導(dǎo)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境藝術(shù)教學(xué)不僅是一門注重理論的課程，同時也是一門十分注重課外實踐參與的課程?？v觀環(huán)境設(shè)計教學(xué)課程設(shè)置機(jī)制，當(dāng)今對于理論的重視遠(yuǎn)高于對于實踐課程。本文針對此種狀況，提出四種改革方法，以期實現(xiàn)多元化教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計；教學(xué)

關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，一直是設(shè)計院校關(guān)注的焦點所在。如何將教師課堂所授專業(yè)知識與課下的理論實踐相結(jié)合，如何鼓勵更多的學(xué)生加入到課外實踐課程中去，如何培養(yǎng)出既熟悉理論知識又兼顧實際操作方法的學(xué)生，是每一位教師都應(yīng)該深刻思考的問題，也是筆者撰寫本文的目的所在。

一、重設(shè)教育目標(biāo)，重視綜合能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個緊密與市場結(jié)合的新興課程，也是一門需要多方面專業(yè)知識的綜合課程，因此，該專業(yè)處于一個很尷尬的處境。一方面，應(yīng)試教育為大學(xué)所提供的學(xué)生往往只重視課本知識，忽視課堂之外的一切活動，使得學(xué)生的綜合能力十分欠缺。另一方面，由于與市場的密切關(guān)聯(lián)，使得只重視課堂知識的學(xué)生一旦踏入社會，即將面臨所學(xué)知識與工作脫節(jié)的處境。所以，正視該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合能力的高素質(zhì)人才，是本專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。針對此種境況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師更應(yīng)該明白自己的使命所在，為社會輸送環(huán)境設(shè)計行業(yè)的高水平、高素質(zhì)人才是每一個老師最迫切的任務(wù)之一。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將在課堂教學(xué)中多多參照現(xiàn)實案例，順應(yīng)整個市場對于專業(yè)的需求所在，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生學(xué)得精，而且用得精，以便更好地應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題。

二、提高教師專業(yè)技能水平，完善師資隊伍

鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所出現(xiàn)的問題，不僅要改變對學(xué)生的培養(yǎng)教育模式，也應(yīng)該看到教師自身的不足。要想確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革順利進(jìn)行，勢必要重新審視教師在課堂教學(xué)之外可以提升的地方，積極鼓勵在職教師利用本身所教授技能，帶領(lǐng)學(xué)生共同投身具體的社會實踐，在具體的案例中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；其次，要善于挖掘本領(lǐng)域的前沿設(shè)計師、專業(yè)人士，聘請他們作為學(xué)校的客座教師，為同學(xué)講授自己所設(shè)計成功的實例；最后，切勿唯文憑取材，要鼓勵本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生留校教學(xué)，這樣便可以駕輕就熟，更熟練地將所學(xué)運用到實踐教學(xué)之中去。

三、充實教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生最基本的要求在于既要充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力，更要在實踐中鍛煉學(xué)生的操作力。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)在于教師對于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的挖掘，這不是一朝一夕的事情，只有意識到這一點，才能有針對性地將傳授理論知識，進(jìn)行設(shè)計，運用到生產(chǎn)實踐中去，三者完美地結(jié)合。這種教育體制的推廣有以下幾個益處。1）生產(chǎn)實踐并不是個人的行為創(chuàng)作，而是整個團(tuán)隊的活動。學(xué)生參與到生產(chǎn)實踐中去有利于鍛煉學(xué)生的實際操作能力，與他人合作的精神，以及自身品質(zhì)的提高。2）教學(xué)改革的核心在于改變昔日以理論為中心的教育方法，轉(zhuǎn)而注重實踐性，注重二者的有機(jī)融合。誠然，理論知識固然重要，學(xué)習(xí)理論知識有利于更好地掌握專業(yè)技能，了解教育發(fā)展脈絡(luò)，但是，只注重書本知識而拋棄實踐的做法是不可取的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是市場經(jīng)濟(jì)時代下的新興科目，更是離不開時代的發(fā)展要求，要緊跟時代的步伐。在此種情境下，教學(xué)與實踐相結(jié)合顯得尤為重要。3）與市場的密切結(jié)合，也對教師的教學(xué)水平提出了要求。一方面，有助于教師把握市場動向，更好地引導(dǎo)教學(xué)。另一方面，教師可以更多地參與實踐項目，提升自身業(yè)務(wù)水平，更好地作用于學(xué)生。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的具體策略

1、藝術(shù)與科技相結(jié)合

包豪斯設(shè)計學(xué)校的出現(xiàn)是世界設(shè)計史上具有里程碑意義的事件，無論是從教學(xué)理念、辦學(xué)初衷、課程設(shè)置理念、教育機(jī)制改革等方面，都為后來的設(shè)計院校提供了一個杰出的范烈。包豪斯所開創(chuàng)的工作室體制，學(xué)生參與其中，以及與企業(yè)、工業(yè)界聯(lián)系，都是十分具體且值得借鑒的經(jīng)驗。格羅皮烏斯所秉承的“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的崇高理念在包豪斯設(shè)計學(xué)校得到了完美地結(jié)合。藝術(shù)家和工匠分別負(fù)責(zé)課堂教學(xué)與課外實踐，一方面，他們將對色彩、圖形、線條、材質(zhì)的追求提升到極致，另一方面，他們將所學(xué)、所想、所創(chuàng)造的理念付之于實踐，并有相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)，可以將之視為設(shè)計學(xué)院的不二法則，值得貫徹發(fā)揚與學(xué)習(xí)。中國設(shè)計教育發(fā)展起步晚，基礎(chǔ)薄弱，很多理念只能借鑒西方，我們要正視自身的不足，更要反思如何改變這種局面，如何實現(xiàn)設(shè)計人才的轉(zhuǎn)型，如何形成完善的設(shè)計教育體系。當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的渴求，使得我們不得不思考教育改革的迫切性。技術(shù)與藝術(shù)教育并重，是包豪斯提供給我們的基本思路。

2、設(shè)置教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)可謂是教學(xué)改革的重中之重，將實踐課程作為必修課程列入教學(xué)課程設(shè)置則是實現(xiàn)“技術(shù)與藝術(shù)教育”并重理念的一個有效方法。將藝術(shù)教學(xué)中對于造型方法、構(gòu)圖手段、色彩搭配等方面的知識與實踐環(huán)節(jié)中注重環(huán)節(jié)、制作工藝、制作流程等相結(jié)合，是我們首先要考慮的一點。其次，教師可有選擇性地設(shè)置與實踐相關(guān)的課程作業(yè)，便于學(xué)生積極地參與到工藝實踐，自發(fā)地將所學(xué)知識運用到實踐技術(shù)中去。

3、改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)配置

由于國內(nèi)對于藝術(shù)設(shè)計的忽視，使得當(dāng)代的高校設(shè)計專業(yè)學(xué)校在硬件方面還存在很多不完善的地方，這是很不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的。所謂，工欲善其事必先利其器，學(xué)生要想得到理想的效果，學(xué)校勢必要提供相對完善的教學(xué)環(huán)境，供老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，黑板、課桌、電腦、講臺已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計教師的課堂要求，更不能成為學(xué)生完善、實踐創(chuàng)意的地方。所以，開展工作室教學(xué)方法迫在眉睫。工作室不僅是教師教學(xué)、學(xué)生實踐的地點所在，也是學(xué)校與社會溝通的一扇窗口。外界通過老師與學(xué)生的設(shè)計成果能夠更好地選擇比對，學(xué)生也可以及時地知曉市場的要求，把握市場規(guī)律，設(shè)計出更多更成功的案例。工作室教學(xué)所能提供的優(yōu)勢是課堂教學(xué)無法比擬的，學(xué)生與教師從中獲得的益處也是無法想象的，學(xué)校更是最大的獲益者，從而促進(jìn)中國設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，一舉多得，何樂而不為？

作者:史頁新 單位:遵義師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]顧湘東.用“系統(tǒng)方法”指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)[J].裝飾，2006,3.