導(dǎo)語：英語語言技能培育與英美文學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定英美文學(xué)課是英語專業(yè)的必修課程，英美文學(xué)課的開設(shè)對英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合技能培養(yǎng)非常關(guān)鍵。英美文學(xué)教學(xué)是學(xué)生了解英美傳統(tǒng)文化、社會、經(jīng)濟體制等背景的重要途徑。通過英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀的學(xué)習(xí)與鑒賞，可以擴大學(xué)生對西方文學(xué)和文化的了解，提升學(xué)生的語言能力、人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。在貴州這樣一個多民族的省份，由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育水平相對落后，少數(shù)民族大學(xué)生所占比例較大，加之少數(shù)民族特殊的語言文化背景使少數(shù)民族學(xué)生思想保守，英語語言基礎(chǔ)不高、難以接受異域文化，文學(xué)功底差，學(xué)習(xí)興趣低靡使得英美文學(xué)課的教學(xué)難度倍增。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族英語人才，發(fā)展貴州，英語教學(xué)模式的改進至關(guān)重要。因此，從英美文學(xué)課入手，培養(yǎng)貴州英語專業(yè)學(xué)生聽說讀寫綜合技能、文化意識及審美情趣是該專業(yè)課的最終目標(biāo)。

二、英美文學(xué)知識對學(xué)生四項綜合技能的影響

語言技能包括語言輸入和語言輸出兩大技能，即，聽和讀為語言輸入技能；說和寫為語言輸出技能。傳統(tǒng)的英語教學(xué)都注重這四項技能的培養(yǎng)，而忽視了語言修養(yǎng)、文化意識的培養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)。事實上，語言技能和語言文化、文學(xué)修養(yǎng)是交織在一起，互相影響。

(一)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)促進學(xué)生英語聽說技能的提高

英美文學(xué)課的教材一般是《英美文學(xué)史》、《英美文學(xué)作品選讀》及《文學(xué)批評原理》，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解、分析英語文學(xué)原著的能力。語言知識的獲得在一定程度上須借助于看與讀，英美文學(xué)課所用的教材、教師的講義都是全英文；加之教學(xué)對象為英語專業(yè)的學(xué)生，英語水平略高于非專業(yè)的學(xué)生，因此教師的課堂用語幾乎都是英語。這樣學(xué)生上課時不僅要注意力集中地聽老師講課還要做相應(yīng)的筆記。如果教師將學(xué)生所記錄的英美文學(xué)知識筆記作為評定期末考試成績的一部分，不僅檢測了學(xué)生聽課的情況，而且也迫使學(xué)生注意去聽，促進了學(xué)生聽力水平的提高?？谡Z技能是語言輸出技能之一，需要積累一定量的語言技能輸入。文學(xué)作品的內(nèi)容、詞匯豐富，極大地吸引了學(xué)生讀的興趣，在閱讀的過程中，增加了英語詞匯量和積累了口語素材。學(xué)生還可以在教師的指引下，進行一系列的教學(xué)活動，在課堂上角色扮演英美小說、戲劇等的精彩情節(jié)，背誦詩歌，體會詩歌優(yōu)美的韻律和意象，朗讀劇本等。教師對文學(xué)作品內(nèi)容講解后，學(xué)生可對文學(xué)作品中的人物、主題在某一種文學(xué)批評理論的指導(dǎo)下進行分析，展開討論。在這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下、學(xué)生即可了解英語文化、學(xué)會對比分析西方文學(xué)作品，還可以鍛煉英語聽說能力，英語理解力和表達能力得到不斷提升。

(二)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高

英美文學(xué)選讀教材選的閱讀材料都是英美著名小說家、戲劇作家、詩人的經(jīng)典作品。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)可以使其了解課文大意，課前預(yù)習(xí)對作品的基本了解與課上教師的講解相結(jié)合，特別是教師對作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格、社會創(chuàng)作背景的介紹，能激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀該作品的興趣和熱情，增加對文學(xué)作品的理解力。尤其是課堂上教師對作品重點段落的講解可以幫助學(xué)生解決語言理解方面存在的問題，學(xué)生通過精讀重點段落可以準(zhǔn)確分析作品中人物性格特點、語言特點以及綜合評價作品的敘事技巧和主題思想從而加深對該文學(xué)作品的理解，提高理解和思考性的閱讀能力。通過課前的泛讀和課上的精讀，學(xué)生不僅對文學(xué)作品的內(nèi)容有了大致的了解，閱讀四個層次的能力也得到了發(fā)展，即字面閱讀能力、推斷閱讀能力、批判性閱讀能力和欣賞性閱讀能力得以提升。進而激發(fā)了學(xué)生閱讀英文文學(xué)作品的興趣，運用這四種閱讀技巧自覺地加強課外閱讀，從而提高英語閱讀能力。

(三)英美文學(xué)課可促進學(xué)生英語書面交際能力的提升

英美文學(xué)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的閱讀能力，對寫作能力的培養(yǎng)也起到推動作用。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶，也是藝術(shù)語言的表現(xiàn)，是語言大師千錘百煉的語言。它具有典雅深邃、言簡意賅、形象生動的特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進行模仿寫作的最佳模版和語言材料。通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、分析、欣賞與模仿，學(xué)生可創(chuàng)造出源于生活，反映生活、樸實自然的佳作。英美文學(xué)課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生對每一篇文學(xué)作品進行分析、欣賞。遇到重要語句、短語的搭配和詞的修辭用法時，教師不僅對它們進行講解，還會訓(xùn)練學(xué)生對精彩的句子和修辭加以記憶，模仿，幫助學(xué)生積累寫作的英語詞匯和優(yōu)美的表達方式。教師讓學(xué)生從文學(xué)作品的人物、主題等方面入手寫故事梗概、讀后感、文學(xué)賞析和評論、讀書報告等能培養(yǎng)其英語寫作思維能力。文學(xué)作品的內(nèi)容也給學(xué)生提供了寫作素材，學(xué)生可以充分發(fā)揮獨立自主地思考能力進行自由創(chuàng)作。在這樣長期堅持不解的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的英語寫作水平和英語語言綜合運用能力得到提高。此外，英美文學(xué)課教學(xué)中的社會文化背景知識的輸入為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力奠定了基礎(chǔ)。特別是少數(shù)民族英語專業(yè)學(xué)生在英美文學(xué)課上的文化習(xí)得，可以幫助他們更好地認識本民族文化、漢語文化及西方國家傳統(tǒng)文化的差異，增強文化意識，有助于他們在用英語進行寫作時對英語語言更好地理解和運用，減少英語寫作交際中的障礙，寫出地道的英語作文。因此，英美文學(xué)課在提升學(xué)生英語寫作思維能力、創(chuàng)作能力和跨文化交際能力方面有著不可替代的作用。

三、貴州英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的幾點建議

(一)選擇、講解著名英美文學(xué)大師的文學(xué)作品

1.英美文學(xué)大師的作品有代表性質(zhì)和極強的感染力，貴州英語專業(yè)學(xué)生對之熟悉度偏高，有的學(xué)生已經(jīng)閱讀過相關(guān)的中文版本，有助于學(xué)生理解文學(xué)作品中的經(jīng)典部分，符合貴州學(xué)生的英語水平。

2.教師適當(dāng)在課堂上介紹文學(xué)史和作家流派。每一部文學(xué)作品都體現(xiàn)和反映了一個時代的歷史特點和社會環(huán)境。文學(xué)史的介紹可讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品的背景和英美文化。此外，在給學(xué)生介紹英美文化知識的同時，列舉貴州一些少數(shù)民族社會歷史文化和漢語文化知識進行對比學(xué)習(xí)，加深對三種文化的理解和差異認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3.根據(jù)學(xué)生英語水平，教師推薦一些學(xué)生感興趣，時代和文化差異小，可讀性和代表性強的作品供學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。充分利用多媒體、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放根據(jù)文學(xué)原著改編的電影，讓學(xué)生分析原著與電影的差異，從而體現(xiàn)文學(xué)作品的魅力，加強了英美文學(xué)課的生動形象性。

(二)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心”是英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)語言綜合技能的一個重要途徑。學(xué)生要實現(xiàn)對一篇文學(xué)作品的真正理解，就必須主動參與到教學(xué)活動中去，即，文學(xué)作品的分析、討論等。教師作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)注重擴展學(xué)生的知識面，組織開展各式各樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

(三)改進考核方式

英美文學(xué)課教學(xué)效果傳統(tǒng)的檢查方式為閉卷考試，學(xué)生往往在期末時死記硬背文學(xué)史和英美文學(xué)常識以應(yīng)付一張試卷，這樣的考核方式忽略了考查學(xué)生分析文學(xué)作品的能力和運用英語知識的能力。因此，結(jié)合學(xué)生平時課堂參與、筆記記錄和討論的情況給出期末的綜合測評，學(xué)生才會對每一次文學(xué)課上的教學(xué)活動積極認真的準(zhǔn)備和有效地完成，有助于提高學(xué)生語言綜合技能的能力，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語

英美文學(xué)教學(xué)和語言技能密切聯(lián)系。學(xué)生的實際交際能力除了取決于語言技能外，還依賴于背景知識能力，即目標(biāo)語的文化知識的學(xué)習(xí)。文學(xué)作為一種能全面展示社會與文化形態(tài)的學(xué)科，是語言最完美形式的體現(xiàn)，它優(yōu)美的行文和富有藝術(shù)的表達深深影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活。因此，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視英美文學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生英美文學(xué)意識。這不僅可以提高學(xué)生語言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。英美文學(xué)課是學(xué)生了解西方文化和文學(xué)常識的重要渠道，學(xué)生可以借此領(lǐng)悟異域文化的精神，增長文學(xué)知識，培養(yǎng)審美情趣。