導(dǎo)語：英語視聽課多媒體教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章闡述了英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和一定的局限性，總結(jié)了教學(xué)效果，并對英語多媒體教學(xué)的前景做出了展望。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；英語視聽；多媒體教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)方式的英語學(xué)習(xí)對于中國絕大多數(shù)學(xué)生來說是一個艱難、枯燥的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一篇篇課文，點(diǎn)滴積累單詞、語法和句型，學(xué)生和教師付出得很多，可取得的效果卻不甚理想。第二語言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的掌握更多地依賴于記憶基礎(chǔ)上形成的語言規(guī)范、語感和外語思維，所以多媒體計(jì)算機(jī)可創(chuàng)建生動活潑的集聲音、圖像、動畫為一體的語言環(huán)境正是學(xué)習(xí)英語的一個有利條件。多媒體計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)、模擬多樣的、真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得生動、豐富、形象的感性語境，加速形成英語語感，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)過程的最優(yōu)化——在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件下，用最少的時間可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)中除了教英語公共課外，還講授英語視聽選修課。英語公共課選用的是《新編實(shí)用英語》，教材編排非常新穎實(shí)用，但基本上是在普通教室用傳統(tǒng)方式教學(xué)；英語視聽選修課選用的教材是90年代很流行的《走遍美國》，可以配合臺灣階梯有限公司制作的多媒體教學(xué)光盤，在多媒體教室授課。通過對照，筆者發(fā)現(xiàn)，上多媒體課的學(xué)生在課堂上的投入程度要明顯高于普通課堂，而考試結(jié)果也是上多媒體課的學(xué)生成績優(yōu)良率高。當(dāng)然學(xué)生成績的差異或許還有其他一些因素，但不可否認(rèn)英語多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，受到學(xué)生歡迎，使學(xué)生感興趣、愿意學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)將筆者的英語多媒體視聽課步驟分析一下，便于了解在各個環(huán)節(jié)是如何吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)并掌握英語的。

筆者視聽課的教學(xué)以英語教學(xué)片為主線，遵循“視聽先行→詞匯語法再現(xiàn)→再視聽鞏固→練習(xí)檢驗(yàn)→口語練習(xí)鞏固→重點(diǎn)回顧強(qiáng)化”的教學(xué)順序，以真實(shí)情景中的地道原版英語還原給學(xué)生一個全方位的英語環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行一場生動有趣的英語視聽之旅。

視聽先行每節(jié)課首先放映一集《走遍美國》，放映時僅有原版英語劇集，無任何幫助理解的中文字幕或英文字幕，但由于是情景教學(xué)劇，劇中人物發(fā)音清晰，用詞準(zhǔn)確，表演生動活潑，再加上學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，所以基本都能看懂劇情，這樣學(xué)生在心理上會有一種滿足感。由于沒有字幕，迫使學(xué)生必須全神貫注地注意聽劇中人物的對話，結(jié)合情景和人物的表演，根據(jù)已有英語知識，理解或猜測出劇情。這時學(xué)生的思維處在一種活躍狀態(tài)，對于有些沒聽清的詞語，他們會根據(jù)前后情節(jié)做出自己的推測和多種假設(shè)，同時學(xué)生也處于一種急于解開謎團(tuán)，以驗(yàn)證自己猜測是否準(zhǔn)確的知識渴求狀態(tài)，并做好了進(jìn)一步接受信息的心理準(zhǔn)備。

詞匯語法再現(xiàn)接下來點(diǎn)擊生詞、片語和句型按鈕，會出現(xiàn)這一集中涉及的中等以上程度的生詞、短語和句型，生詞注有詞性、音標(biāo)、中文釋義，短語有中文解釋，句型有中文解釋及例句。教師可以適當(dāng)領(lǐng)讀，給學(xué)生一定的時間做筆記和誦讀記憶。此時教師特別要注意的是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的提問補(bǔ)充一些該教學(xué)軟件中未列出的生詞、短語和句型。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生急于檢驗(yàn)自己在前一節(jié)的猜測是否正確，大都表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)自己猜測正確就會非常開心，獲得一種鼓勵；若發(fā)現(xiàn)自己猜測不準(zhǔn)確或有偏差，則會更加認(rèn)真地記憶該單詞或短語，把該詞匯或短語更牢固地掌握。

再視聽鞏固再次放映本集原版教學(xué)片時，可點(diǎn)擊字幕及漢譯按鈕，這樣在放映時屏幕下面會顯示中英文字幕。教師可根據(jù)內(nèi)容的難度有選擇地進(jìn)行適當(dāng)停頓、重復(fù)剛剛聽到的角色對白，發(fā)聲漢譯等操作，鞏固學(xué)生對劇情的理解和深入，掃清各種理解障礙，加強(qiáng)記憶。研究表明，信息是通過簡單的呈示，還是結(jié)合一定的情境，通過多樣的活動促使學(xué)習(xí)者積極感知，識記效果大不相同。單純通過聽覺或視覺一個通道輸入，與視、聽、動覺多通道輸入，效果也不一樣。為了改善記憶效果，必須重視呈示方式。對學(xué)習(xí)外語說來，最重要的莫過于結(jié)合一定情境，視、聽、動覺結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。而這部制作精良的外語教學(xué)片軟件正可以發(fā)揮多通道輸入的長處。

練習(xí)檢驗(yàn)一般的英語練習(xí)常常是簡單的替代，生硬的填詞或程式化的翻譯，缺乏創(chuàng)造性而顯得枯燥呆板，而這套光盤中設(shè)計(jì)的練習(xí)卻生動活潑，趣味盎然。它沒有固定程式化的練習(xí)，而是根據(jù)每集特點(diǎn)，有針對性地出不同的題目。例如有的集后是選擇劇中人物說的話，配對連線，或填寫關(guān)鍵詞，有的集后是選擇劇中俚語的準(zhǔn)確意思，選詞補(bǔ)全對話，填寫小品詞等，并配以動畫，有趣的動畫和適當(dāng)?shù)囊繇懀屨麄€練習(xí)過程始終吸引著學(xué)生，然后教師可點(diǎn)擊答案，立刻顯示全部答案，讓學(xué)生及時檢驗(yàn)自己的做題準(zhǔn)確性并及時發(fā)現(xiàn)問題。

口語練習(xí)鞏固在主界面上還有一個圖標(biāo)是每集的口語練習(xí)，這是一個很有創(chuàng)意的練習(xí)。它是將每集內(nèi)容做成動畫片，進(jìn)入該集口語練習(xí)頁面后，呈現(xiàn)的是一幅集合了該集出現(xiàn)的每個人物的綜合畫面，每個人物你都可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他（她），然后就進(jìn)入該集動畫片的播放，這樣圖像是另外制作的動畫，人物特色鮮明，卡通感很強(qiáng)，一看就知道是劇中哪個人物，而聲音則是原版聲音，畫面下方同步顯示每句英文，而當(dāng)出現(xiàn)你一開始點(diǎn)擊的人物時，他（她）說話時，英文字幕顯示的是卡拉OK效果，而且時間適當(dāng)延長，開頭視此話長短，適當(dāng)停頓幾秒，這樣學(xué)生可檢驗(yàn)自己是否能在沒有字幕提示的狀態(tài)下，將該人物此時的話脫口而出，若不能則稍后在卡拉OK字幕的提示下，仍能將對話說出，完成練習(xí)。在主頁面上的每個人物都可被點(diǎn)擊，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)該人物的對話，如此反復(fù)。當(dāng)然由于時間限制，筆者在給學(xué)生練習(xí)時，只選擇一至兩位該集的主要人物練習(xí)一下。這個練習(xí)非常有趣，學(xué)生個個開口大聲講出對話，仿佛是劇中人物一樣，通過這個練習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練了口語，加強(qiáng)了語感，深化了對語言的理解。

重點(diǎn)回顧強(qiáng)化這是視聽課的最后一個環(huán)節(jié)。是《走遍美國》每集中的一個固定尾聲和亮點(diǎn)。主要是將這一集中出現(xiàn)的重點(diǎn)，如發(fā)音，功能句型，特殊表達(dá)或知識背景等，一次一個主題以動畫片加動感音樂的形式，重點(diǎn)突出的綜合整理，加上配音再現(xiàn)出來，有時動感十足，有時溫馨感人，有時冷靜客觀，給人以很強(qiáng)的震撼，幫助學(xué)生提取和把握本集的重點(diǎn)。

以上是筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)英語視聽課的主要過程，應(yīng)該說該課程取得的良好教學(xué)效果很大程度上取決于該多媒體光盤的精良制作。從臺灣階梯有限公司推出的這套《走遍美國》來看，筆者的體會是，一個好的英語多媒體教學(xué)光盤應(yīng)該具備以下優(yōu)點(diǎn)：（1）界面友好，操作簡易；（2）循序漸進(jìn)，自成體系；（3）聲畫還原，逼真清晰；（4）活潑有趣，新穎創(chuàng)意；（5）視聽主導(dǎo)，互動練習(xí)。

當(dāng)然，英語多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，也存在一些缺憾。比較明顯的一點(diǎn)是由于隔著計(jì)算機(jī)，教室相對比較大，感覺上教師與學(xué)生之間的距離變大了，相應(yīng)的師生之間的互動變得不夠順暢或及時；此外教師對于個別學(xué)生“開小差”的現(xiàn)象，就無法像在傳統(tǒng)課堂上容易及時點(diǎn)撥到；學(xué)生之間的小組合作交流也較難展開。

英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性，但不能就此否定傳統(tǒng)教學(xué)。比如閱讀技能的教學(xué)，筆者認(rèn)為就沒有必要進(jìn)行多媒體輔助，太多的計(jì)算機(jī)輔助反倒會干擾大腦的思維與想象，不能起到良好的訓(xùn)練作用。從近期的一份問卷調(diào)查中也可看出作為學(xué)習(xí)資源，CAI課件與錄音、錄像材料受到學(xué)生的足夠重視，但文字教材仍在學(xué)生心目中占絕對主導(dǎo)地位。在這份就遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行的“最有幫助的英語學(xué)習(xí)資源的百分比”問卷調(diào)查中，文字教材占72%，錄音材料占51%，錄像教材占32%，CAI課件占23%。

許多英語大師都曾說過，英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，尤其在學(xué)到一定程度后，就是一個點(diǎn)滴積累的，不斷深化的過程，然而持之以恒的韌性是很多人所缺乏的，由于人固有的惰性，在外語學(xué)習(xí)中停滯不前，并逐漸退化是很多人的最終之路。筆者認(rèn)為多媒體英語教學(xué)一個最大的優(yōu)勢就在于它的趣味性。心理學(xué)告訴我們興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是密切相關(guān)的，而學(xué)習(xí)動機(jī)是推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。展望未來的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為多媒體英語教學(xué)將發(fā)揮越來越大的作用，多媒體英語教學(xué)的聲、動、形相結(jié)合的特點(diǎn)就是它的長久生命力，因?yàn)樗险Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而多媒體英語教學(xué)的趣味性則是它的生命源泉，因?yàn)樗梢允沟糜⒄Z學(xué)習(xí)者保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)并終有所獲。多媒體英語教學(xué)的廣闊前景也給英語教育者和多媒體教育開發(fā)者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，需要他們精誠合作，聯(lián)手研制和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的多媒體英語教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)：

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