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PowerPoint的每張幻燈片都可擁有標題，（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術圖片（ClipArt）以及由其他應用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用PowerPoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。利用PowerPoint教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。下面我們就講一下給文件減肥的問題，演示文稿肥大的主要病因大部分是圖多，如果你的演示文稿中有幾十幅較大的圖片，那文件可能就有幾兆或十幾兆大了。我們的主要手段就是拿圖片開刀，就可以把圖片縮小，一般最多和屏幕一樣大，這步很容易，在畫筆、MicrosoftPhotoEditor、PhotoShop等圖形工具中都可以將圖片縮小。一幅bmp圖片，長和寬都縮小到50%后，文件能減小四倍。其實最有效的辦法，使用JPG格式的圖片文件，同樣一幅圖片，JPG格式只有bmp格式的幾十分之一，所以如果我們多插入些JPG格式的圖片，把bmp的文件替換掉，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP轉(zhuǎn)換JPG也非常簡單，在ACDsee、畫筆等常用工具都可以輕松轉(zhuǎn)換?！按虬惫ぞ哂糜趯⒀菔疚母搴退溄拥穆曇?、影片、文件等組合在一起，成為一個包，以便用多張軟盤攜帶。單擊“文件”菜單中的“打包”命令，打開“打包向?qū)А睂υ捒?，這樣就可以到另一臺計算機上去播放了。例如初中第四冊第十課“AFilmFan”，SampleA。教學中我通過PowerPoint演示呈現(xiàn)出詞cowboy，star，full，后播映三部電影讓學生熟悉cartoon，warfilm，cowboyfilm，三種電影片斷，學生興趣很濃。本課所學語法為情態(tài)動詞may的三種用法，我繼續(xù)通過圖片演示MayIhavethiscupoftea？Yes，youmayifyoulike。Theremaybearulerinthepencil-box。在學生熟悉may的基本用法后，學生以小組為單位進行操練。A:WhatisinmypocketB:Theremaybesomemoney.A:No,Ihavenomoneywithme.B:ArethereanysweetsA:No.B:Igiveup.A:Youmayuseyourhead.I’mafilmfan,youknow.B:Theremaybesometickets,right？A:Yes.You’reright.Look,herearetwotickets.They’reforthefilmthisevening.B:MayIgowithyou?A:Yes,youmayifyoulike.Butyoumustfinishyourhomeworkfirst.學生把本課的主要內(nèi)容都通過這段對話表現(xiàn)出來了。收到了較好的教學效果。

在使用PowerPoint進行教學的過程中，部分教師存在誤區(qū)。筆者就這個問題談幾點膚淺之見。

一、一味地追求在英語課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。

二、用顯示屏代替黑板

有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。

三、用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練

現(xiàn)在，英語學科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

[摘要]隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已漸漸地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。它能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。

[關健詞]英語課堂教學改革多媒體

隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已漸漸地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。