導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：醫(yī)學(xué)英語口語的語言輸出關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)詞匯和術(shù)語?；谡Z料庫的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)以語料庫真實、客觀、嚴謹?shù)恼Z言文本為基礎(chǔ)［1］，為詞匯教學(xué)帶來真實豐富的源語言文本或句段，改變了以“老師講授”為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，是互聯(lián)網(wǎng)+模式下推動口語教學(xué)的一種高效可行的途徑。本文從語料庫在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的作用、語料庫與口語課堂教學(xué)改革和模式設(shè)計、語料庫在口語教材編寫中的應(yīng)用三方面探討了語料庫在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：語料庫；醫(yī)學(xué)英語；口語教學(xué)

在大學(xué)英語口語教學(xué)的改革中，以“聽”和“說”為核心的改革方案具有科學(xué)性、可行性和共識性［2］。在醫(yī)學(xué)英語教材編纂及實際口語教學(xué)過程中，也明確將本課程定位為聽說領(lǐng)先課，要求學(xué)生自主完成輸入理解、釋義、模仿等任務(wù)。語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)模式（DDL，data-drivenlearning），即在利用計算機生成索引（concordances）來幫助學(xué)生發(fā)掘目標語型式（pattern）中的規(guī)律［1］，并根據(jù)檢索結(jié)果研發(fā)種種學(xué)習活動及設(shè)計學(xué)習練習（Johns&King，1991），在教學(xué)及相關(guān)語言研究領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢。近十年來，歐美等國各種語料庫的建設(shè)及語料庫語言學(xué)得到飛速發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語料庫已更多地運用到語言研究、翻譯、教學(xué)等領(lǐng)域。在國內(nèi)語言學(xué)和教育研究領(lǐng)域，這種工具及其研究理念和視角也被引介過來，并在我國外語教學(xué)及改革的各個研究領(lǐng)域得到應(yīng)用。

一、相關(guān)研究文獻綜述

在當前的語言學(xué)、翻譯學(xué)和教學(xué)等領(lǐng)域，語料庫已成為研究者必不可少的重要工具。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語料庫已更多地運用到語言研究、翻譯、教學(xué)等領(lǐng)域。目前語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究主要包含兩個方面。（一）基于語料庫的英語教學(xué)資源研究。關(guān)于這部分的研究包含：教學(xué)型語料庫的建設(shè)、基于語料庫的教材編寫、基于語料庫的教學(xué)平臺研發(fā)。其中，對專門語料庫建設(shè)的研究較多，如關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)語料庫的建設(shè)（楊安文等，2012）；將英語課堂教學(xué)與語料庫豐富客觀的文本資源相結(jié)合，使英語課堂教學(xué)環(huán)境更加生動有趣（吳曉昱等，2014）；基于語料庫進行全自動集成評分算法，以對學(xué)生的英文寫作情況更好地掌握從而達到分層教學(xué)的目的（李霞，2018）。（二）基于語料庫的英語課堂教學(xué)研究。有關(guān)將語料庫應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的研究較多，這其中包含基于語料庫的英文寫作教學(xué)、專業(yè)詞匯教學(xué)或針對課堂教學(xué)模式的探討。例如，對醫(yī)學(xué)英語寫作語料庫的建設(shè)進行構(gòu)想和設(shè)計（張文青，2008）；針對英語專業(yè)學(xué)生在日?？谡Z中使用錯誤的動詞或動賓短語的情況進行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集，并基于語料庫的相關(guān)功能給出相關(guān)的教學(xué)方法和建議（俞玨，2012）；在《非英語專業(yè)學(xué)生英語口語自我糾錯能力研究》中，針對學(xué)生口語課建設(shè)動態(tài)的、實時更新的語料庫，以對學(xué)生英語口語的自我糾錯能力進行調(diào)查研究（張艷，2012）。常見的語料庫在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究主要涉及翻譯教學(xué)和教材編寫。例如，利用語料庫的主題詞提取功能和相關(guān)搜索功能，對語料庫醫(yī)學(xué)英語教材編寫過程中可提供的客觀素材進行探討，這有助于確定教材編寫過程中的重難點（雍文明，2013）。盡管英語課堂教學(xué)研究使用語料庫作為研究工具在相關(guān)領(lǐng)域較受歡迎，然而縱觀目前的醫(yī)學(xué)英語語料庫建設(shè)或應(yīng)用研究，專門應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的語料庫和應(yīng)用研究還相對缺乏［1］。

二、語料庫應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語口語課程的意義

Halliday（1993）指出，語料庫使得文本語料的數(shù)據(jù)收集、分析等工作，與相關(guān)研究理論的闡述科學(xué)地、直觀地、有機地結(jié)合在一起，從而人們對語言有效而準確的理解發(fā)生了全新的質(zhì)的變化［1］。語料庫所具備的前瞻性和真實性的數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)方法近十年來受到語言學(xué)家和教育學(xué)界的認可。（一）理論意義。語料庫語言學(xué)對于外語教學(xué)具有舉足輕重的作用并且展現(xiàn)出提高外語口語教學(xué)水平的巨大潛力。然而，在我國的外語教學(xué)中，語料庫在教學(xué)上的實際應(yīng)用和研究并不多見?？v觀目前的醫(yī)學(xué)英語語料庫建設(shè)或應(yīng)用研究，專門應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的語料庫和應(yīng)用研究還相對缺乏。盡管已有較多的研究論證了語料庫在外語教學(xué)應(yīng)用及教學(xué)研究中的可行性，但是語料庫在口語教學(xué)中的應(yīng)用研究以及教師對這一工具的認可度尚未得到足夠的關(guān)注。（二）實踐意義。醫(yī)學(xué)英語具有嚴謹、客觀、專業(yè)性強的特點，隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國際交流與合作日益頻繁，醫(yī)療信息的龐雜性、動態(tài)性、時效性毋庸置疑，醫(yī)學(xué)中新概念、新詞匯、新的專有名詞層出不窮［1］，更需要教師在相關(guān)口語教學(xué)領(lǐng)域提升學(xué)生的學(xué)習能動性及轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和思路。在此背景下，國內(nèi)有關(guān)醫(yī)學(xué)英語語料庫的建設(shè)及應(yīng)用研究也有所發(fā)展，如可在線檢索的“醫(yī)學(xué)英漢雙語平行語料庫”，它由南方醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院研制，該語料庫于2017年4月上線。另外，也涌現(xiàn)了一些英語口語的專門用途語料庫，如南京大學(xué)和外研社共同建設(shè)的“中國學(xué)生英語口筆語語料庫”（SWECCL）、上海交通大學(xué)創(chuàng)建的“大學(xué)英語學(xué)習者口語語料庫”（COLSEC）［3］。有關(guān)語料庫在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究也得到更多的關(guān)注。一是語料庫的應(yīng)用將促進醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的改革。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方式可提高醫(yī)學(xué)英語術(shù)語、口語等方面的教學(xué)成效［2］，促進ESP教學(xué)改革。二是針對醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)工作，一個庫容合適、設(shè)計科學(xué)的語料庫能夠提供可行的輔助手段。優(yōu)質(zhì)的語料庫在信息化教學(xué)、以“學(xué)生”為本的課堂教學(xué)，以及對學(xué)生的掌握效果進行科學(xué)化測評方面有著得天獨厚的優(yōu)勢?；谡Z料庫的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)模式也可為其他醫(yī)學(xué)相關(guān)的高職院校提供新思路和可借鑒的模式。

三、語料庫在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出，英語口語交際能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的核心指標之一。醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)具有專業(yè)性和動態(tài)性兩大特點［3］，這兩大特點使得醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)難度要遠遠大于其他口語教學(xué)難度。首先，基于語料庫的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)以語料庫真實客觀嚴謹?shù)恼Z言文本為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生地道嚴謹?shù)恼Z言輸出和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域英語交際能力（如護理領(lǐng)域）為目標［2］，是利用計算機和校園網(wǎng)為媒介推動口語教學(xué)的一種高效可行的途徑。它能豐富英語教學(xué)方法和教學(xué)手段，提供生動的語言環(huán)境，提高醫(yī)學(xué)英語口語課堂教學(xué)的效率［2］。其次，根據(jù)以頻率為基礎(chǔ)的基于聯(lián)想學(xué)習理論的語言習得理論，語料庫是語言教學(xué)研究的重大轉(zhuǎn)折，語料庫使研究者在教學(xué)研究中［2］，不再單純憑借傳統(tǒng)的課堂直覺經(jīng)驗，而是可以利用科學(xué)的、量化的統(tǒng)計方法來進行研究過程，提高了語言教學(xué)各領(lǐng)域研究的效率。（一）語料庫在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的作用。一是醫(yī)學(xué)英語口語的語言輸出關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)詞匯和術(shù)語，語料庫的術(shù)語庫功能則為詞匯教學(xué)帶來真實豐富的源語言文本或句段，改變以“老師講授”為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，從而形成教學(xué)模式的探究性和建構(gòu)性。二是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語口語自主學(xué)習及自主探究的能力，促進口語輸出的主動性和情境性。三是實現(xiàn)線上線下英語混合式學(xué)習。在基于語料庫的醫(yī)學(xué)英語口語課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用語料庫去尋找并總結(jié)語言規(guī)律。第一，語料庫的相關(guān)搜索功能和術(shù)語庫可提供準確地道的詞頻信息。各個句段中的同一高頻詞在前后語境中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對此會給予較高的關(guān)注度，教師在授課講解時也可做到胸中有數(shù)［1］。例如，在上述的課堂猜詞活動中，采集學(xué)生對“attack”這個詞在醫(yī)學(xué)口語中的掌握。通過基于語料庫的教學(xué)和基于課本的教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，語料庫所提供的關(guān)于“attack”的文本或句段具備了常規(guī)課本無法做到的優(yōu)勢。第二，任一術(shù)語或短語表達，如住院（beadmittedtohospital）、出院（discharge），經(jīng)語料庫搜索功能均能獲取大量真實的語言事實（語料），可彌補教師知識面的不足。在實踐教學(xué)中，有針對性地使用啟發(fā)式教學(xué)、討論反饋式教學(xué)、課堂觀察法、情景教學(xué)等方法，在語料庫的合理利用和引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主觀能動性，調(diào)動其在醫(yī)學(xué)口語練習中的學(xué)習積極性，可提升學(xué)生在語料庫背景下語言文本或句段給予的語言情景再現(xiàn)的模仿能力。第三，語料庫可為醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)各環(huán)節(jié)提供一個豐富的語言測試資源庫。針對醫(yī)學(xué)英語口語詞匯、專業(yè)術(shù)語及諸如涉外護理的地道口語表達，可利用語料庫測試學(xué)生在各個方面的掌握程度?；谡Z料庫設(shè)計的各種練習和高頻詞術(shù)語表可以幫助學(xué)生提升自主學(xué)習能力及相互合作的意識［1］，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語口語自主學(xué)習及自主探究的能力，促進醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語輸出的主動性和情境性。（二）語料庫與口語課堂教學(xué)改革和模式設(shè)計。第一，基于語料庫的口語教學(xué)能夠突出情景教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生可以輸入某一特定語境進行檢索，在學(xué)習地道的表達方式同時也可以及時發(fā)現(xiàn)自己進行專業(yè)領(lǐng)域的口語交流時存在的問題，避免再犯同類錯誤［4］。第二，營造良好的教學(xué)情境。在基于語料庫的實踐教學(xué)開始前，課題組成員針對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語口語課堂進行了分析和總結(jié)。例如，醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)主要依賴課本，因為缺乏真實的源語言語境，尤其在醫(yī)患交流的情景模擬中，學(xué)生無法得知自己所表達的醫(yī)學(xué)口語是否準確和地道。并且在課堂主導(dǎo)中，教師無法將每個學(xué)生口語表達中所出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語或表達錯誤逐一指出，通常只能將具有典型性和普遍性的錯誤指出并逐一講解［4］。然而，這種措施無法切實幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)口語表達能力。第三，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用。教師只需發(fā)揮好組織者和傾聽者的角色，在目標語和源語言的輸入與輸出之間促進學(xué)生的主觀能動性和知識的自主建構(gòu)，進而實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習。例如，語境共現(xiàn)是語料庫在醫(yī)學(xué)術(shù)語教學(xué)中最常見的功能。在某次2019級的醫(yī)學(xué)英語課堂上，在“Speaking”環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生進行猜詞活動，使用語料庫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習單詞的具體用法。語境共現(xiàn)的益處在于，學(xué)生利用上下文語境推測單詞實際意義的能力會得到不斷提升。猜詞活動通常分兩種情況進行：一種是學(xué)生并不認識該單詞，通過語料庫給出的文本語境猜出單詞的意思。另一種是在學(xué)生認識該單詞的情況下，借助語料庫給出的不同句段語境，通過推理獲知單詞在該句段中的具體語境意義。（三）語料庫在口語教材編寫中的應(yīng)用。在同等教材的對比性研究中，已有歐美學(xué)者利用語料庫的文本對比功能對科技、商務(wù)等領(lǐng)域的外語教材進行了對比性研究。有研究表明，相對于語料庫所提供的豐富、客觀的語料［1］，教材編寫中編撰人自行搜集并選定的語料具有明顯主觀性。語料庫應(yīng)用于口語教材編寫有如下優(yōu)勢：首先，語料庫為教材編纂提供所需源語言文本和目標語言文本的重要語料來源。利用語料庫對相關(guān)語言文本的系統(tǒng)分析可極大降低外語教材編纂中的盲目性，提高相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的普適性，這對教材編撰者來說尤其重要。其次，語料庫的系統(tǒng)量化分析可確定所選文本的難易程度［1］。例如，該量化分析可以將一個語篇中高頻詞和非常見術(shù)語的分布情況及出現(xiàn)頻率統(tǒng)計出來，從而可以科學(xué)判斷該語篇的風格、體裁和難度［1］。在教材編寫的文本選定過程中，這一功能無疑使編撰者對于相關(guān)章節(jié)文本的取舍有了量化標準。再次通過語料庫的詞頻統(tǒng)計功能，能夠?qū)λ幷鹿?jié)的重要術(shù)語和詞匯進行提煉和排序［1］，對于確定該教材的教學(xué)重點、宏觀方向及優(yōu)先次序有重要的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)時代對英語教學(xué)的影響逐漸凸顯，語料庫以客觀、地道、有上下文語境的語言文本輸入優(yōu)勢，為醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念帶來變革。語料庫的使用使教學(xué)策略由傳統(tǒng)的灌輸式調(diào)整為學(xué)生自主性學(xué)習，能有效提升和豐富教師的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生的語言表達能力和對源語言的理解能力提供更豐富真實的語境。此外，如何借助語料庫提高醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的效果，以及提高醫(yī)學(xué)英語口語教材編寫的質(zhì)量，應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革所要研究的課題之一［1］。語料庫所能提供的客觀和宏觀信息在各學(xué)科教學(xué)和相關(guān)研究中并未得到充分的利用，無論作為一線教學(xué)人員還是教學(xué)方面的研究者，要做的研究和實踐還很多。

參考文獻：

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作者:吳麗華 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)院