導(dǎo)語：談?wù)摻虒W(xué)多媒體藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

利用多媒體技術(shù)能夠提高課堂效率，這是不可爭辯的事實。但利用多媒體進行教學(xué)的教師發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生并沒有表現(xiàn)出授課教師渴望出現(xiàn)的激情，反而學(xué)生會感到疲勞。這不得不引起我們的反思，我們在教學(xué)過程中，該怎樣合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。下面筆者就多年來在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用實踐和經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、不能用視頻、音頻剝奪學(xué)生“讀”的權(quán)利

教材是什么？是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，離開了教材來談?wù)?/a>教學(xué)、進行教學(xué)，是沒有意義的。無論我們是利用多媒體進行教學(xué)，還是不利用多媒體進行教學(xué)，都離不開它。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的教學(xué)提供了一個無限發(fā)展的空間，這本來是件好事，但凡事都有利與弊。如果運用恰當，弊會變?yōu)槔?；?yīng)用不當，則會產(chǎn)生負面影響。特別是語文教學(xué)，教材中選取的篇目大多是名家名作，我們很容易找到視頻、音頻資料。如果我們單單依靠視頻、音頻進行教學(xué)，不注重學(xué)生的“讀”，甚至剝奪學(xué)生“讀”的權(quán)利，拋開課本讓學(xué)生去看、去聽、去分析，就會抑制學(xué)生的想象空間，因為這些視頻、音頻定格了學(xué)生的思維，就只有一個哈姆萊特的形象浮現(xiàn)在他們的眼前，此時讓他們進行形象再創(chuàng)造是不可能的。再有，音頻的讀代替了學(xué)生的讀，學(xué)生就不可能通過自己的感悟和品味與作者產(chǎn)生共鳴，體會不到作者的情愫，達不到一種欣賞美、創(chuàng)造美的境界。激發(fā)不了學(xué)生讀的興趣和表現(xiàn)欲望，學(xué)生參與教學(xué)的積極性自然也就不高。

二、不能用實物的，盡量少用多媒體代替

在多媒體的使用過程中，往往會用到許多事物的圖片解決我們教學(xué)中的一些現(xiàn)實問題，彌補教學(xué)實物不足的缺陷，使教學(xué)過程更加順利。是不是在教學(xué)中，圖片可以完全代替實物呢？回答是否定的。圖片的堆砌，并不一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，多了反而會引起學(xué)生視覺上的疲勞，還不如用實物表現(xiàn)得更加直觀些。比如：我們在進行八年級生物“水中生物魚”教學(xué)時，與其通過羅列圖片讓學(xué)生觀察分析魚能夠在水中生活的原因，還不如從市場上買幾條小魚讓學(xué)生觀察來得更具體直觀。通過看、摸，學(xué)生對魚適宜水中生活的外部特征有了更加清楚的認識，同時還培養(yǎng)了他們熱愛動物的感情。在生物中教學(xué)和物理教學(xué)中也是中如此。在物理教學(xué)中的一些實驗操作，教師與其通過多媒體給學(xué)生演示，不如讓他們在教師的指導(dǎo)下進行實物操作，既訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，又使他們學(xué)到了新的知識，實現(xiàn)了知識與能力雙豐收。

三、課件的制作要符合校情、學(xué)情

由于學(xué)校條件的限制，多數(shù)教師在使用多媒體教學(xué)時，會利用學(xué)?？臻e的微機室查找資料，有時未來得及進行整合就直接拿來應(yīng)用，或是直接在多媒體教室里通過衛(wèi)星接收農(nóng)村遠程教育課程資源的內(nèi)容，大體熟悉之后就直接拿來應(yīng)用，結(jié)果要么造成一些內(nèi)容不符合學(xué)生實際的情況，要么與自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有出入，出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。特別是下載課件的內(nèi)容設(shè)計與校情、學(xué)情不符的現(xiàn)象十分常見，本來一節(jié)好端端的課，被一些內(nèi)容攪亂了自己的教學(xué)思路，教學(xué)任務(wù)倉促完成，學(xué)生受益不大，教師也對多媒體技術(shù)的應(yīng)用失去了興趣。

四、多媒體教學(xué)中要留有空白時間

這里所說的“空白”，是教學(xué)過程中設(shè)定一定的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，落實學(xué)生的主體地位。有些教師在使用多媒體進行教學(xué)時，唯恐考慮不周，往往在課件中涵蓋學(xué)生思考的全過程，便于及時引導(dǎo)學(xué)生思維，及時完成教學(xué)任務(wù)，這無可厚非。關(guān)鍵在于整合的內(nèi)容多了，學(xué)生思考的時間少了，這樣一來，擠占了學(xué)生的思考、想象和創(chuàng)造的空間，不能很好地落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不能夠讓他們在有效的時間內(nèi)充分地探究、合作、學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮他們的主觀能動性。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲不大，教師也是費力不討好。

總之，要想讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大作用，就必須注意，絕不能讓視頻、音頻教材中的所有文字剝奪學(xué)生讀書的權(quán)利，能用實物的，盡量不要用多媒體圖片代替。下載的課件在使用之前要仔細審核并進行整合，通過整合、修改，變成自己的。要給學(xué)生留有一定的時間，讓他們思考、探究。一句話，只有因地制宜地使用多媒體，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)出熠熠光彩。