導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”路徑探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程，作為我校海軍飛行學(xué)員的基礎(chǔ)課程，對(duì)立德樹(shù)人，尤其在增強(qiáng)學(xué)員文化自信和培養(yǎng)學(xué)員價(jià)值觀方面具有重要意義。因此，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的重要性和必要性?；?8級(jí)海軍飛行學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐，提出一條“課前思政教學(xué)設(shè)計(jì)→課內(nèi)思政教學(xué)實(shí)踐→課后思政教育內(nèi)化”的貫穿教學(xué)全過(guò)程的“課程思政”路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”；立德樹(shù)人；文化自信；“課程思政”路徑

“課程思政”是當(dāng)今中國(guó)高校立德樹(shù)人的重要指導(dǎo)思想和舉措，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人以及全員育人的重要途徑。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”，主要是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探索并挖掘其育人價(jià)值，達(dá)到“思政”教育元素與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，最大程度地“發(fā)揮各類(lèi)課程的思想政治教育資源，致力于學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)提高的高校思想政治工作新理念新模式?！盵2]。由此可見(jiàn)，“課程思政”不僅僅是思想政治理論課程的主要目標(biāo)和任務(wù)，其他所有課程，作為高等教育的重要組成部分，同樣要擔(dān)負(fù)起“課程思政”的重任?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2017最新版）[3]指出：大學(xué)英語(yǔ)人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)該有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。高等教育階段，大學(xué)英語(yǔ)課程持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，覆蓋面最廣，教學(xué)內(nèi)容涉及豐富的人文教育、跨文化教育以及情感態(tài)度價(jià)值觀等思政教育素材，使“課程思政”極具可行性。

一、海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的必要性和重要性

作為唯一一所承擔(dān)海軍航空兵飛行員本科學(xué)歷教育的院校，在海軍整體走向遠(yuǎn)海，執(zhí)行護(hù)航、海上維權(quán)、聯(lián)合軍演等多樣化任務(wù)需求越來(lái)越多、海軍對(duì)外交流日益增加的時(shí)代背景下，重視學(xué)員的思想政治教育，使學(xué)員將來(lái)執(zhí)行對(duì)外任務(wù)時(shí)保持堅(jiān)定的政治信念和政治立場(chǎng)，尤為重要。青年學(xué)員多為90后和00后，他們生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)生活條件比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，從小就熟練使用電腦和手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，見(jiàn)聞和視野都非常開(kāi)闊。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，尤為值得注意的是，他們的價(jià)值觀和興趣愛(ài)好都呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于青年學(xué)員知識(shí)水平、認(rèn)知能力和思想水平有限，在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)很容易被誤導(dǎo)，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)擔(dān)負(fù)起“課程思政”的重任，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)集體對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的“四個(gè)自信”———道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。正如強(qiáng)調(diào)的那樣“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中?！比欢?，目前部分教員尤其是非政治理論課教員對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵和意義缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，“課程思政”意識(shí)不強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為“課程思政”主要是思想政治理論課程的目標(biāo)和任務(wù)，其他課程與“課程思政”關(guān)系不大，教員只負(fù)責(zé)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)講好即可，這種認(rèn)識(shí)顯然不符合“課程思政”與“思政課程”同向同行的指導(dǎo)思想。此外，比較典型的問(wèn)題是教材中的思政教育資源挖掘不夠充分和深入。因此，作為大學(xué)英語(yǔ)教員，必須強(qiáng)化“課程思政”意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

二、研究基礎(chǔ)

目前，“課程思政”建設(shè)已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)廣大學(xué)者和一線(xiàn)教師的關(guān)注。很多專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度對(duì)“課程思政”展開(kāi)研究，并取得了一定的成果。大、中、小學(xué)包括高職院校等不同層次、不同學(xué)科的一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索“課程思政”的有效途徑，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)。截止到2020年3月底，作者在中國(guó)知網(wǎng)以“課程思政”為主題進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)論文7213篇。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這些論文主要從理論和實(shí)證兩個(gè)層面對(duì)“課程思政”進(jìn)行論述。其中理論層面主要表現(xiàn)為以下4個(gè)方面：1.梳理“課程思政”與“思政課程”之間的關(guān)系。2.高?！罢n程思政”建設(shè)的重要意義。3.高校“課程思政”的改革與探索，主要包括改革與探索過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及面臨的問(wèn)題。4.高?！罢n程思政”建設(shè)的路徑。實(shí)證層面主要是各層次院校一線(xiàn)教師在教學(xué)中的“課程思政”實(shí)踐，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1.“課程思政”對(duì)課程建設(shè)的重要作用。2.基于某門(mén)課程的一個(gè)具體課例，論述將“思政”元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法或途徑。3.高校教師“課程思政”能力的表現(xiàn)以及提升路徑。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“課程思政”，理論研究多于實(shí)證研究，多數(shù)研究側(cè)重于理論分析；對(duì)“課程思政”的路徑研究過(guò)于宏觀，很少具體到某一個(gè)方面做深入的研究。很多“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，“思政”元素牽強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性很小，為“思政”而思政，尚未實(shí)現(xiàn)“思政”與“課程”的有機(jī)融合。英語(yǔ)“課程思政”方面的研究主要是針對(duì)地方高校學(xué)生，尚無(wú)針對(duì)軍事院校學(xué)員尤其是海軍飛行學(xué)員的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”路徑研究，因此，作者結(jié)合我校大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，基于2018級(jí)飛行學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，著眼學(xué)員的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)崗位需求，探討海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的有效路徑，為進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值提供積極的參考和建議。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的路徑

作為“課程思政”的一個(gè)有益平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)課程中如何實(shí)現(xiàn)真正意義的思政教育作者基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一條大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)踐路徑，如圖1所示。如圖1所示，教員是“課程思政”的關(guān)鍵，是“課程思政”的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和引導(dǎo)者，學(xué)員是“課程思政”的核心，也是“課程思政”的對(duì)象?！罢n程思政”通過(guò)課前思政教學(xué)設(shè)計(jì)、課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐及課后思政教育內(nèi)化三個(gè)階段層層推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)。（一）教員：“課程思政”的關(guān)鍵教員是“課程思政”的關(guān)鍵，是“課程思政”的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和引導(dǎo)者。指出：“一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任”[4]。因此，要有效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”，教員必須做到以下兩點(diǎn)。首先，教員要樹(shù)立明確的“課程思政”意識(shí)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的教育教學(xué)理念，并將“課程思政”貫穿教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，教員要不斷提高自己“課程思政”的能力。軍校英語(yǔ)教員的“課程思政”能力主要包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合文化素養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)提升自己的思想政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，具有正確的政治立場(chǎng)和堅(jiān)定的政治信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正如所言：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者首先要自己明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”；通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)習(xí)西方通識(shí)文化和軍事文化，了解英美等西方國(guó)家海軍尤其是海軍航空兵的發(fā)展歷程，關(guān)注其最新動(dòng)態(tài)，更要熟悉本國(guó)文化，深刻理解和領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，了解并關(guān)心我國(guó)海軍尤其是海軍航空兵的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未來(lái)，堅(jiān)定為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的海軍飛行員的理想和信念。（二）課前：思政教學(xué)設(shè)計(jì)思政教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開(kāi)展“課程思政”的基礎(chǔ)，主要包括挖掘思政素材，確定思政教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將思政元素和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合在一起，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到育人目的。挖掘思政素材并確定思政教學(xué)目標(biāo)要遵循針對(duì)性、典型性、時(shí)效性和思辨性原則。其中，“針對(duì)性”是指思政素材要立足教材，并符合教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、思想狀況等方面的實(shí)際情況?！暗湫托浴笔侵杆颊夭呐c教材內(nèi)容密切相關(guān)、深度契合，具有較強(qiáng)的著力點(diǎn)和實(shí)效性；“時(shí)效性”是指思政素材要與時(shí)俱進(jìn)，雖立足教材又不局限于教材，充分挖掘和利用CGTN、新華網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)等平臺(tái)上豐富的思政資源，作為教材思政元素的有效補(bǔ)充，例如，報(bào)告英文版、《治國(guó)方略：中國(guó)這五年》[5]英文版記錄片《中國(guó)改革開(kāi)放的故事》《美麗中國(guó)》等素材，既有理論深度，又有鮮明的時(shí)代特色，可以幫助學(xué)員更深刻地感受和認(rèn)識(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)員的民族自豪感和自信心，堅(jiān)定其實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的理想和信念；“思辨性”是指思政素材具有一定的理論深度，能夠培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力，尤其是分析、評(píng)價(jià)等高階思辨能力。教學(xué)方法和課堂活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。為更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和育人的三重目標(biāo)，在18級(jí)海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要采用POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法），突出學(xué)員面向?qū)嶋H運(yùn)用的產(chǎn)出能力，遵循“學(xué)用一體”教學(xué)理念，設(shè)計(jì)多種任務(wù)型課堂活動(dòng)形式，例如采用辯論形式培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力；采用角色扮演形式，增強(qiáng)學(xué)員的代入感；采用小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員的合作能力和自我管理能力。課堂活動(dòng)的多樣化，可以不斷地給學(xué)員創(chuàng)造新的挑戰(zhàn)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)員為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)付出更多的努力，有利于學(xué)員內(nèi)化思政教育內(nèi)容。（三）課內(nèi)：思政教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)是“課程思政”的重要載體。課堂教學(xué)主要從宏觀主題內(nèi)容升華和微觀語(yǔ)言融入兩個(gè)方面著手[6]。宏觀主題內(nèi)容升華是指結(jié)合授課內(nèi)容的主題，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員思考和討論，在思辨中進(jìn)行思政教育。以綜合英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元ThePursuitofDreams的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該單元的主題是“追求夢(mèng)想”，圍繞這一主題，該單元的三篇文章描述了美國(guó)和中國(guó)兩種不同文化背景下為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗的三個(gè)人物?；趩卧黝}，單元第一堂課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題：1.HowdoyouunderstandthemeaningoftheChi－nesedream?譯文：你如何理解“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵？2.WhatisthedifferencebetweenAmericandreamandChinesedream?譯文：“美國(guó)夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”有什么差異？3.WhatwillyoudotomakeyourChinesedreamcometrueasanavalpilot?譯文：作為一名海軍飛行學(xué)員，你將如何實(shí)現(xiàn)你的“中國(guó)夢(mèng)”？問(wèn)題1旨在加深學(xué)員對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)；問(wèn)題2旨在提高學(xué)員的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的跨文化能力，使學(xué)員通過(guò)比較“美國(guó)夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”的差異，理解和認(rèn)識(shí)文化差異對(duì)人的價(jià)值觀的重要影響，引導(dǎo)學(xué)員用批判的眼光看待“美國(guó)夢(mèng)”中蘊(yùn)含的西方價(jià)值觀；問(wèn)題3旨在引導(dǎo)學(xué)員從自身海軍飛行學(xué)員這一特殊身份出發(fā)，把個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，堅(jiān)定其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的信心和決心。其次，微觀語(yǔ)言融入是指在解析重要語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，除了教材例句，也可選擇與“思政”有關(guān)的語(yǔ)言素材，要求學(xué)員用新學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)造句或者翻譯，促成語(yǔ)言訓(xùn)練和“思政教育”的雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在綜合英語(yǔ)第二冊(cè)第五單元PioneersofFlight的第七段中有一句話(huà)：Whattheysharedwasafascinationwithflying，aspiritofinnovation，andthecouragetotryandmaketheirdreamsofflightcometrue.譯文：他們的共同之處是對(duì)飛行的迷戀，創(chuàng)新精神，以及敢于嘗試和實(shí)現(xiàn)飛行夢(mèng)想的勇氣。講解重點(diǎn)句型whattheyshare（d）時(shí)，首先讓學(xué)員翻譯教材原句，充分理解和掌握這個(gè)句型，然后要求學(xué)員結(jié)合自身海軍飛行學(xué)員的身份補(bǔ)充完整下面的句子：Asnavalpilotstudents，whatweshareis……toachievetheChinesedream.（作為海軍飛行學(xué)員，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，我們的共同之處是……）。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，既使學(xué)員練習(xí)了重點(diǎn)句型，又能引導(dǎo)學(xué)員思考，思考作為中國(guó)人民解放軍海軍飛行學(xué)員，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該具備哪些能力或者素質(zhì)。最后針對(duì)學(xué)員的回答，教員拓展和補(bǔ)充，幫助學(xué)員樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)軍意識(shí)，堅(jiān)定為建設(shè)強(qiáng)大海軍而努力奮斗的決心和信念，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)強(qiáng)的力量支撐。綜上所述，宏觀主題內(nèi)容升華和微觀語(yǔ)言融入是課堂教學(xué)中思政教育的重要方式。但是，無(wú)論哪一種方式，都要堅(jiān)持“自然融入”的原則，即思政元素與教材內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接、深度契合，不能為了“思政”而“思政”，生硬地把兩者拼湊在一起。（四）課后：思政教育內(nèi)化“課堂思政”不等同于“課程思政”，課堂教學(xué)不是“課程思政”的終點(diǎn)，而是“課程思政”的重要環(huán)節(jié)?！罢n堂思政”的教學(xué)內(nèi)容只有被學(xué)員理解、認(rèn)可和接受，即學(xué)員內(nèi)化了“課堂思政”的內(nèi)容，才真正實(shí)現(xiàn)了“思政教育”的目的。知識(shí)的學(xué)和運(yùn)用，不僅僅是冷靜的自然知識(shí)過(guò)程，更是人的思想行為和思維觀念塑造的過(guò)程，這正是思想政治教育的意義所在。[2]因此，學(xué)員課后“思政教育”內(nèi)化，作為“課程思政”的重要一環(huán)，也不容忽視。“思政教育”內(nèi)化主要靠學(xué)員在實(shí)踐中完成。因此，課堂講授完畢后，教員要基于思政目標(biāo)為學(xué)員布置課后任務(wù)，幫助學(xué)員在實(shí)踐中內(nèi)化課堂“思政教育”內(nèi)容。以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)第三單元TextAHowMyChineseMother-in-LawReplacedMyHus－band？為例，文章從一名加拿大女性的視角，描述了一個(gè)跨國(guó)婚姻家庭中出現(xiàn)的中、西方育兒觀念差異。文章的“思政教育”目標(biāo)為：通過(guò)中西方文化對(duì)比提升學(xué)員的跨文化意識(shí)從而培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力。為促成“思政教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課后任務(wù)就可設(shè)置為小組任務(wù)———對(duì)比中西方家庭關(guān)系的差異并探討差異存在的原因，要求學(xué)員形成書(shū)面報(bào)告并制作PPT，下次課堂展示。展示完畢后，教員基于學(xué)員的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，全面分析中西方家庭關(guān)系差異的原因，指出民族文化傳統(tǒng)尤其是價(jià)值觀對(duì)家庭關(guān)系的重要影響，使學(xué)員深刻理解中國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)中濃厚的親情觀和家庭觀，增強(qiáng)學(xué)員的民族文化自信。在完成該任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員在查閱資料的過(guò)程中拓展了文化知識(shí)，在小組討論中鍛煉了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，在思考中內(nèi)化了所學(xué)內(nèi)容，提升了民族文化自信，在共同完成小組任務(wù)的過(guò)程中提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”不僅是思想政治理論課的目標(biāo)和任務(wù)，其他課程也要同向同行，擔(dān)負(fù)起“課程思政”的重任?；诤＼婏w行學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，作者提出了一條貫穿教學(xué)全過(guò)程的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”路徑———“課前思政教學(xué)設(shè)計(jì)→課內(nèi)思政教學(xué)實(shí)踐→課后思政教育內(nèi)化”，詳細(xì)闡釋了挖掘思政思源的原則，選擇教學(xué)方法和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)以及促成學(xué)員內(nèi)化思政教育的方法。當(dāng)然，立德樹(shù)人任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，需要將大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”作為立德樹(shù)人的重要途徑長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，結(jié)合軍事院校特色，在教學(xué)從多個(gè)層面和維度進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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作者:徐曉娟 陳莉 單位:海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院外語(yǔ)教研室