導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ)質(zhì)量口語(yǔ)教學(xué)以寫(xiě)促說(shuō)寫(xiě)說(shuō)游戲

論文摘要：說(shuō)與寫(xiě)相輔相承。寫(xiě)對(duì)于說(shuō)起著促進(jìn)作用，寫(xiě)能夠使得口語(yǔ)表達(dá)更有深度、更有條理、更流暢，全面提高說(shuō)的質(zhì)量。教學(xué)中可以借助寫(xiě)作達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。主題寫(xiě)作、經(jīng)歷寫(xiě)作、自傳寫(xiě)作以及辯論稿寫(xiě)作等活動(dòng)都可以有效地提高話語(yǔ)輸出的質(zhì)量。

1序言

在自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，說(shuō)通常先于寫(xiě)，而且一般認(rèn)為,說(shuō)和聽(tīng)與寫(xiě)和讀有著很大的區(qū)別。但是在外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，說(shuō)和寫(xiě)的關(guān)系通常是相輔相承的。寫(xiě)對(duì)于說(shuō)的能力的提高經(jīng)常起著很好的促進(jìn)作用，寫(xiě)能夠使得口語(yǔ)表達(dá)更有深度、更有條理、更流暢，全面提高說(shuō)的質(zhì)量。本文探討的就是通過(guò)寫(xiě)從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)的可行辦法。

2口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)說(shuō)自己的母語(yǔ)時(shí)，必須進(jìn)行大量的聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，聽(tīng)得越多、說(shuō)得越多，就說(shuō)得越好。這一點(diǎn)，相信大家都能認(rèn)同。但是這對(duì)于學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其效果就有限了。首先，我們沒(méi)有像母語(yǔ)那樣的語(yǔ)言環(huán)境，不可能每天都進(jìn)行大量的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)；其次，雖然有時(shí)說(shuō)了，但是大部分話題也不過(guò)集中在日?，嵤?，“你好再見(jiàn)，吃飯睡覺(jué)”這個(gè)層面，真地想要深入一點(diǎn)則很困難，信息量太少，言之無(wú)物，口語(yǔ)質(zhì)量不高。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師也經(jīng)常過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)言輸出流利，卻或略了語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。需要明確的是，這里的質(zhì)量并非僅僅指信息表達(dá)的語(yǔ)法正確，更重要的是指其意義的正確。在交際過(guò)程中信息內(nèi)容的準(zhǔn)確傳輸是最為重要的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)信息的質(zhì)量與信息表達(dá)的流利是同樣的重要。

從交際過(guò)程中所使用的詞匯這一層面來(lái)說(shuō)，信息的質(zhì)量經(jīng)常被老師和學(xué)生們或略。幾乎所有的使用英語(yǔ)作為外語(yǔ)或者第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的人都經(jīng)常在有意無(wú)意中使用一種策略，即為了減輕表達(dá)某個(gè)具體意思或者概念的困難，經(jīng)常用一個(gè)最近似的詞去代替，以便使得話語(yǔ)流暢，交際順利。換句話說(shuō)，我們經(jīng)常犧牲部分信息以維持信息傳輸?shù)牧鲿场Ｆ鋵?shí)，在使用母語(yǔ)的情況下，我們也會(huì)不知不覺(jué)地使用這種犧牲部分意義保證交際通暢的策略。大多數(shù)人都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)會(huì)將所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)化以后當(dāng)成原意表達(dá)出來(lái),因?yàn)榇蠖鄶?shù)的交際環(huán)境都要求予以迅速的準(zhǔn)確回答，如果不是用這種折衷后的信息，談話就無(wú)法進(jìn)行下去。而問(wèn)題是，交際環(huán)境中的交際對(duì)方往往把折中后的信息當(dāng)作本意予以接受，尤其在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)容忍這種表達(dá)不到位的或者說(shuō)表達(dá)糟糕的信息，但是，雖然交際過(guò)程完成了，可是傳達(dá)的并非本意，有時(shí)還會(huì)引起交際對(duì)方的誤會(huì)，這就嚴(yán)重影響到交際的質(zhì)量，不能達(dá)到交際的目的。

3如何提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量

那么，如何才能在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中避免滑向這種折衷的信息，強(qiáng)調(diào)信息的質(zhì)量呢？首要的是，我們必須認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量交流的重要性。筆者認(rèn)為所謂高質(zhì)量交際應(yīng)該是指以準(zhǔn)確而富表現(xiàn)力的語(yǔ)言傳輸重要的概念和思想。如何才能做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵的是養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，準(zhǔn)確地說(shuō)，是養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，主要是接受另外一種語(yǔ)言背后的規(guī)則，所謂規(guī)則就是一種制約。大家都知道，人的思考必須用語(yǔ)言作為其外在的形式，所以說(shuō)，人的思考也必然要被不同的語(yǔ)言規(guī)則所限制。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，就是把我們的思維從被漢語(yǔ)的制約中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)移到被英語(yǔ)制約中來(lái)。這就是所謂的“用英語(yǔ)思維的能力”。從這種意義上說(shuō)，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量，實(shí)際上就是在英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則下，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳輸概念和思想。

教學(xué)中，廣大教師采用許多行之有效的辦法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，諸如通過(guò)大量模仿訓(xùn)練,矯正語(yǔ)音、分情景教學(xué)，進(jìn)行句型訓(xùn)練等，但是這里筆者將具體介紹幾種課堂活動(dòng)形式，闡述如何通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量的問(wèn)題。

4寫(xiě)以便提高說(shuō)的能力

對(duì)照于寫(xiě)，由于許多原因，口頭表述就不能激發(fā)對(duì)于深層意義的探索、發(fā)現(xiàn)以及精確的措辭。會(huì)話的社會(huì)環(huán)境經(jīng)常會(huì)有礙高質(zhì)量的溝通。由于對(duì)話的中心頻繁轉(zhuǎn)換，交際者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)意義進(jìn)行任何深度和精確方面的探索。

口語(yǔ)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生在向高質(zhì)量的會(huì)話進(jìn)步過(guò)程中，寫(xiě)起著一種決定性的作用。在提高會(huì)話水平這一階段寫(xiě)是必要的。寫(xiě)可以暫時(shí)凍結(jié)傳輸中的信息;通過(guò)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)者就能夠?qū)υ掝}進(jìn)行雕琢優(yōu)化,直到較之原始的自發(fā)的話語(yǔ)表達(dá)更能夠反映書(shū)寫(xiě)者的本意。實(shí)際上，大多數(shù)人都知道他們經(jīng)常是在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己真正想要表達(dá)的意思。提煉和雕琢是真正達(dá)意的探索過(guò)程,書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)所要表達(dá)的意義是同時(shí)發(fā)生的。

高品質(zhì)的對(duì)話是一種藝術(shù)，可以通過(guò)寫(xiě)而習(xí)得。在多種多樣的語(yǔ)篇中，敘述和辯論最有利于提高會(huì)話水平。每一個(gè)人都能向他人講述自己的故事，同他人分享自己的見(jiàn)解，并且就生活進(jìn)行評(píng)論，但是很少有人能夠利用這種機(jī)會(huì)或者有這種機(jī)會(huì)清晰有效地闡述自己的思想。在此，筆者介紹一些成功的方法，讓學(xué)生得以深層次地具體地表述思想。

5.從寫(xiě)到說(shuō)的各種活動(dòng)

5.1主題游戲

這種游戲適用于各種層次的學(xué)生。教師課前準(zhǔn)備多張卡片,每張卡片上都寫(xiě)上一個(gè)題目和相應(yīng)的提示或要求,諸如：“就你的童年說(shuō)一句話”、“就愛(ài)情說(shuō)一句話”、“你認(rèn)為愛(ài)情是雙方各自對(duì)半的參與嗎”、“你認(rèn)為教師的作用是什么”、“如何處理好同學(xué)鄰里的關(guān)系”等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)有關(guān)生活的情感和思想，相互之間的關(guān)系等。游戲可由2至8人共同進(jìn)行。有一點(diǎn)要明確的是，這種游戲是非競(jìng)爭(zhēng)性的，可稱之為“非游戲”，在游戲中沒(méi)有失敗者，目標(biāo)就是交流。在很多游戲中，游戲者都是在扮演某一特定角色，但是在這種“非游戲”中參與者扮演的是自己，從自己的角度闡述對(duì)主題的見(jiàn)解。

學(xué)生瀏覽卡片后選出自己感興趣的題目，將提示抄下來(lái)，就卡片上的提示思考10分鐘左右，然后將自己的想法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生上交作業(yè)，老師應(yīng)首先就思想內(nèi)容當(dāng)面提出修改建議并討論。此階段的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生更深層次和更細(xì)節(jié)性地思考。

下一步是要求學(xué)生繼續(xù)思考，根據(jù)與老師的討論將文稿重寫(xiě)，目的就是寫(xiě)出一篇更加完整的和復(fù)雜的、有深度的交流片斷。當(dāng)學(xué)生交上作業(yè)，老師應(yīng)當(dāng)與其再次個(gè)別交流討論。如果寫(xiě)出來(lái)的已經(jīng)是一個(gè)更加有效的交流，將思想發(fā)展到了一更高的層次了，老師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生在最重要的編輯方面的反饋，包括句子結(jié)構(gòu)、措辭、語(yǔ)法和文體等。然后學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的東西進(jìn)行編輯，直至老師滿意，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到或接近其應(yīng)有的水平。

學(xué)生的下一個(gè)任務(wù)是將自己的作品讀幾遍，但是不要背誦。這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)楸痴b并非口頭表達(dá)。然后學(xué)生按所選主題分組討論，互相交流自己的思想。學(xué)生應(yīng)該用自己的語(yǔ)言，通常是使用許多寫(xiě)作過(guò)程中得以深化和細(xì)節(jié)化形式的文本內(nèi)容。教師要提醒學(xué)生要說(shuō)得自然，不要試圖背誦寫(xiě)好的東西，只保留其對(duì)口頭呈現(xiàn)產(chǎn)生的影響。

有一個(gè)規(guī)則，當(dāng)一個(gè)小組成員發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)保持安靜。尤其在第一輪口頭呈現(xiàn)中，要求學(xué)生記筆記，盡量精準(zhǔn)地記錄同學(xué)的發(fā)言。為了全面記錄同學(xué)的見(jiàn)解，必要時(shí)要求發(fā)言者進(jìn)行第二次口頭呈現(xiàn)。當(dāng)然，口頭呈現(xiàn)每次都會(huì)有所不同，但這正是我們進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的目的之一,不是缺點(diǎn)而是優(yōu)點(diǎn)。

在學(xué)生完成記錄所有的發(fā)言之后，將記錄整理并交給老師;老師指出所有語(yǔ)言使用上的問(wèn)題，交回給學(xué)生進(jìn)行編輯。學(xué)生朗讀所有不同的見(jiàn)解并準(zhǔn)備清晰地口頭表達(dá)出來(lái)。

該游戲的下一步中，小組成員再次呈現(xiàn)自己的見(jiàn)解，之后聽(tīng)的同學(xué)提問(wèn)或者作評(píng)論，作者事后應(yīng)將其融合入自己的作品中,最后形成一篇有深度的、內(nèi)容豐富的作文。

有兩點(diǎn)需要指出：其一，這種游戲是借寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力，帶有提示的卡片是作為寫(xiě)作的促進(jìn)手段而非口語(yǔ)練習(xí)的手段。其二，需要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)言者不是在背誦見(jiàn)解，而只是用自己的目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)討論和消化了的東西。5.2經(jīng)歷描述

另外一種十分有效的練習(xí)就是自由描述自己的個(gè)人經(jīng)歷。這種練習(xí)同樣適合各個(gè)層次的學(xué)生。老師要求學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)人經(jīng)歷，但是在寫(xiě)作過(guò)程中不要過(guò)于關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、拼寫(xiě)、句式結(jié)構(gòu)等，也不要查字典、不要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行刪涂等等。這種做法的好處就是使學(xué)生得以完全的解放，使得創(chuàng)造性思維從大腦流注筆端，再呈現(xiàn)于稿紙上。

筆者在此建議，寫(xiě)之前，老師應(yīng)與學(xué)生就題目進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生思維，給寫(xiě)作添加上色彩、結(jié)構(gòu)、聲音、語(yǔ)氣、形狀和形式。老師說(shuō)“開(kāi)始”后，學(xué)生不停頓地寫(xiě)20到30分鐘，直至老師說(shuō)停。

自由寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生們大聲朗讀自己寫(xiě)的東西，這時(shí)可以或略所有錯(cuò)誤。然后其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)并熱烈地討論。要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)朗讀并與其他同學(xué)討論自己的“傳記”。接著,老師批改，學(xué)生完成二稿，準(zhǔn)備第二輪討論。這樣，對(duì)話質(zhì)量就有了提高，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)老師對(duì)其文稿的批改和與同學(xué)的討論,練習(xí)并且潤(rùn)色了語(yǔ)言,語(yǔ)言水平得到了提高。

需要強(qiáng)調(diào)是，該項(xiàng)活動(dòng)的討論環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，口語(yǔ)課則變成了純粹的寫(xiě)作課了。

5.3自傳寫(xiě)作

在從寫(xiě)到說(shuō)的教學(xué)中，對(duì)于高級(jí)別的學(xué)生，可以采用另一種教學(xué)方法：自傳寫(xiě)作。要求學(xué)生寫(xiě)自己的故事，在得到教師的指導(dǎo)之后，再行口頭敘述給全班同學(xué)。每次寫(xiě)一段，集中于自己生活中的重要的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一短自傳后，在敘述時(shí)要比寫(xiě)之前更流利，有效。這種練習(xí)使得學(xué)生了解自己與其他的同學(xué)的共同之處。另一個(gè)好處就是，這種練習(xí)為學(xué)生提供了永久性的日記供其日后閱讀和回憶，也有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和友誼。

5.4辯論稿寫(xiě)作

還有另外一種從寫(xiě)到說(shuō)的練習(xí)，可以要求中等及以上水平的學(xué)生寫(xiě)作爭(zhēng)論性文章以作口頭辯論使用。自傳有助于了解相互間的共同之處，而辯論就是強(qiáng)調(diào)相互間的不同之處了。在很多會(huì)話情景中，人們一般都傾向于回避分歧，而不是深挖探究。但是，當(dāng)人們以書(shū)面形式系統(tǒng)地闡述自己的意見(jiàn)的時(shí)候，他們能夠很理性地而趣味地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這有助于激發(fā)其他人積極思考自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法。

辯論練習(xí)中，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)辯論的方法，圍繞主張、依據(jù)和例證等，深層次詳細(xì)地系統(tǒng)地闡述自己的觀點(diǎn)。

在這些練習(xí)中，教師應(yīng)通過(guò)單獨(dú)會(huì)見(jiàn)的形式，首先提出建議加強(qiáng)論證力度，然后指出學(xué)生語(yǔ)言使用方面的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)比較充分的準(zhǔn)備后，再組織辯論。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),參加辯論的同學(xué)中，預(yù)先寫(xiě)作的同學(xué)要比沒(méi)有預(yù)先寫(xiě)作的同學(xué)辯論質(zhì)量更好。

6結(jié)論

通過(guò)從寫(xiě)到說(shuō)的練習(xí)，學(xué)生的積極詞匯得到快速地提高，學(xué)到了許多表達(dá)自己特殊見(jiàn)解和經(jīng)歷的詞匯和句型。換句話說(shuō)，學(xué)生并不是僅僅在學(xué)習(xí)新詞，而是在學(xué)習(xí)能夠讓他們精確地表達(dá)自己思想的新詞。不同的人可能有著不同的興趣、見(jiàn)解和經(jīng)歷，因此需要那些能夠表達(dá)自己個(gè)人觀點(diǎn)的特定詞匯。筆者還發(fā)現(xiàn)，這種練習(xí)可能還是一些學(xué)生第一次在比如家庭、婚姻、和平、環(huán)保等重要事件上發(fā)表見(jiàn)解和闡明立場(chǎng),這有利于學(xué)生思想上的健康成長(zhǎng)。

學(xué)生們?cè)诿恳淮尉毩?xí)中都獲得自信，并且嘗試精確地表達(dá)越來(lái)越復(fù)雜的思想。對(duì)交際質(zhì)量的注重可以鼓勵(lì)學(xué)生克服普遍的對(duì)信息表達(dá)的折中態(tài)度。交際中不是簡(jiǎn)化，而是力求精確地說(shuō)出想說(shuō)的話。許多情況下，學(xué)生是在為說(shuō)所做的準(zhǔn)備過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)自己真正想表達(dá)的意思的。

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