導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當(dāng)前高校正在進(jìn)行多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，期待利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然而對(duì)于多媒體教學(xué)需要理性的思考。文章針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理性思考

一、引言

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，人們期待利用多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。但是，筆者也曾經(jīng)做過(guò)為期2年的多媒體教學(xué)模式改革，結(jié)果卻是實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)并不高于以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的班級(jí)。理想與現(xiàn)實(shí)之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué)，進(jìn)行理性的思考。

二、存在的問(wèn)題

1.多媒體課件質(zhì)量不高，過(guò)于追求信息量和表現(xiàn)形式

質(zhì)量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識(shí)缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現(xiàn)形式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)就是能大容量地集合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地起來(lái)，表現(xiàn)形式豐富。這樣的課件只能說(shuō)在形式上是好的，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)樗休d了過(guò)多的信息量，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，重形式輕內(nèi)容，并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的精力容易被圖片所分散；而長(zhǎng)時(shí)間盯看屏幕，會(huì)引起視覺(jué)疲勞和心理疲勞。學(xué)生經(jīng)常抱怨，為了跟上課件播放的節(jié)奏，課沒(méi)聽(tīng)好，筆記也記不下來(lái)，顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)簡(jiǎn)直就是一種新的“滿堂灌”。

2.教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國(guó)內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點(diǎn)是教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是信息加工的主體。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要起到主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。而多媒體的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、完成知識(shí)意義構(gòu)建的工具。然而，多媒體的作用被無(wú)限夸大，人們對(duì)其過(guò)于期待，認(rèn)為“可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用多媒體，按學(xué)習(xí)者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學(xué)習(xí)的主宰，教師失去了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則容易變得過(guò)于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。

3.師生關(guān)系淡漠

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的淡漠也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，這對(duì)于相對(duì)而言寬松自由的大學(xué)來(lái)說(shuō)更為重要。在多媒體教學(xué)中，教師在平臺(tái)前進(jìn)行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕。傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過(guò)“多媒體”這個(gè)媒介來(lái)中轉(zhuǎn)；布置作業(yè)、答疑解惑都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分發(fā)揮，卻是以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)中更為和諧的師生關(guān)系為代價(jià)，沒(méi)有了師生互動(dòng)、相互啟迪、相互感染，少了真實(shí)的情感交流。

4.學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)各自的英語(yǔ)程度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定投入的時(shí)間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

但它忽略了一個(gè)事實(shí)，我國(guó)中學(xué)的教育基本上是為“高考”等各級(jí)考試服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安排下，按部就班完成的，沒(méi)有打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了大學(xué)，面對(duì)多媒體這樣自由的學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到茫然，無(wú)所適從。

三、幾點(diǎn)建議

1．課件的制作要適度、實(shí)用

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的接受能力是有限的，過(guò)多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是多多益善，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合教學(xué)大綱，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，把課件的設(shè)計(jì)放到解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)。

2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，并不是每項(xiàng)技能都適合多媒體教學(xué)。比如口語(yǔ)的訓(xùn)練，需要人與人之間面對(duì)面的真實(shí)交流，而不是對(duì)著機(jī)器自言自語(yǔ)。關(guān)于運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，到目前為止還沒(méi)有見(jiàn)到相關(guān)的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長(zhǎng)，需要速度，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。精讀則涉及到詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)、篇章分析等諸多方面，復(fù)雜多樣；如果運(yùn)用多媒體，必定是沿著由固定起點(diǎn)到固定終點(diǎn)的固定軌跡，缺少靈活性。

3．正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再者，外語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，學(xué)生還處于初級(jí)水平；加之外語(yǔ)的實(shí)踐性又很強(qiáng)，因此，模仿還是第一位的，比如語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語(yǔ)的環(huán)境中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)第二語(yǔ)言的構(gòu)建無(wú)異于“空中樓閣”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。作為時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)，而不是主宰外語(yǔ)教學(xué)。我們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用。

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