導(dǎo)語：音樂欣賞教學培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在落實新頒布的音樂課程標準過程中積極開展“賞前意識”培育的研究，對于提高學生的審美創(chuàng)新能力具有重要意義。文章從培養(yǎng)學生審美情感、關(guān)注音樂藝術(shù)特征、發(fā)展音樂藝術(shù)感覺和審美想象諸方面闡述了學生“賞前意識”培育的方法，為豐富音樂教學和新音樂課程的實踐提供了一些借鑒。

關(guān)鍵詞：賞前意識音樂欣賞教學情感體驗音樂藝術(shù)特征

音樂課程新標準提出音樂學科教學要注重音樂課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，讓學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。筆者認為，音樂教師在教學中重視對學生“賞前意識”的研究，強化學生“賞前意識”的培育，對于落實音樂課程新標準具有深遠的意義。

本文所講的“賞前意識”是泛指音樂教學中引導(dǎo)學生開展聽音樂、談音樂、想音樂、玩音樂等所有的審美創(chuàng)造活動。老師在教學中不僅是要求學生聽賞作品的最后效果如何，而更要關(guān)注學生對音樂作品聽賞創(chuàng)造的過程，引導(dǎo)他們對現(xiàn)實生活和自然環(huán)境的觀察、體驗、感悟，培養(yǎng)他們對音樂藝術(shù)特征的感受能力和想象能力，以及在充滿情趣的藝術(shù)創(chuàng)造中引發(fā)學生對藝術(shù)美和表現(xiàn)美的求索，使欣賞和實踐的課堂真正成為學生實施審美情感體驗、開展藝術(shù)創(chuàng)造活動的樂園。

一、在大自然中開展情感體驗是培養(yǎng)“賞前意識”的基礎(chǔ)

生活是藝術(shù)的源泉。自然生活中有我們所熟悉的各種造型、構(gòu)造以及意境之美、色彩之美。大自然還涌動著能給學生以心靈激奮的生命感性品質(zhì)。無論在風和日麗的原野上，還是風雨欲來的山川巔峰，自然生命所形成的一種必然的具有內(nèi)在緊張感的生命品質(zhì)，使學生在這些充滿神秘效力的有機形式中，能感受到一種有著自我意識的生命和活動。這種自我活動在一種絕妙的和諧氛圍中一而再、再而三地喚起我們的生命感。面對這種有機的生命律動，“賞前意識”的培養(yǎng)要引導(dǎo)學生在探尋自然外在美的同時，去捕捉這些鮮活的富有動感韻律的生命之美。通過對生命韻律的追求，學生嘗試用心靈去體會自然的神韻。“賞前意識”要培養(yǎng)學生在審美主客體相互貫通的過程中敏銳提取自然神韻的能力，引起他們對音樂作品形式美的思考，從而逐步體會“樂之形色，孕育于自然，自然之理法，又非樂中之理也”。比如，欣賞《春江花月夜》《漁舟唱晚》等樂曲時，湖州有優(yōu)美的太湖和江南水鄉(xiāng)風韻。課堂教學可把這些自然資源作為學生感受體驗生活的主題之一。

二、認識音樂藝術(shù)特征是培養(yǎng)“賞前意識”的主體要素

開展音樂教學，可以運用音樂動機和織體等音樂語言，以聯(lián)想和表現(xiàn)的方法，選擇適合于學生的方式表現(xiàn)所聞、所感、所想的事物，發(fā)展音樂構(gòu)思與審美創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。“賞前意識”總是先由認識和理解音樂本身的特殊性質(zhì)，繼而轉(zhuǎn)變到支配審美心態(tài)和音樂實踐的主導(dǎo)意識。如音樂中的藝術(shù)特點是作者通過音樂中的旋律、節(jié)奏的律動和音樂織體的構(gòu)成等而完成作品的表現(xiàn)力。正如達·芬奇所說：“藝術(shù)依靠感覺……藝術(shù)不同于文學，不需多種語言的翻譯，就能像自然景物一樣即刻為一切通曉?！币魳纷髌返目筛行院涂梢曅允且魳匪囆g(shù)的基本特性。在“賞前意識”的培養(yǎng)中，要牢牢把握音樂藝術(shù)強烈的可感性和可視性特點。生活的真實與藝術(shù)真實相統(tǒng)一的局限性，決定了“賞前意識”對于聽覺和視覺藝術(shù)創(chuàng)造的特殊意義?？陀^事物形象無時無刻都在傳遞著自身生長的形態(tài)品格。要在教學中運用聽、視覺藝術(shù)語言，把握音樂物質(zhì)的特性，將自然事物表現(xiàn)為音樂形象。學生在視聽訓(xùn)練過程要融進主觀的選擇意識，去發(fā)現(xiàn)物象自身的美，使音樂藝術(shù)審美創(chuàng)造顯得更生動豐富，從而最大限度地體現(xiàn)學生體驗音樂的個性和情趣追求。

三、培養(yǎng)良好的音樂藝術(shù)感覺是“賞前意識”培育的重要方面

既然音樂作品是創(chuàng)作者對自然生活觀察體驗之結(jié)果。學生在音樂實踐中把握客觀事物的藝術(shù)感覺就顯得非常重要。音樂藝術(shù)感覺是學生在審美創(chuàng)作中對于客觀世界感悟的心理體驗過程，具有深刻的內(nèi)在心理因素。在欣賞評價音樂作品時，常常會脫口而出：“某某同學的感覺很好，某某同學的感覺找得對?！彼憩F(xiàn)出的摹本特征無需邏輯分析，是學生直接整體把握生活精神實質(zhì)的一種本能反映，是由學生靈感派生出來的激情和敏感。這種激情與敏感雖然短暫，但卻是形象思維過程中明亮的一瞬，是自身藝術(shù)素養(yǎng)和個性直覺品質(zhì)高低的靈感再現(xiàn)。在欣賞的具體過程中，要引導(dǎo)學生始終依靠自己特定的音樂藝術(shù)感覺，不斷完善對音樂語言的思考。

音樂藝術(shù)感覺需要在音樂教學實踐中培養(yǎng)發(fā)展。例如，在音樂欣賞的構(gòu)思、構(gòu)想訓(xùn)練中，教師盡可能多地引導(dǎo)學生深入到樸實無華的現(xiàn)實生活中去，接觸不同類型的視、聽覺形象，品味客觀自然的豐富品質(zhì)，使每個學生迸發(fā)出對音樂題材的藝術(shù)審美直覺，以及對旋律、節(jié)奏、音樂色彩以及意境美所產(chǎn)生的表現(xiàn)欲望。在實際教學中，可以通過對大量中外優(yōu)秀音樂作品的觀摩欣賞和學生音樂才藝的展示分析，加強學生的音樂直覺訓(xùn)練，營造并延伸學生的“賞前意識”境界。

四、音樂想象和形式美創(chuàng)新是培養(yǎng)“賞前意識”的重要環(huán)節(jié)

中小學生的年齡特點告訴我們，在培養(yǎng)音樂感覺能力的同時，由于特定的環(huán)境氛圍引起的另一種“賞前意識”現(xiàn)象，即音樂想象。音樂教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，當悠揚的音樂回蕩在學生耳畔，當面對生動的音樂或某種藝術(shù)氛圍時，學生的音樂情緒會空前高漲，音樂想象也特別豐富。這些音樂想象和聯(lián)想雖是瞬間的，有時甚至是模糊或破碎的，卻具有音樂藝術(shù)語言的特定含義。因此，教師要開發(fā)多種形式，進行無主題或有主題的想象與即興創(chuàng)作表演和展示，促使學生的音樂想象轉(zhuǎn)化為音樂藝術(shù)構(gòu)想創(chuàng)造。

要深化學生的音樂想象，把想象展現(xiàn)為可視的創(chuàng)造，就要不失時機地給學生以音樂形式美的引導(dǎo)，此時也是學生學習、了解音樂基本表現(xiàn)技法的有利時機。要運用對比與和諧、節(jié)奏與韻律等組合原理，使學生了解一些簡單的音樂創(chuàng)意。音樂的表現(xiàn)形式通過點、線性的有序和無序組合，達到學生音樂審美的和諧統(tǒng)一，使得全體學生“賞前意識”的培養(yǎng)更為豐滿。

總之，在音樂教學中開展“賞前意識”的研究，對于促進廣大學生的審美素質(zhì)和音樂藝術(shù)創(chuàng)造能力，效果是明顯的，意義也是深遠的。