導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)思維因素調(diào)查分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。調(diào)研與分析表明：文化意識(shí)差異、不良詞匯學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣是影響英語(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。發(fā)揮教師榜樣的作用，采取科學(xué)的方法進(jìn)行語(yǔ)法、口語(yǔ)、詞匯等的語(yǔ)言教學(xué)方能解決問題。

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)思維；習(xí)慣；語(yǔ)言教學(xué)；中高職學(xué)生

語(yǔ)言作為一種社會(huì)交際的工具，它的功能很多，但本質(zhì)和最主要的是它的交際功能。中高職教育英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，獲得英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的語(yǔ)言交際能力。本調(diào)研組全體教師經(jīng)過近兩年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和一系列的調(diào)研方法，如會(huì)話法、講授法、問卷調(diào)查法，對(duì)衡水學(xué)院分院中高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響其用英語(yǔ)思維的因素進(jìn)行了調(diào)查與分析，并從中找到一些科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)思維的主要因素及原因

1．文化意識(shí)方面

在現(xiàn)代社會(huì)中，以“交叉”或“綜合”為特點(diǎn)的世界性的“大科學(xué)”相繼誕生，一個(gè)全球性的交往和溝通正在形成。不同文化之間的交往和合作已成為不爭(zhēng)事實(shí)，而語(yǔ)言作為最重要的一種交流工具，體現(xiàn)著民族文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習(xí)詞組，而是把詞和客觀的事物聯(lián)系起來(lái)，要了解一個(gè)民族的文化，重要的是通過學(xué)習(xí)，研究他們的語(yǔ)言，尤其是從中了解他們的傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵。而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰恰忽略了這一點(diǎn)，只注重了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了英語(yǔ)的交際意識(shí)和交際原則，使英語(yǔ)的交際功能未得到充分的發(fā)揮，他們的英語(yǔ)是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，就會(huì)遇到許多困難，無(wú)法交際。如筆者在問卷中問“你認(rèn)為與外國(guó)人交流對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助大嗎?”在173人中，有152人選擇了“是的”，說(shuō)明在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把自己置身所學(xué)語(yǔ)言文化中是很重要的，但實(shí)際上，學(xué)生缺乏這樣的真實(shí)語(yǔ)境和氛圍。由于文化的差異，用母語(yǔ)互譯的方式錯(cuò)誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會(huì)出現(xiàn)許多笑話。如筆者在與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聊天時(shí)，他們把“狼吞虎咽”說(shuō)成“Eatlikeawolfandatiger．”而實(shí)際上英語(yǔ)是“Eatlikeahorse”。還有夸贊他們說(shuō)的很好時(shí)“Youareexcellent．”學(xué)生會(huì)一臉茫然，尷尬地說(shuō)，“No，Iamnotverygoodand1willworkharderandhrader．”由此可見，語(yǔ)言和文化是密不可分的，不了解目標(biāo)語(yǔ)的文化知識(shí)背景，就無(wú)法正確理解和運(yùn)用其語(yǔ)言，東西方社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等有不同程度的差異，而這正是影響中高職學(xué)生英語(yǔ)思維的最主要障礙。由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。日常生活中最常用的寒暄、稱謂、道歉、致謝等用語(yǔ)，就由于文化背景不同存在著明顯的差異，而學(xué)生只注重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，造出或說(shuō)出“意義正確，合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子”，進(jìn)而更加影響英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。

2．詞匯方面

D．A．Wilkins1．“Withoutgrammar,littleCanbeconveyed；withoutvocabulary,nothingCnabeconveyed．’’(沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何事物)。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，是語(yǔ)言的建筑材料，也是語(yǔ)言交際工具的關(guān)鍵，不掌握一定的詞匯，就難以獲得聽說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言交際能力。在問卷中，當(dāng)問到“你的記憶方式是什么”，有41％的同學(xué)選擇了“聯(lián)系音標(biāo)記憶”，說(shuō)明學(xué)生不能把單詞和事物聯(lián)系起來(lái)，因此思維習(xí)慣受到影響。在與學(xué)生一次交談中，筆者問到“WhatdoyouhtinkisthemostimportanthtinginyourEnglishlearning??！蠖鄶?shù)同學(xué)回答“Vocabularyandgrammar”。許多專家也肯定詞匯的重要性，可見詞匯是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，許多老師一味地把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來(lái)講解，對(duì)一個(gè)單元的眾多單詞做到精講、細(xì)講。單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義及多種用法都講出來(lái)，然后學(xué)生們?nèi)绔@珍寶，詳細(xì)地記錄在筆記中，繼而不求理解、強(qiáng)行記憶，僅一個(gè)單元的單詞講解就花去兩三節(jié)課的時(shí)間，脫離了單詞的使用環(huán)境，所以當(dāng)問到“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)詞匯的主要干擾是什么?”時(shí)，有近50％的同學(xué)選擇了“記住了容易忘”，學(xué)生記單詞時(shí)孤立地根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)義理解和記憶，不能把英語(yǔ)與實(shí)物真情實(shí)景對(duì)應(yīng)起來(lái)，不注重詞匯的使用及語(yǔ)境，進(jìn)而影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3．口語(yǔ)方面

口語(yǔ)作為人們直接交流的工具越來(lái)越顯示出其重要性，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式老師往往只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音，詞匯等)上的時(shí)間所占的比重依然比較大(86．3％)，學(xué)生講英語(yǔ)與老師講英語(yǔ)的時(shí)間比為11：34。而且在課堂上有的老師所用的英語(yǔ)過于單調(diào)，教師組織學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)的質(zhì)量不夠理想。另一方面，學(xué)生在口語(yǔ)課上練習(xí)的重點(diǎn)是如何根據(jù)固定的情況或話題進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這在很大程度上抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生逐漸失去了興趣，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，調(diào)查也顯示，對(duì)“你不開口講英語(yǔ)的最主要原因是?”，41％的同學(xué)選“當(dāng)時(shí)不知如何用英語(yǔ)表達(dá)”，26％的同學(xué)選擇“缺乏語(yǔ)言環(huán)境和氣氛”怕說(shuō)出后“丟面子”等等。尤其是發(fā)音不太好的同學(xué)在課堂上害怕在同學(xué)和老師面前暴露自己的“缺陷”，因而本能地筑起心理屏障，造成機(jī)械地去學(xué)習(xí)，沒有一系列積極的思維活動(dòng)，影響英語(yǔ)在實(shí)際中的使用。此外，通過與同學(xué)座談，還有一個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生口語(yǔ)不太理想，有一大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，許多同學(xué)在英語(yǔ)中，很少與同學(xué)和老師交流，很少背誦英語(yǔ)文章，很少進(jìn)行跟讀英語(yǔ)這類的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)不多練，學(xué)生就不能表達(dá)自如，再加上文化的差異了解不夠，就會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，以至于在英語(yǔ)交流時(shí)，受漢語(yǔ)影響很大。在我們舉辦英語(yǔ)角的活動(dòng)中，許多同學(xué)無(wú)法與外教交流。教育者、學(xué)習(xí)者以及公共英語(yǔ)環(huán)境共同導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的不足，同時(shí)更加影響學(xué)生英語(yǔ)思維更快更好的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的模式和方法

通過筆者大量的工作，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，找到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的更好的辦法，探索出了一套培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的教學(xué)模式。

首先，發(fā)揮教師的榜樣作用。教師使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行授課，和學(xué)生對(duì)話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣具有不可替代的重要作用。因此，要注重選拔高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師任教，從發(fā)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓起，力求高起點(diǎn)推進(jìn)、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。利用多媒體，盡量選用體現(xiàn)英語(yǔ)民族文化特點(diǎn)，原汁原味的語(yǔ)言，找一些涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，特別適宜于揭示文化的各個(gè)方面，從實(shí)際出發(fā)，選取涉及場(chǎng)合、身份相互關(guān)系等等多個(gè)方面，加上講解，學(xué)生就會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)。開辟多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些英語(yǔ)廣播如VOA或BBC，多讀一些英語(yǔ)報(bào)刊，多看一些原版影視資料，盡可能地組織和參加英語(yǔ)沙龍和英語(yǔ)角等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。同時(shí)，了解英美社會(huì)更重要的是靠大量閱讀有關(guān)的材料，如文學(xué)作品、報(bào)刊雜志。閱讀文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面最生動(dòng)最豐富的材料；閱讀報(bào)刊雜志等也是了解當(dāng)前各種社會(huì)問題、社會(huì)關(guān)系的最直接的途徑?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成有不可替代的作用。

其次，注重詞匯的學(xué)習(xí)。第一，在語(yǔ)音基礎(chǔ)上，在課堂中要盡可能地用外語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)生增加外語(yǔ)語(yǔ)感、提高外語(yǔ)接受能力很重要。針對(duì)“學(xué)了忘”的特點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮理解力與聯(lián)想的作用，適時(shí)地把單個(gè)的詞納入到一定的系統(tǒng)中，這樣就能在學(xué)生的記憶里深深地扎下根。第二，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用詞匯來(lái)擴(kuò)充詞匯量。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，指導(dǎo)學(xué)生下大力氣來(lái)強(qiáng)化閱讀的一些不良“母語(yǔ)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”，在強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中鞏固詞匯，加強(qiáng)閱讀、快速閱讀、分級(jí)閱讀等方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。第三，不能把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來(lái)，把它與課文理解結(jié)合在一起。在詞匯教學(xué)中，做到詞不離句、創(chuàng)設(shè)情境。教師在對(duì)強(qiáng)化練習(xí)的批改中，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，從而提高學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)思維的能力。第四，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建詞匯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，不間斷地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用。

再次，在語(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)出符合西方人習(xí)慣的地道英語(yǔ)。利用課內(nèi)外時(shí)間，積極組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)相聲比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，并輔之以必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，把學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、賽英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大聲朗讀，經(jīng)常與教師(尤其是外教)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，背誦英語(yǔ)文章等等，與此同時(shí)，多接觸與英語(yǔ)有關(guān)的資料，如上面提到的英文電影，歌曲等等。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫是不能分割的，所以還要注重聽寫讀的能力培養(yǎng)。只有全面發(fā)展，英語(yǔ)思維能力才會(huì)形成并且養(yǎng)成更好的語(yǔ)言習(xí)慣。

總之，要通過加強(qiáng)和改進(jìn)中高職學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好英語(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成教育工作更有效地開展，全面提高中高職學(xué)生用英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成速度和優(yōu)秀率，在全校形成優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。