導(dǎo)語：聲樂藝術(shù)指導(dǎo)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2011年，時(shí)任文化部教科司副司長的戴嘉仿在全國首次鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研討會(huì)中提到：“鋼琴伴奏可以說是一個(gè)操作層面的名詞，而作為學(xué)術(shù)層面上的名詞應(yīng)叫做鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，這樣的正名意味著一個(gè)學(xué)科的成熟?！盵1]國外稱其為“coach”，直譯為“教練”，但教的內(nèi)容并不是聲樂，而是指導(dǎo)藝術(shù)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一種職業(yè)稱謂，也是一門專業(yè)學(xué)科，其既為聲樂演唱者（或器樂演奏者）擔(dān)任鋼琴伴奏，又要對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理方面的指導(dǎo)。藝術(shù)指導(dǎo)是聲樂演唱（器樂演奏）與教學(xué)活動(dòng)中不可分割的一部分。

一、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的本質(zhì)

聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏究竟是不是同一概念呢？二者是包含關(guān)系，即聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)（以下簡稱藝術(shù)指導(dǎo)）包含了鋼琴伴奏。藝術(shù)指導(dǎo)就是彈鋼琴伴奏的人，是鋼琴伴奏的高級(jí)進(jìn)階形態(tài)，而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師是音樂專業(yè)不可多得的高素質(zhì)復(fù)合型人才，也是非常寶貴的教育資源[2]。鋼琴伴奏就是陪伴著歌聲的鋼琴演奏，在藝術(shù)表演活動(dòng)中起配合作用，其工作職能就是通過自己的演奏最大限度地配合演唱者，與其共同表現(xiàn)音樂作品。而藝術(shù)指導(dǎo)所表達(dá)的則是職業(yè)內(nèi)容，更側(cè)重于伴奏之前的指導(dǎo)過程。這一過程可具體到授課與合作兩方面。（一）授課藝術(shù)指導(dǎo)教師先要對(duì)樂譜中所有的基礎(chǔ)樂理知識(shí)、速度、力度，以及所有用原文進(jìn)行標(biāo)注的內(nèi)容了然于胸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生演唱中的各種細(xì)節(jié)錯(cuò)誤；還要對(duì)歌曲的曲式、和聲進(jìn)行必要的分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作品，找到情感的迸發(fā)點(diǎn)，合理地演繹音樂作品；糾正歌詞的發(fā)音，中文歌詞要注意歸韻及聲調(diào)；外文歌詞的重點(diǎn)則放在拼讀是否正確、斷句是否合理。無論何種語言都要找到恰當(dāng)?shù)倪壿嬛匾艏罢Z氣，這對(duì)詮釋作品風(fēng)格和內(nèi)涵都極為重要。此外，幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的二度創(chuàng)作并不是無端的想象、胡亂的設(shè)計(jì)，而是要深度挖掘詞曲作者的創(chuàng)作思路和情懷，以譜面上所呈現(xiàn)出的信息為依托，并根據(jù)演唱者的聲音和特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行合理又不失創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。此外，藝術(shù)指導(dǎo)教師有時(shí)還要充當(dāng)家長、朋友的角色。多數(shù)的藝術(shù)指導(dǎo)教師在上課時(shí)態(tài)度比較和藹，不會(huì)過分嚴(yán)厲，因此學(xué)生在和伴奏合作時(shí)的情緒比較放松，與藝術(shù)指導(dǎo)教師會(huì)像朋友一樣地交談，解決問題。在音樂會(huì)或比賽的前夕，藝術(shù)指導(dǎo)教師會(huì)權(quán)衡輕重，幫助學(xué)生合理安排曲目。有時(shí)甚至還要像家長一樣，在挑選演出服時(shí)給出合理建議。臨上場(chǎng)前，藝術(shù)指導(dǎo)教師又成為學(xué)生的朋友，是唯一可以陪學(xué)生上臺(tái)的人，是他們的精神支柱。（二）合作藝術(shù)指導(dǎo)的工作是由教和演組成的。除了日常教學(xué)，藝術(shù)指導(dǎo)還要與歌唱家合作，進(jìn)行舞臺(tái)表演。在此類合作中，藝術(shù)指導(dǎo)則無需面對(duì)教學(xué)中遇到的比較低級(jí)的問題，而是完全從審美角度出發(fā)，通過自己對(duì)樂譜的分析解讀，完美再現(xiàn)音樂作品。藝術(shù)指導(dǎo)要全面了解歌唱者的演唱習(xí)慣，最大限度地與之保持一致的審美觀點(diǎn)，及對(duì)作品理解的認(rèn)同。二者需要在練習(xí)中找到共鳴，選擇雙方都認(rèn)可的處理方式。舞臺(tái)表演中，二者更要同歌唱、同呼吸，從音響效果到肢體表現(xiàn)，甚至服飾妝容，合二為一，相得益彰，給觀眾帶來極高的審美感受。能夠做到真正的陪伴和伴隨，是鋼琴伴奏的最高境界[3]。

二、全國聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程相關(guān)調(diào)查

“藝術(shù)指導(dǎo)”這一稱謂可追溯到1998年，當(dāng)時(shí)的文化部教科司在山東聊城師范學(xué)院召開了第一屆“全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)”，會(huì)上確定了該專業(yè)的名稱為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，并分成聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和管弦樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)兩個(gè)分支。1999年，由教育部主辦的全國高校音樂教育基本功大賽，首次把鋼琴伴奏（即興伴奏和原譜伴奏）納入比賽,這一舉措引起了我國音樂界及音樂教育界人士對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)的廣泛關(guān)注。2000年，由文化部主辦、在廣州舉行的中國國際音樂比賽中，設(shè)立了評(píng)委會(huì)“最佳鋼琴伴奏獎(jiǎng)”，這是國內(nèi)聲樂賽事首次為鋼琴伴奏設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。隨后，2001年，由中共中央宣傳部批準(zhǔn)設(shè)立、中國音樂家協(xié)會(huì)和中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)共同主辦的中國音樂界綜合性專業(yè)大獎(jiǎng)“中國音樂金鐘獎(jiǎng)”，同樣設(shè)立了“優(yōu)秀鋼琴伴奏獎(jiǎng)”，這是國內(nèi)鋼琴伴奏的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)這一職業(yè)的高度肯定，能獲得如此殊榮是從業(yè)者的驕傲。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國逐漸占有了一席之地。全國11所專業(yè)音樂學(xué)院中，目前有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院開設(shè)了該專業(yè)并設(shè)立了碩士學(xué)位。去年，中央音樂學(xué)院招收了全國第一位鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)博士。不同高校的專業(yè)名稱設(shè)置不盡相同，中央音樂學(xué)院稱之為“聲樂伴奏藝術(shù)”，中國音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院稱之為“鋼琴伴奏藝術(shù)”，武漢音樂學(xué)院稱之為“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”。課程設(shè)置的不同可以體現(xiàn)這一學(xué)科在不同院校的培養(yǎng)方向、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。中央音樂學(xué)院及武漢音樂學(xué)院是精英教育，培養(yǎng)的是從事聲樂鋼琴伴奏的高級(jí)人才。中國音樂學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，其可以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。武漢音樂學(xué)院把重點(diǎn)放在培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)綜合性能力，既要有較好演奏水平，又要具備承擔(dān)教學(xué)和科研的能力[4]。國內(nèi)其他綜合類高校開設(shè)的藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)課程，僅是作為鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的必修課或選修課之一，上課模式單一、教學(xué)內(nèi)容不夠全面，主要以彈伴奏為目的，并沒有形成一門技術(shù)、專業(yè)與藝術(shù)相統(tǒng)一的學(xué)科。

三、吉林省聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀

筆者任教于吉林省某師范類大學(xué)，從業(yè)近20年，工作對(duì)象是聲樂非師范專業(yè)學(xué)生，每年招生人數(shù)為3至6人。同年招收的聲樂師范專業(yè)學(xué)生在30人左右，這部分學(xué)生是沒有藝術(shù)指導(dǎo)教師的。筆者從平時(shí)的聲樂考試、各種聲樂比賽中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的伴奏水平良莠不齊，很多不盡人意。有些人對(duì)速度把握得不準(zhǔn)確，導(dǎo)致演唱者氣息混亂；有些人完全沒有合作意識(shí)，自顧自地彈奏，導(dǎo)致與演唱者的音量、音色不協(xié)調(diào)；還有些人不能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲風(fēng)格，與演唱者格格不入。諸如此類的問題，不僅會(huì)使演唱者的表現(xiàn)大打折扣，同時(shí)也會(huì)給觀眾帶來并不愉悅的審美感受。對(duì)吉林省各地高校音樂院系的考察，目的是了解鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)課程在各高校音樂院系的開設(shè)狀況、課程設(shè)置狀況、面向哪些類別的學(xué)生、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、是否有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教師等。調(diào)查表明，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科是吉林省所有高校的空白，具備鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專任教師的院校僅4所，不超過5人。此前，筆者就吉林省高校藝術(shù)指導(dǎo)課程相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷由三部分組成，共25個(gè)問題，1至6題是共選題，內(nèi)容是答卷人的自然情況，7至19題建議由鋼琴專業(yè)同學(xué)回答，20至25題建議由聲樂專業(yè)同學(xué)回答。共有249人有效填寫了問卷，其中聲樂專業(yè)學(xué)生占80.32％，鋼琴專業(yè)學(xué)生占19.68％?？上驳氖?，有72.29％的學(xué)生清楚地知道什么是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，它的工作特點(diǎn)及職責(zé)是什么，這說明大家對(duì)這一學(xué)科還是有一定關(guān)注度的。有44.98％的學(xué)生有彈伴奏的經(jīng)歷，并表示喜歡彈伴奏，更有46.59％的學(xué)生表示愿意將來從事專職聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)或鋼琴伴奏。在他們的伴奏經(jīng)歷中，多數(shù)人采用成譜伴奏，但在練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)例如識(shí)譜困難、與演唱者合作缺乏默契、對(duì)不熟悉的作品風(fēng)格難以把握、音樂表現(xiàn)不準(zhǔn)確等問題。問卷的11至17題是關(guān)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)課程的內(nèi)容，從答題情況看，這一學(xué)科方向在吉林省各高校的課程設(shè)置上比較不受重視，僅有30.92％的學(xué)生回答上過類似課程，從授課模式到授課內(nèi)容，再到回課方式及評(píng)價(jià)方式，大部分學(xué)生認(rèn)為并不能有效地、有針對(duì)性地幫助他們解決問題，提高自身能力。在200名聲樂學(xué)生的回答中，只有24.5％的學(xué)生擁有固定的藝術(shù)指導(dǎo)教師及藝術(shù)指導(dǎo)課，而絕大部分人或是同窗幫忙彈伴奏，或是沒有固定的鋼琴伴奏，更沒有固定的合伴奏時(shí)間，都是臨近考試練習(xí)幾遍，這說明大部分學(xué)生對(duì)于合伴奏并不重視，對(duì)其意義也并不是很清楚，同時(shí)也說明藝術(shù)指導(dǎo)教師的供需很不平衡。不過，有49.8％的學(xué)生被要求自己的鋼琴伴奏協(xié)助聲樂課堂，也就是俗稱的“進(jìn)課堂”，這說明很多聲樂教師開始認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值和重要性。在平時(shí)的合伴奏過程中，有77.11％的鋼琴伴奏只負(fù)責(zé)合準(zhǔn)速度、節(jié)拍、音準(zhǔn)及前奏和間奏，可以做到糾正字音、分析樂句起伏、二度創(chuàng)作的鋼琴伴奏只有26.91％，這說明要想提高學(xué)生的鋼琴伴奏水平，多領(lǐng)域知識(shí)的構(gòu)建最為重要。吉林省是教育大省，共有高校60所，除一所省屬專業(yè)藝術(shù)院校外，其他的均為綜合類或師范類大學(xué)，其中設(shè)有音樂專業(yè)的院校有12所。近幾年，全國各高校都在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，筆者認(rèn)為，吉林省高?？梢韵蚺囵B(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才方面傾斜?？陀^地講，我國的聲樂表演及教學(xué)相對(duì)落后于歐美發(fā)達(dá)國家，很大一部分原因是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的滯后。綜合類大學(xué)的招生人數(shù)更多、范圍更大，學(xué)生的畢業(yè)去向更加廣泛，與專業(yè)音樂院校相比，可能日后真正從事鋼琴獨(dú)奏和教學(xué)的人員比例并不會(huì)很高，因此，選擇鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)也許是一部分學(xué)生更好的選擇，高校也是培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的最好的基地。其既沒有脫離鋼琴演奏，又不會(huì)與鋼琴獨(dú)奏構(gòu)成激烈的競(jìng)爭，讓他們有專業(yè)知識(shí)支撐、名正言順地成為合格的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。筆者希望，參考國外和國內(nèi)專業(yè)音樂院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，考察其課程設(shè)置、專業(yè)歸屬等，結(jié)合綜合類大學(xué)音樂院系的自身特點(diǎn)進(jìn)行研究，展望該專業(yè)在綜合類大學(xué)的發(fā)展，以培養(yǎng)更多的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯聲聲.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)就是鋼琴伴奏嗎？[J].音樂愛好者，2018（11）.

作者:余曉青 單位:東北師范大學(xué)