導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認(rèn)為是開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，甚至有人說(shuō)，一代沒(méi)有創(chuàng)新能力的人，是不可能建設(shè)出一個(gè)充滿活力、充滿創(chuàng)新的社會(huì)。如何實(shí)施創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才，是我們中學(xué)英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下共同探討的重大課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新個(gè)性思維能力思維空間

主席提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的人才，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)大事。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者敢冒拙見(jiàn)作了一些有益的探索。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

門捷列夫?yàn)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)元素周期律？就是因?yàn)樗辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，甚至連做夢(mèng)都渴望把元素排列成一張有規(guī)律的表格。愛(ài)德華·琴納為什么能發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花？就是因?yàn)樗H眼看見(jiàn)天花病人的痛苦，作為一名醫(yī)生，他時(shí)刻想著創(chuàng)造一種辦法預(yù)防開(kāi)花。所，才從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得成功。古往今來(lái)，哪一位有發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；認(rèn)為創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備；創(chuàng)造力是先天的，后天無(wú)力培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，只是有些人沒(méi)有挖掘而已，從而樹立起他的創(chuàng)造的信心。

我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)的做法是：（1）課堂上讓出點(diǎn)時(shí)間多讓學(xué)生來(lái)討論、來(lái)講解，由學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)。這種功能交際具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授者的地位，而以參與者的身份進(jìn)行，突出學(xué)生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，也給他們提供了提高語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。（2）不直接報(bào)答案在處理單項(xiàng)題時(shí)，讓學(xué)生給出答案，有爭(zhēng)議的情況，就展開(kāi)討論，就調(diào)動(dòng)他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生我們沒(méi)有把所有的知識(shí)都講解學(xué)生，而是把某些知識(shí)點(diǎn)留給他們自己思考。這樣不僅能讓學(xué)生們加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識(shí)面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

主體意識(shí)是創(chuàng)新的前提。學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒(méi)有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性首先要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和興趣上。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，我們是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣的。

例如：①在It’s+形容詞＋of/for+todosth.句型中，用for還是用of,主要取決于其中的形容詞。通過(guò)教師指點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，得出兩者區(qū)別點(diǎn)：形容詞若表述人的性格、品質(zhì)等用of。(a).It’sveryofyoutohelpme.形容詞若只是對(duì)動(dòng)作的一般性描述用for。（b）It’simportantforhimtolearnEnglishwell.討論后，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生找到為句（a）中的sb.與形容詞之間，如果加上一個(gè)動(dòng)詞be的適當(dāng)形式，則兩者之間有邏輯上的主謂關(guān)系，而句(b)中的sb與形容詞之間沒(méi)邏輯上的主謂關(guān)系。即：

句（a）可以說(shuō)：Youarekind.（則用of）.

句(b)不能說(shuō)：Heisimportant（則用for）.

接著，學(xué)生興致勃勃地找到用of的形容詞還有：nice,clever,good,right等；用for的形容詞還有easy,difficult,dangerous等。

又如：②HefounditveryimportanttostudysituationofRussia.向?qū)W生提示這類句型改成復(fù)合句時(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出HefoundthatitwasveryimportanttostudysituationofRussia的結(jié)論。簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的互換規(guī)律一下子就給學(xué)生找到了，枯燥無(wú)味的句型練習(xí)一下子成了學(xué)生饒有興趣的趣味題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。從而培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提問(wèn)，使學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）在無(wú)疑問(wèn)處設(shè)置疑問(wèn)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難”。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)在本無(wú)疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問(wèn)題背景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如：SEFC3Alesson18Advertising中有這樣一段話：Advertisingisnowascientificbusiness.Oncemangerswouldsayjokingly,IknowthathalfofwhatIspendonadvertisingiswasted,butIdon’t,Knowwhichhalf…在此提出Whydidmangerssayso?教師再進(jìn)一步提示聯(lián)系第一句話，最后學(xué)生得出結(jié)論：Becausenotalltheadvertisingisgood/scientificinthepast.這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生能勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

（2）深層次提問(wèn)，挖掘其內(nèi)涵學(xué)生應(yīng)永不知足，勤于探索。故教師在教學(xué)中就應(yīng)深層提問(wèn)，挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知事物繼續(xù)探究的習(xí)慣。例如：SEFC2ALesson14.Howanewspaperisproduced一文教學(xué)中，我們?cè)谧詈筇岢觯篢heOlympicmottoisSwifter,Higher,Stronger.Thenwhatcanbethemottoofjournalist?學(xué)生們可以分析報(bào)紙的特點(diǎn)，最后得出“Fastest,Newest,Last”這一結(jié)果。象這種深層次提問(wèn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索的精神，而且其回答本身就是學(xué)生具體創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

（3）精心設(shè)疑，激發(fā)興趣提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是很有必要的。提問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的反饋。首先，它能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，其次，它還能提醒學(xué)生注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。提問(wèn)也是課堂教學(xué)中不可缺少的步驟。但提問(wèn)并不容易。問(wèn)題應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)過(guò)的，不能太難，否則會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有興趣回答?？傊畱?yīng)該是結(jié)合實(shí)際的、值得討論思考的。如教JEFCBook2A,L39時(shí)，課前可先提出

這樣一些問(wèn)題：Whatisalift?Doyouliketobeinalift?WhatKindofbuildinghasalift?Howdoweusealift?學(xué)生們馬上會(huì)熱烈響應(yīng)，急于表達(dá)。然后可再提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課文的最后還提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：Whydoesn’theusetheliftforthelastthreefloors?學(xué)生會(huì)因此而展開(kāi)激烈的討論。答案有好多，如Heisshortforthebuttomofthelift.Maybethepowerisoff.Hewantstodosports.只要是合理的答案，都應(yīng)是好答案。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的問(wèn)答，學(xué)生們會(huì)有一種強(qiáng)烈的愿望想了解這篇文章。如在學(xué)完SBIBLesson69－70《項(xiàng)鏈》后，給學(xué)生一個(gè)討論題：HowdoyoulikeMathildeLoisel?就文章的主人公進(jìn)行討論。有的同學(xué)對(duì)主人公的悲慘遭遇表示同情，有些同學(xué)對(duì)主人公的資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心展開(kāi)了批判，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固了本文的內(nèi)容，又讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，獲得了成功的喜悅。這樣不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币怀厮浪度ヒ皇?，泛起漣猗層層。巧妙設(shè)疑，給人啟迪，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事好問(wèn)，勤于探索的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大大提高。

四、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過(guò)程。它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問(wèn)題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。平時(shí)教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)講解要求做到用不同的方法分析解答。通過(guò)“一題多解”“一問(wèn)多答”“一詞多義”等渠道開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。如：這本書花了我10元錢。①.Ispenttenyuaninbuyingthebook.②.Ispenttenyuanonthebook.③.Ipaidtenyuanforthebook.④.Thebookcostmetenyuan.⑤.Ittookmetenyuantobuythebook.

又如：“他參軍有三年了”。

Hehasbeeninthearmyforthreeyears.

It’sthreeyearssincehejoinedthearmy.

Hejoinedthearmythreeyearsago.

通過(guò)一句多譯的表述法，求變、求異，學(xué)生進(jìn)一步掌握了重要句型及不同時(shí)態(tài)的用法。這種要求學(xué)生采用不同的分析思維方式，有利于學(xué)生在求變求異中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，教師要持之以恒，常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感

情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。