導(dǎo)語：英語專業(yè)復(fù)合型人才培育的對策思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，社會對英語專業(yè)人才的需求不斷。為適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的需要，社會對英語人才水平的要求也越來越高。因此傳統(tǒng)英語人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平很難適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。國家教委在《關(guān)于外語專業(yè)面向2l世紀(jì)本科教育改革若干意見》中指出：“被調(diào)查的國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而期望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占66％……當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對這樣的一個事實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語與其他學(xué)科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求……因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式?！睆?0世紀(jì)80年代起，英語專業(yè)開始將如何培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才作為中心議題列入教學(xué)改革內(nèi)容，但是由于受課程設(shè)置、師資等種種條件的限制，專業(yè)特色并不明顯。不同院校的英語專業(yè)雖然開設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語、科技英語、旅游英語、商務(wù)英語、涉外文秘、航空英語等專業(yè)方向，增加了若干門與專業(yè)方向相關(guān)的課程，但是仍未能在培養(yǎng)模式上使學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握與專業(yè)方向有關(guān)的相對完整的知識體系。

一、明確英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000∶1）在培養(yǎng)目標(biāo)中也明確規(guī)定：“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”按照大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，英語專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)該是既經(jīng)過英語專業(yè)系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又掌握一定的專業(yè)知識，能夠熟練地使用英語從事與專業(yè)或職業(yè)有關(guān)工作的專門人才。因此，各高校應(yīng)該著眼于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展的需要，在充分了解國情、省情和校情的基礎(chǔ)上，明確辦學(xué)思路、找準(zhǔn)辦學(xué)定位；培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展第一線需要的應(yīng)用型人才，同時注重培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識寬厚、具有較強(qiáng)科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識綜合、適應(yīng)面廣的創(chuàng)新型人才。為了使英語人才培養(yǎng)與社會需求真正接軌，有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，我們必須明確目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上實現(xiàn)突破，將應(yīng)用型英語人才作為培養(yǎng)重點(diǎn)，辦出英語專業(yè)的特色。

高校本科英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于滿足社會對外語人才的實際需求。我國普通高等院校種類各有不同，根據(jù)市場需求不同，各類高校應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，利用自己的優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)不同類型的英語人才。為滿足社會對“復(fù)合型英語人才”的需求，各高校紛紛將語言技能學(xué)習(xí)與高年級階段進(jìn)行不同相關(guān)專業(yè)方向?qū)W習(xí)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識面及就業(yè)范圍。以河北省高校英語專業(yè)為例，各高校的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求依所屬高校類別不同，也略有不同?？v觀各高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基本都以培養(yǎng)復(fù)合型的英語專業(yè)人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學(xué)、理工科院校及師范院校的英語專業(yè)的培養(yǎng)類型相類似，沒有突出各高校的優(yōu)勢和不同。因此，各高校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在英語專業(yè)的課程設(shè)置上根據(jù)本校的實際情況，培養(yǎng)特色人才而不是通才。

二、建立完善的課程體系

課程體系是學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的學(xué)科及其結(jié)構(gòu)、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的課程體系就是要實現(xiàn)單科向多科的轉(zhuǎn)變。復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求應(yīng)該是在抓好語言基本功的同時，著重提高學(xué)生多方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突出英語主干課程設(shè)置，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養(yǎng)復(fù)合型人才的辦學(xué)模式中，我們必須堅持‘英語為本’的原則?！覀円囵B(yǎng)的復(fù)合型人才，不論其知識結(jié)構(gòu)是哪種類型的復(fù)合，但歸根到底他們還是英語人才。所謂‘復(fù)合’，主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)合。”在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上，應(yīng)確立“知識+技能”的培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識，同時加強(qiáng)學(xué)生研究能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

為優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，筆者建議構(gòu)建“平臺＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。“平臺”即公共基礎(chǔ)平臺、英語專業(yè)技能平臺、英語專業(yè)知識平臺，三者層次不同，但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)，構(gòu)成必修課，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”；“模塊”即相關(guān)專業(yè)知識選修課和任意選修課，目的是實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才。同時，課程設(shè)置應(yīng)迎合人才市場的需要，學(xué)生的就業(yè)要求及本學(xué)校的辦學(xué)定位，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合，進(jìn)一步融入環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的京津冀一體化建設(shè)。河北具有土地資源優(yōu)勢、礦產(chǎn)資源優(yōu)勢、港口優(yōu)勢，在太陽能、新材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域欣欣向榮。高校應(yīng)結(jié)合河北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，努力培養(yǎng)受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的英語專業(yè)復(fù)合型人才，創(chuàng)出學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

復(fù)合型人才的教育需要高素質(zhì)的教師，高校要把提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和能力放在首位。我們知道，高校英語專業(yè)的教師大多畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識不甚了解。英語專業(yè)教學(xué)中目前存在著從事ESP教學(xué)教師嚴(yán)重缺乏的問題，“這類專業(yè)往往因缺少真正能用英文講授具有專業(yè)深度的專業(yè)課程的合格師資而舉步維艱，其教學(xué)與科研既不能進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的主流。又與英語專業(yè)格格不入”。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求下高校外語專業(yè)教師必須更新知識，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

因此，要求教師除精通本學(xué)科專業(yè)外，還要了解鄰近的學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。教師質(zhì)量問題是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題之一，教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素。師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格外語人才的關(guān)鍵，要建立一支外語水平高、具備其他扎實專業(yè)知識的教師隊伍，就需要采取“請進(jìn)來，送出去”及自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，高校可以引進(jìn)具有豐富的其他專業(yè)知識的外語人才，也可聘請其他專業(yè)的教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)，還可以聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教，利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢來教授課程；還可以選派外語教師進(jìn)修，也可以聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師對外語教師進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)鼓勵教師更新知識，為自身創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)遇，為英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，并實現(xiàn)教師個人的知識結(jié)構(gòu)和教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的多元化。

復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，教師要更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)體系，建立多渠道、寬口徑、一才多能的復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。