導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，旨在通過(guò)“教學(xué)”讓學(xué)生能很好的“實(shí)踐”到日常生活的交流中去。但是在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常常是老師講得辛苦，學(xué)生卻抱怨沒(méi)有收獲。本文針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力不是很強(qiáng)的這一現(xiàn)狀，提倡在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并在教學(xué)中運(yùn)用此模式相關(guān)的課堂活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)以學(xué)生為中心英語(yǔ)能力課堂活動(dòng)

1引言

正如許多大學(xué)英語(yǔ)教師常常抱怨他們的學(xué)生在課堂上不活躍，不合作一樣，學(xué)生們也常常抱怨英語(yǔ)課堂缺乏生機(jī)，無(wú)法有效的教學(xué)。在中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師耗費(fèi)了太多的時(shí)間在“講解”上:教學(xué)生新的單詞、短語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，分析課文，講解練習(xí)，他們完全控制著課堂的活動(dòng)。而學(xué)生只是參加了少量的課堂交流活動(dòng)，又或者是成為了教師的忠實(shí)聽(tīng)眾。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不可能有很高的情緒去學(xué)好英語(yǔ)，不可能將學(xué)好英語(yǔ)作為一件積極，主動(dòng)的事情。換言之，只有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，才可能進(jìn)行有效的教學(xué)。那什么樣的教學(xué)模式才是提高當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效模式呢?怎么去貫徹這一教學(xué)模式呢?

大家都清楚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中有著舉足輕重的地位，當(dāng)學(xué)生們完成大學(xué)教育時(shí)，他們應(yīng)該具備聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這四種基本的英語(yǔ)交流技巧，而在英語(yǔ)課堂上利用有效的方法和策略是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式相比，轉(zhuǎn)換“學(xué)生”的角色，用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取而代之，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，能將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求兩者有效的結(jié)合，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?

教學(xué)要以學(xué)生為中心是任何語(yǔ)言教學(xué)者的共識(shí)。Tarone(2000:9)指出，教學(xué)要以學(xué)生為中心首先要在課堂上滿足學(xué)生的需要。Tudor(1998)也強(qiáng)調(diào)，“以學(xué)生為中心的教學(xué)的一個(gè)重要特征就是讓學(xué)生積極參與到課程的計(jì)劃中來(lái)，以便使課堂教學(xué)從內(nèi)容和組織上更貼近學(xué)生的愛(ài)好和需求?！睂ⅰ耙詫W(xué)生為中心”的理念貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分研究，其指導(dǎo)思想則是在教學(xué)策略、教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容的安排等方面都必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

不難看出，以學(xué)生為中心的教學(xué)應(yīng)立足于以下兩點(diǎn)。首先，教學(xué)就應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，也就是說(shuō)學(xué)生需要學(xué)什么，教師就要安排什么教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容。如果教師不考慮學(xué)生的需求而一味要求學(xué)生參與到語(yǔ)言訓(xùn)練中來(lái)，學(xué)生往往會(huì)因所做練習(xí)的內(nèi)容，形式或者是難易程度等原因喪失參與的興趣。以學(xué)生為中心的教學(xué)的第二個(gè)立足點(diǎn)就是學(xué)生要有大量的課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理解和回憶是必要的，但更重要的是輸出，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，同時(shí)也是學(xué)好語(yǔ)言的手段。

那么，怎樣在教學(xué)中實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式呢?筆者通過(guò)在課堂的實(shí)踐教學(xué)以及同行的交流中，總結(jié)出以下三步實(shí)施這一教學(xué)模式的方法。

3在教學(xué)中實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

第一步:課前教學(xué)

課前教學(xué)的意義包括三個(gè)方面:為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這一步驟有多種教學(xué)活動(dòng)，例如擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)造詞匯網(wǎng)，討論文章的話題等等。

3.1擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

在這一活動(dòng)中教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容列舉一些文化背景知識(shí)，也可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓其寫(xiě)出他們知道的與話題相關(guān)的信息，然后再給學(xué)生時(shí)間匯總他們的信息。教師還可事先通過(guò)各種途徑(如上Intemet等)找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片:可以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以圖片形式展出。教師采用以介紹課文背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容為切入口，把學(xué)生引到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)。

3.2構(gòu)造詞匯網(wǎng)

眾所周知，詞匯作為語(yǔ)言的三要素之一對(duì)于掌握一門(mén)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，必不可少。正如Wilkins(1978:111)所說(shuō)，在語(yǔ)言交際中，沒(méi)有語(yǔ)法，只能傳遞很少的信息。沒(méi)有詞匯，將沒(méi)有信息可傳遞。詞匯的掌握程度與英語(yǔ)語(yǔ)言能力有著密不可分的關(guān)系。將英語(yǔ)詞匯構(gòu)造成有著聯(lián)系的網(wǎng)，一方面可以鞏固以前所學(xué)的相關(guān)詞匯，另一方面也可以將新詞匯牢牢的貯存在大腦中。詞匯網(wǎng)可以直觀的展示單詞的語(yǔ)意，搭配等，它的列出可以這樣進(jìn)行:

(l)選擇一個(gè)核心單詞，這個(gè)單詞可以和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有相關(guān)的聯(lián)系，比方說(shuō):law

(2)組織學(xué)生說(shuō)出與law相關(guān)的所有詞匯

(3)組織學(xué)生將詞匯分類，完成詞匯網(wǎng)，如下圖所示:

3.3討論文章的話題

討論與文章相關(guān)的話題為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自由討論，能很好的對(duì)話題進(jìn)行了解。以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第1冊(cè)第3單元ClubsandSocieties為例，在學(xué)習(xí)這篇課文前，教師可將標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，并月‘問(wèn)學(xué)生“參加俱樂(lè)部和社團(tuán)活動(dòng)有哪些有利和不利的因素?”然后，教師將學(xué)生回答的理由以兩列的T型表列出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)找出很多有趣的理由。一方面拓展了學(xué)生的思維，另一方面又能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第二步:課堂教學(xué)

第一步的教學(xué)策略是完全圍繞著學(xué)生的好奇心而開(kāi)展的，那么第二步的教學(xué)則是以滿足他們的好奇心而進(jìn)行的。在課前教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的看法和認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，他們就應(yīng)該是非常想知道所學(xué)的內(nèi)容到底是什么。那么在課堂教學(xué)中，具體有哪些活動(dòng)可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)策略呢?下面我們就來(lái)看看在課堂閱讀中幾種常見(jiàn)的方法。

略讀和檢索讀。略讀是由閱讀的目的所決定的。在進(jìn)行略讀時(shí)，學(xué)生不需要詳盡的理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨或者抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳過(guò)細(xì)節(jié)，跳過(guò)不重要的思想和例子。同略讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于;略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。通過(guò)這兩種快速閱讀的方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，學(xué)生也可對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有個(gè)宏觀的把握。

細(xì)節(jié)閱讀。在這一閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以監(jiān)控自己的閱讀理解，使學(xué)生注意自己什么地方理解了，什么地方不理解。當(dāng)學(xué)生能夠確定了自己不理解的地方時(shí)，可以通過(guò)這些方式來(lái)幫助理解:閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞幫忙理解不熟悉的單詞;閱讀上下文，尋找線索，猜測(cè)詞義;尋找單詞的詞根，前綴和后綴，以助于理解。

同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，學(xué)生可以兩人一組閱讀，并在閱讀時(shí)互相解決疑問(wèn)，共同探尋，共同理解。在培養(yǎng)閱讀能力時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生提問(wèn)能力和回答問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可以結(jié)合前兩種閱讀方式進(jìn)行閱讀。

通過(guò)這兒種閱讀形式，學(xué)生可以在大量的課堂閱讀時(shí)間中培養(yǎng)良好的閱讀能力。這些閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，而民還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交際的能力。

第三步:課后教學(xué)

課后教學(xué)不僅是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟知的日常生活緊密相連，促進(jìn)學(xué)生的理解和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。那么，在課后教學(xué)中，又有哪些教學(xué)活動(dòng)可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)策略呢?這些教學(xué)活動(dòng)可以是文章小結(jié)，可以是小組討論，也可以是圍圈發(fā)言。

文章小結(jié)。文章小結(jié)既可是口頭的，也可是筆頭的。這種活動(dòng)就需要學(xué)生能從文章內(nèi)容中區(qū)分出中心意思，或者能識(shí)別各個(gè)部分之間的關(guān)系。課后對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行小結(jié)就是把文章的內(nèi)容和教師課上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，能將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也鞏固了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小組討論。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后，老師可以讓學(xué)生加入到團(tuán)體活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行小組討論。這種活動(dòng)可以激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的靈感思維能力。小組討論作為學(xué)生同伴學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流討論，一種班級(jí)成員之間的互動(dòng)方式，有著師生對(duì)話無(wú)法替代的作用。同伴之間的彼此交流、相互幫助，不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)社交技能，而且可以有效改進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

圍圈發(fā)言。當(dāng)學(xué)生需要交流感受時(shí)，當(dāng)對(duì)所學(xué)的文章中討論的問(wèn)題沒(méi)有正誤之分時(shí)，學(xué)生圍坐成一圈發(fā)言則是一個(gè)十分有效的教學(xué)活動(dòng)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)主要是創(chuàng)造一個(gè)十分安全的環(huán)境使學(xué)生可以暢所欲言，毫無(wú)顧忌的交流自己的感受。在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)提供必要的語(yǔ)言幫助，最后還要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納。

4結(jié)語(yǔ)

成功的教學(xué)活動(dòng)必然能夠讓學(xué)生以最高的效率掌握知識(shí)信息和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位就是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，形式上從教師滿堂灌的主講，到強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著最為直接的聯(lián)系。當(dāng)然，這種教學(xué)模式并不是最完善的英語(yǔ)教學(xué)，只是對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的一種比較有效的方法。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。