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【摘要】表演專業(yè)是地方藝術院校中的重點專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的表演人才，有利于促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。在當前社會轉型背景下，如果依舊沿用傳統(tǒng)教育教學理念，將會導致人才培養(yǎng)的方向和目標出現(xiàn)偏差，不利于院校競爭力的提升。為此，應該提升對實踐教學體系構建工作的重視，提高表演專業(yè)學生的實踐素養(yǎng)。然而，在實踐工作中也會遇到諸多阻礙，導致體系構建的效率與質量受到影響。本文將對地方藝術院校表演專業(yè)實踐教學體系構建的重要性及其存在的問題進行分析，探索地方藝術院校表演專業(yè)實踐教學體系構建與發(fā)展的措施。

【關鍵詞】轉型背景；地方藝術院校；表演專業(yè)；實踐教學體系；構建措施

近年來，各高校藝術類專業(yè)逐漸增多，表演專業(yè)也受到眾多學生的歡迎，報考人數(shù)逐年增長。在傳統(tǒng)教學模式下，過于關注理論教學，從而忽視了學生實踐能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的全面發(fā)展受到阻礙。隨著社會各領域的快速轉型升級，地方藝術院校也應順應時展潮流，重視對復合型、應用型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)與社會需求的有效銜接。地方藝術院校表演專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭壓力較大，只有優(yōu)化當前人才培養(yǎng)方案，才能提高學生的就業(yè)競爭力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。以實踐教學體系的構建為基本目標，實現(xiàn)對當前課堂體系和教學模式的有效改革，提高地方藝術院校的整體教學水平。從本專業(yè)的特點和學生的認知需求出發(fā)，制定針對性發(fā)展規(guī)劃。

一、地方藝術院校表演專業(yè)目前存在的問題

地方藝術院校對于實踐教學體系建設的重視程度較低，這是當前的主要問題。在表演專業(yè)教學中以理論教學為主，未能為學生提供豐富而專業(yè)的實踐支持，無法適應教育發(fā)展的潮流及要求。未能做好基礎課程和實踐課程的有效銜接，學生實踐能力的提高缺乏理論基礎。教學體系構建的目標不清晰，缺乏對市場需求的深入調查，無法實現(xiàn)教育資源的高效化利用，對于地方藝術院校的長遠發(fā)展十分不利。教學內容也相對較為滯后，教師缺乏對本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的研究，學生學到的知識與能力在今后的工作中不適用，削弱了其就業(yè)競爭力[1]。在教學管理上缺乏嚴格的制度體系，導致教學工作中出現(xiàn)混亂的情況。同時，對于“雙師型”教師培養(yǎng)的重視程度不足，無法為教學實踐提供保障。

二、地方藝術院校表演專業(yè)實踐教學體系構建的重要性

在當前社會轉型背景下，對于表演專業(yè)學生的綜合能力提出了更高的要求，只有通過實踐教學體系的構建，才能與市場需求做好銜接，從而為各個崗位輸送高素質人才。實踐教學體系的構建，真正體現(xiàn)了實踐教學的重要地位，避免了由于教育資源分配不均導致整體教學成效受到影響。相較于其他專業(yè)而言，表演專業(yè)具有一定的特殊性，除了要注重學生在舞臺上的表演能力外，還要依靠理論教學使其個人人文素養(yǎng)得到提升[2]。在教學體系的構建中，應遵循特色性和實用性原則，既要為學生的表演提供豐富的實踐平臺，又要注重對學生組織能力、策劃能力和編排能力的培養(yǎng)。實踐教學體系的構建，也能夠實現(xiàn)舞蹈、音樂等多種表演藝術形式的融合，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。

三、轉型背景下地方藝術院校表演專業(yè)實踐教學體系構建與發(fā)展的措施

（一）明確建設目標

目標體系是表演專業(yè)實踐教學體系的關鍵組成部分，能夠對教學工作起到良好的指引作用，增強其內在驅動力。應根據(jù)當前社會轉型的實際要求，對目標體系進行不斷調整和優(yōu)化，使人才培養(yǎng)更加符合社會需求。在此過程中還應明確地方藝術院校的教育教學資源情況，通過重新定位加快教育改革的進程。在構建專業(yè)理論認知目標時，應幫助學生加深對表演專業(yè)理論知識的理解，使學生能夠在實踐中加以靈活運用。在專業(yè)技能目標方面，則應該以導演能力、表演能力、編創(chuàng)能力和藝術管理能力的培養(yǎng)為重點，使學生能夠在今后的工作崗位中適應不同的要求。此外，實踐教學體系的建設目標還包括了綜合職業(yè)能力目標[3]。尤其是在表演中通常需要多人合作，因此應該注重組織協(xié)調能力、溝通能力和團結合作能力的培養(yǎng)，加快學生的自我發(fā)展。始終遵循當前素質教育的要求，在構建完善的知識體系的基礎上，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生形成正確的價值觀念，為社會培養(yǎng)應用型表演專業(yè)人才。

（二）豐富教學內容

教學內容的質量也是決定表演專業(yè)實踐教學成效的主要因素。因此在體系構建中也應逐漸豐富教學內容，剔除其中落后的知識內容，培養(yǎng)應用型表演專業(yè)人才。應對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和實踐教學環(huán)節(jié)等進行針對性設計。在公共基礎課的體系建設中，應以提高學生的思想道德修養(yǎng)為重點，通過文化扶貧、志愿者活動和社區(qū)服務等，激發(fā)學生的社會責任感。在專業(yè)基礎課當中，則應引導學生在社會調查、學術大講堂和音樂、舞蹈編創(chuàng)中增強實踐意識與能力。專業(yè)必修課的教學內容則應做好崗位見習、技能大賽和藝術展演之間的協(xié)調，使學生在豐富的活動當中提高表演水平。實踐教學環(huán)節(jié)應更具自由性，實現(xiàn)對多種教育資源的優(yōu)化配置[4]。增強地方藝術院校與當?shù)匚幕块T、企業(yè)、社會組織機構之間的交流溝通，為學生開展社會實踐創(chuàng)造良好的平臺，通過實踐報告的撰寫進行系統(tǒng)化總結。在實習實訓中也應該注重學生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠提前適應未來的崗位工作。

（三）優(yōu)化管理體系

建設一個完善的教學管理體系，是提高實踐教學工作效率與質量的關鍵，能夠對整個教學流程加以優(yōu)化，提高教育資源利用率，使表演專業(yè)人才培養(yǎng)更具實效性。同時，在實踐教學計劃的執(zhí)行過程中，也應以完善的管理體系作為保障，促進各環(huán)節(jié)工作有條不紊地開展。加強對當前管理制度的優(yōu)化，除了遵循課程標準外，還要結合當前地方藝術院校的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特點，提升制度的執(zhí)行效果，防止出現(xiàn)流于形式的問題。對管理標準和規(guī)范進行細化，提高實踐教學的專業(yè)性與規(guī)范性。教學質量監(jiān)督需滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對教師和學生的共同約束。以相關管理文件和制度為依據(jù)，及時對本階段教學工作的質量作出科學評價，找到其中的問題并予以解決，為后續(xù)教學提供保障[5]。增強教師和學生之間的溝通交流，通過雙向反饋機制的構建，及時獲得多方主體的反饋意見，確保管理工作推進的順暢性。還要注重檔案建設，加強對學生實習實訓報告和技能證書的管理，使其在能力評定中更具參考價值。在信息化時代下，實踐教學管理體系的構建也應該引進先進技術，以提高管理工作的效率，實現(xiàn)資源信息的快速共享。

（四）完善保障體系

地方藝術院校應該加大在實踐和理論教學上的投入力度，在體系建設中注重基礎設施建設，為表演專業(yè)學生的學習提供保障。尤其是應引進先進技術與設備，為學生組織表演活動奠定基礎。及時對老舊設備進行更新?lián)Q代，提高教學水平。此外，在保障體系建設中還要注重教師素養(yǎng)的提升，構建一支專業(yè)素質過硬的師資隊伍，為實踐教學工作保駕護航[6]。鼓勵教師在社會實踐當中明確本專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，實現(xiàn)對實踐教學目標的合理調整，通過職業(yè)資格認定考核豐富知識體系、促進專業(yè)發(fā)展。教師也應該增強自身的終身學習意識，在企業(yè)和單位的實踐工作當中進行鍛煉，以便在教學中能夠真正實現(xiàn)理論和實踐的融合，滿足“雙師型”教師的培養(yǎng)要求。建立完善的人才招聘機制，引進綜合素養(yǎng)較高的人才，優(yōu)化當前的師資隊伍，促進實踐教學保障體系的不斷完善。

（五）構建評價體系

科學合理的評價體系，能夠實現(xiàn)對實踐教學全過程的有效評估，找到其中存在的問題及問題出現(xiàn)的原因，提高實踐教學體系的構建成效，為教學質量的改善創(chuàng)造條件。在評價體系的構建中，應該遵循科學、全面和客觀的原則。加強對反饋信息的深入挖掘，對各個教學過程和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，使其更加符合當前社會轉型需求，防止教學方向及目標出現(xiàn)偏差[7]。在對學生進行評價時，應該以發(fā)展性評價為主，消除傳統(tǒng)唯結果論的弊端。評價內容應該包含學生的情感、態(tài)度和成績等，并設置不同的比重。通過全方位的評價，學生能夠認識到自身存在的不足，便于在今后的學習中予以針對性改進。在評價主體方面也應更具多元化，結合學生自評、教師評價、社會評價和專家評價等多種形式，培養(yǎng)表演專業(yè)高素質應用型人才。

四、結語

地方藝術院校表演專業(yè)實踐教學體系的構建，是提高教學水平和促進教育改革的關鍵，同時能夠提高人才培養(yǎng)的質量，使人才更加符合當前社會轉型的需求。但是，由于缺乏清晰的培養(yǎng)目標、教學內容落后和管理體系缺失等問題的影響，實踐教學工作的推進遇到了阻礙。為此，應該通過明確建設目標、豐富教學內容、優(yōu)化管理體系、完善保障體系和構建評價體系等途徑，逐步提升教學體系構建的實效性，增強地方藝術院校的影響力，提高表演專業(yè)學生的競爭力。

參考文獻：

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[4]施志艷,趙莉,梁晴.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表演專業(yè)實踐教學體系的研究[J].北華航天工業(yè)學院學報,2018,28(03):39-41.

[5]王艷.轉型時期高校音樂表演專業(yè)實踐教學體系規(guī)范化建設研究[J].智庫時代,2017,(08):139-140.

[6]任偉,龐忠海,任慧丹.吉林藝術學院教科研課題質量管理及有效路徑[J].吉林藝術學院學報,2020,(01).

[7]李艷慧.轉型背景下地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學體系構建研究——以平頂山學院為例[J].戲劇之家,2017,(07):181-184.

作者：劉水 單位：吉林藝術學院