(shè)備的情況下指導(dǎo)患者進(jìn)行適宜的訓(xùn)練,對這些內(nèi)容的研究和開發(fā)尚未引起足夠重視。

3·4康復(fù)健康教育的研究有待于加強(qiáng)。醫(yī)學(xué)上許多疾病的治療和恢復(fù)都有一個漫長的過程,隨著平均住院日的縮短,大多數(shù)患者的康復(fù)都要在院外度過。國外許多國家的康復(fù)機(jī)構(gòu)、護(hù)理院等機(jī)構(gòu)較多,許多患者出院后可以到這些機(jī)構(gòu)接受康復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如德國設(shè)有專門的“背部醫(yī)院”(backschool)[31],指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉和職業(yè)訓(xùn)練,取得了較好的效果。然而,我國康復(fù)機(jī)構(gòu)還比較少,許多患者不得不在家度過康復(fù)期,如何面對這種現(xiàn)狀開展有關(guān)康復(fù)的健康教育,形成院前——院中——院后一體化健康教育模式是我們應(yīng)研究的課題。

隨著21世紀(jì)的到來,護(hù)理人員將成為健康教育的主要力量,通過健康教育的方法將護(hù)理學(xué)擴(kuò)展到預(yù)防、保健和康復(fù)等領(lǐng)域是護(hù)理學(xué)今后的發(fā)展方向。因此,我們必須深入研究健康教育的內(nèi)容、方法、形式、效果評價等,才能有力地推動護(hù)理現(xiàn)代化進(jìn)程,真正達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目標(biāo)。

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