導(dǎo)語：高職外語教師素質(zhì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文總結(jié)了我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組、設(shè)備及其維護(hù)和人文環(huán)境）和軟件建設(shè)（包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究及成果、教材建設(shè)等）改革的內(nèi)容和效果，并提出今后改革的方向。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

為適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)改革的需要，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研訓(xùn)練已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。我們以原實(shí)驗(yàn)管理中心為基礎(chǔ)，軟件建設(shè)、硬件建設(shè)兩手抓，取得顯著效果。

1加強(qiáng)系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺為主的硬件建設(shè)

學(xué)校自1998年開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。一方面，通過將藥理學(xué)、生理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成了一門新的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程體系，所屬實(shí)驗(yàn)室合并為共用的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并于1999年完成了對機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物完全獨(dú)立。2002年，學(xué)校下?lián)?50萬元用于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的更新改造；另一方面，將病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等涉及顯微鏡使用的專科實(shí)驗(yàn)室實(shí)行專管公用，形成了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2003年，學(xué)校下?lián)?00萬元用于形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的更新改造，新建4間第I代顯微數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；2006年又建成4間第II代數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。近2年，又對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院所屬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化重組，以解剖學(xué)(包括系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖等)、形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)以及細(xì)胞培養(yǎng)與免疫學(xué)等四大技術(shù)平臺為主體，建成系列的研究型綜合實(shí)驗(yàn)室，每間教室都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體電子教學(xué)功能。新裝修的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室面積510多平方米，新改建形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室共870多平方米，并達(dá)到省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)然應(yīng)有相應(yīng)的儀器設(shè)備配備。幾年來，我們投入2000萬元配備了1511件較先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備（包括PC-LAB生理信號記錄系統(tǒng)、圖像、實(shí)物投影系統(tǒng)和顯微直播系統(tǒng)、多通道圖像實(shí)時(shí)傳輸和分析系統(tǒng)、萊卡顯微鏡、752分光光度計(jì)、離子分析儀、血?dú)夥治鰞x、血液粘度測定儀、全自動生化分析儀、微循環(huán)觀察顯微鏡、細(xì)胞培養(yǎng)箱、超凈工作臺等（見表1）。從2004年開始，學(xué)校每年下?lián)?0萬元到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，用于教學(xué)儀器設(shè)備更新，20萬元用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)耗材與試劑的購置。使用率較高的教學(xué)電腦配件、換能器和手術(shù)器材等的更新率在10~20％左右。

我們還重視人文環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)。所有實(shí)驗(yàn)教室達(dá)到安全、舒適、清潔、衛(wèi)生，通風(fēng)、照明良好；實(shí)驗(yàn)室房間高度不低于2.5米；實(shí)驗(yàn)室生均占有實(shí)際使用面積至少達(dá)到2.5平方米的標(biāo)準(zhǔn)。

2加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺為基礎(chǔ)的軟件建設(shè)

這方面的建設(shè)主要包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究等。

2.1管理體制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心為校級實(shí)驗(yàn)中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，實(shí)施校、院兩級管理，全面負(fù)責(zé)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)校教務(wù)處、教保處負(fù)責(zé)中心的建設(shè)，提供其正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維修及更新改造經(jīng)費(fèi)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本中心的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場地使用和科室發(fā)展等具體情況。實(shí)驗(yàn)管理中心負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的集中管理和建設(shè)規(guī)劃（下頁表1）。

實(shí)驗(yàn)管理中心下設(shè)主任1名，負(fù)責(zé)全面工作；副主任1名，負(fù)責(zé)教學(xué)工作；教學(xué)組長4名，分別負(fù)責(zé)所屬4大綜合性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理工作；工程師1名，負(fù)責(zé)儀器、設(shè)備的日常維護(hù)與正常運(yùn)行。各負(fù)責(zé)人制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，按章實(shí)施。比如，本中心購置的教學(xué)儀器設(shè)備，必須經(jīng)專家論證、公開招標(biāo)；購置后，由教保處進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收、編號、建帳、制卡、錄入工作。貴重儀器設(shè)備設(shè)定專門人員負(fù)責(zé)操作和管理，上機(jī)操作必須做好登記等等。

在實(shí)驗(yàn)室的管理上，我們探索了新的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。對于合并重組后的機(jī)能學(xué)和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，堅(jiān)持優(yōu)化組合、資源共享，高效運(yùn)轉(zhuǎn)的原則，達(dá)到教學(xué)需要的最大滿足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施最低損耗、實(shí)驗(yàn)室資源最大利用、管理力量的最小投入。我們對實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制作了大量的探索工作，確定把“專管共用”和“集約化建設(shè)”作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基本目標(biāo)?！皩９堋?，即要求實(shí)驗(yàn)室歸屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心統(tǒng)管；“共用”即相關(guān)的學(xué)科按教學(xué)需求有計(jì)劃使用?！凹s化建設(shè)”則指實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的統(tǒng)一購置、維護(hù)、升級等事項(xiàng)。同時(shí)建立和完善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理制度，加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí)。各相關(guān)學(xué)科教研室，主要按計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心的調(diào)度下，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量保證。

2.2課程體系建設(shè)

2.2.1機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

由于我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)行“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”，即強(qiáng)調(diào)打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識教育，強(qiáng)調(diào)動手能力的綜合教育，強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新思維教育。因此，在課程內(nèi)容體系上我們主要進(jìn)行以下兩方面的設(shè)置：

一是比較系統(tǒng)地增加了實(shí)驗(yàn)基本知識、實(shí)驗(yàn)基本方法和基本操作技能等方面的“三基”教育。系統(tǒng)地介紹了實(shí)驗(yàn)動物特點(diǎn)與選擇、實(shí)驗(yàn)儀器原理與操作、實(shí)驗(yàn)試劑種類與配制方法、實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等基本實(shí)驗(yàn)知識。

二是課程內(nèi)容和知識點(diǎn)上呈現(xiàn)立體交叉、逐步遞進(jìn)原則。即先安排一些知識點(diǎn)比較單一的生理、藥理等學(xué)科經(jīng)典性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生對?？葡嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識和方法有初步的認(rèn)識；然后再向多學(xué)科知識交叉融合、實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及面較廣的綜合性實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)。綜合性實(shí)驗(yàn)中既有正常生理功能測定，又有異常病理生理變化觀察；既有器官功能的分析，又有藥物干預(yù)機(jī)理的探討；既包括典型的機(jī)能學(xué)知識，又增加了部分形態(tài)與生化代謝方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)研究有一個(gè)比較全面和立體的概念；最后再遞進(jìn)到模擬科研過程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的探索性實(shí)驗(yàn)。

2.2.2形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)

形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系遵照以下原則：

一是按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)、發(fā)育特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征歸類進(jìn)行梯次訓(xùn)練，從胚胎組織結(jié)構(gòu)到成年組織梯進(jìn),從整體組織結(jié)構(gòu)到單細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)梯進(jìn)，從正常組織形態(tài)結(jié)構(gòu)到異常組織病理形態(tài)結(jié)構(gòu)的梯進(jìn)。

二是注意形態(tài)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，從總體上宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求相近或相同的細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取精簡、融合、重組等方式進(jìn)行優(yōu)化，使知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、緊湊、條理性更強(qiáng)。

首先對實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)壓縮到90個(gè)學(xué)時(shí)。種類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，基本達(dá)到：基礎(chǔ)理論及技術(shù)占15%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占35%。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合，即在介紹基本知識和概念之后，以器官系統(tǒng)為中心編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合形態(tài)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，符合人的邏輯思維規(guī)律，有利于學(xué)員思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)新《實(shí)驗(yàn)教程》增加了像空氣栓塞、臨床病理讀片、病理討論等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠把病變組織的形態(tài)變化與機(jī)能、代謝以及臨床表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到使學(xué)員系統(tǒng)地實(shí)踐和掌握所學(xué)的知識，并為以后醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.2.3教學(xué)內(nèi)容、比例與組織方式

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，我們將教學(xué)內(nèi)容分兩階段實(shí)施。第一階段安排在第四學(xué)期完成，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)“三基知識”（占16％）和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（占34％）；第二階段安排在第五學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容主要包括綜合性實(shí)驗(yàn)（占32％）和創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（占18％）。其目的主要是使同學(xué)們既能掌握實(shí)驗(yàn)綜合技能，又使實(shí)驗(yàn)知識能與相應(yīng)學(xué)科的理論知識比較好的聯(lián)系起來。學(xué)生所做的各專科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)幾乎都是在其理論課開課后不久進(jìn)行，便于使同學(xué)們加深對理論課的理解和掌握。其次，同學(xué)到第五學(xué)期時(shí)已比較全面地學(xué)習(xí)和掌握了醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，適合于同學(xué)開展綜合性實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

形態(tài)學(xué)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)穿插安排在相應(yīng)的理論課程之中，與理論課緊密結(jié)合在一起，以加深對相應(yīng)理論課程的理解和掌握。各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)比例也進(jìn)行了調(diào)整，基本達(dá)到：基礎(chǔ)理論及技術(shù)占15%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占35%。

2.2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的更新

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用融生物信號的采集、刺激、記錄、打印等功能為一體的PC-LAB微機(jī)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用了先進(jìn)的顯微圖像分析系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)和軟件支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。在這套系統(tǒng)上，學(xué)生和教師可進(jìn)行實(shí)時(shí)、互動的音頻和視頻交流。

二是采用計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的虛擬性與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性。除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動物實(shí)驗(yàn)或顯微鏡觀察細(xì)胞組織等操作外，我們還采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，如模擬藥物對心肌功能的影響、小腸平滑肌性質(zhì)觀察、細(xì)胞分裂與分化等，不僅使學(xué)生有身臨其境的感覺，而且可反復(fù)練習(xí)，加深印象。

三是實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)素材上網(wǎng)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的超時(shí)空特性。學(xué)校局域網(wǎng)的普及，以及教學(xué)課件的上網(wǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在課前、課后任何時(shí)間、在校園網(wǎng)上的任何一個(gè)終端上自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，提前了解實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和注意事項(xiàng)，徹底打破了以往“以教師、教材、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“信息交流，資源共享”的優(yōu)勢。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，有選擇性地學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)過程、時(shí)間、空間的界限，隨時(shí)隨地地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，大大增加了教學(xué)的靈活性和針對性。

2.2.5教學(xué)與科研結(jié)合情況

我校病理生理學(xué)教研室有趙克森教授領(lǐng)導(dǎo)的全軍休克微循環(huán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，他們對休克微循環(huán)有深入的研究。因此，我們在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了失血性休克和感染性休克實(shí)驗(yàn)，并對家兔腸系膜微循環(huán)進(jìn)行觀察；病理生理學(xué)教研室尹炳生教授領(lǐng)導(dǎo)的心電研究中心首創(chuàng)頭胸導(dǎo)聯(lián)，并進(jìn)行了深入的研究。因此，我們在機(jī)能實(shí)驗(yàn)的高鉀血癥實(shí)驗(yàn)中開展常規(guī)導(dǎo)聯(lián)和頭胸導(dǎo)聯(lián)的對比心電圖觀察。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資力量是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)高水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初期成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心時(shí)，學(xué)校就十分重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，分別從相關(guān)的病生、藥理和生理等學(xué)科調(diào)入能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷人員擔(dān)任該中心的領(lǐng)導(dǎo)和主講教師。同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)人員層次、結(jié)構(gòu)的合理搭配。目前，本中心管理人員8人，專職教學(xué)人員31人，其中主系列人員27人，輔系列人員12人。他們專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次組成合理，分別由各相應(yīng)專業(yè)人員組成，具有教授、副教授、講師、助教、實(shí)驗(yàn)師等職稱；整個(gè)師資隊(duì)伍人員年齡匹配合理；學(xué)歷構(gòu)成高，具有博士11人、碩士9人、學(xué)士1人，其中碩研以上比例占51.3%。

我們還注重加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，選擇優(yōu)秀的碩士生或本科生畢業(yè)留校，分配到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心；同時(shí)選拔本中心的優(yōu)秀青年教師考研深造，不斷提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)中心有計(jì)劃地對部分教師實(shí)施崗位培訓(xùn)，由相關(guān)學(xué)科的專家教授講授，通過短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員除掌握原來的學(xué)科知識外，還對其它相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法有盡快的了解和初步的掌握。教學(xué)過程中非常重視年輕教師的培養(yǎng)，為每位青年教師安排了高職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，定期檢查備課情況。教研室每學(xué)期實(shí)行開課前的預(yù)做與試講制度，同時(shí)要求指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行聽課，及時(shí)將聽課意見反饋回青年教師，以提高他們的授課水平。

鑒于形態(tài)學(xué)教學(xué)的特殊性和我校的具體情況，根據(jù)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理“專管共用”的目標(biāo)定位和教學(xué)實(shí)際，決定不將形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與相關(guān)學(xué)科完全剝離。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，著眼于各學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心對形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室行使管理職能為主，教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施和各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特別是切片、標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，都要依賴于相應(yīng)的形態(tài)學(xué)科教師來完成。在組織實(shí)施的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)學(xué)科間知識的滲透和融合完善實(shí)驗(yàn)課程體系，依托現(xiàn)代教育手段，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核辦法的改革，探索形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式和新型教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的專業(yè)化。

2.4教學(xué)研究

我們在多年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，非常重視教學(xué)研究。2003年，我們順利完成了世界銀行貸款資助、教育部高教司重點(diǎn)立項(xiàng)的教學(xué)研究課題——實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐（編號1292B13044），并通過了國家教育部的評估驗(yàn)收；我們提出的“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)方法體系的建立”獲2003年校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎及2004年度校級教學(xué)（管理）優(yōu)秀二等獎；“教學(xué)與科研結(jié)合，加快學(xué)科發(fā)展的理論與實(shí)踐”課題獲2001年軍隊(duì)教學(xué)成果一等獎；繼2001年主辦全國“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)師資培訓(xùn)班”之后，有132所院校的約300人次的同行來本單位參觀交流，“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”遂于2005年被批準(zhǔn)為全國繼續(xù)教育項(xiàng)目。近5年來，發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文近40篇。

我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，非常重視高水平教材的建設(shè)。在教材內(nèi)容上，對形態(tài)學(xué)課程內(nèi)容和體系進(jìn)行研究，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又要有先進(jìn)性；既體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段。我們組織機(jī)能學(xué)科的專家教授對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了多次研討、論證和認(rèn)真編寫，于2000年4月由人民軍醫(yī)出版社出版了集基礎(chǔ)性、綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)為一體的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教材。在該教材編寫過程中，我們確立了把握好“三個(gè)關(guān)系”和體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”的編寫原則。“三個(gè)關(guān)系”即一是把握好實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系；二是把握好傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪減與實(shí)驗(yàn)知識完整性的關(guān)系；三是把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立開設(shè)與相關(guān)課程理論教學(xué)的協(xié)同關(guān)系。“三個(gè)結(jié)合”為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典技術(shù)的結(jié)合；技術(shù)創(chuàng)新與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科研工作的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，2006年3月，新版《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》（金春華教授主編）由科學(xué)出版社出版。它綜合了生理、病理生理，藥理三門學(xué)科的核心實(shí)驗(yàn)課程，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的交叉融合，更加注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。課程的實(shí)施分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)。

其他教材包括《現(xiàn)代病理學(xué)與實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)》（人民軍醫(yī)出版社.2003）、《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)》（人民軍醫(yī)出版社.2002）、《大學(xué)病理學(xué)圖譜》（中國高等教育出版社.2001）、《病理學(xué)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社.2001）、《病理組織學(xué)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社.2002）、《臨床細(xì)胞病理學(xué)》（河南科學(xué)技術(shù)出版社.2001）、《病理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（人民衛(wèi)生出版社.2002）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》CIA課件（人民衛(wèi)生出版社.2004）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（科學(xué)出版社，2004）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（中國科學(xué)技術(shù)出版社.2002）、《病理生理學(xué)復(fù)習(xí)考試指導(dǎo)》（人民軍醫(yī)出版社.2004）等。

在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們也注意教材的多樣化建設(shè)，充分利用不同媒體教材的優(yōu)點(diǎn)來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。過去2年中，我們自行拍攝了十余部機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像片，內(nèi)容包括基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和部分綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。也引進(jìn)了一部有關(guān)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的多媒體光盤。同時(shí)，我們還制作了較完整的多媒體課件。上述多媒體的課件和錄像片都放置在實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)和學(xué)校局域網(wǎng)上，供同學(xué)們隨時(shí)調(diào)閱。這樣既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也減輕了帶課教師的勞動強(qiáng)度。

此外，我校最近擬向國家教育部申請開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。為充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和推廣我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得的經(jīng)驗(yàn)與成果，我們將《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》多媒體課件上報(bào)作為進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程及課件，使更多的學(xué)校和同學(xué)能了解我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，取得更大的社會效益和影響。目前我們已著手制作和增補(bǔ)用于遠(yuǎn)程教育的流媒體課件。

2.5教學(xué)初見成效

我們幾年的改革成果深受學(xué)生歡迎。我們對近3年來參加實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)的2400名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，初見成效。結(jié)果見表2。

3展望

今后，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)管理體制，擬擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放制度，實(shí)行人員公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機(jī)制，實(shí)行相關(guān)人員實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)制度；進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)課程體系更加科學(xué)化，盡可能地將目前科研前沿領(lǐng)域取得的一些成果和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成適合本學(xué)科特點(diǎn)并具有自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的實(shí)驗(yàn)課程體系；編寫《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材和用于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)版《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教材等等。