導語：大學英語計算機輔助教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要計算機輔助教學是現代教育理論倡導的新型教學模式。本文分別從計算機輔助教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)、對于大學英語精讀和聽力課堂的提升等幾方面探討了其對于大學英語教與學的輔助作用。

關鍵詞計算機輔助教學多媒體大學英語

在科學技術高速發(fā)展的今天，英語作為國際性通用語言的價值已不言而喻。因此，如何使大學生真正掌握好英語這一國際交際工具、及時了解當今世界最新的科技動態(tài)，是許多語言研究者一直在孜孜不倦地進行研究的問題。雖然大學英語是非英語專業(yè)大學生十分重要的一門課程，課程開設時間最長，費時最多，然而,目前大學英語教學中普遍存在的“費時較多，收效較少”的問題也日漸突出。許多學生整日忙著應付大學英語的四、六級統(tǒng)考，造成了大量英語應用方面高分低能的學生。許多學校的教學活動以教學測量為主，只訓練學生的識別能力，不訓練創(chuàng)造能力。這必然造成學生能力的畸形發(fā)展，反映到聽、說、讀、寫、譯各個技能方面，就造成閱讀技能“一枝獨秀”，其它技能嚴重發(fā)育不良的結果。因此，如何全面提高大學英語教學的質量，是大學英語教學中亟待解決的問題。

國家教育部等部門大力提倡大學英語教學利用計算機進行教學模式新嘗試。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學英語課程教學要求》［1］（試行）明確指出，“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！薄敖虒W模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展?！毙骂C布的全國大學英語教學大綱（修訂本）明確提出：“現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的使用有助于提高大學英語教學質量，各校應采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學手段?！边@些都說明了計算機輔助語言學習（ComputerAssistedLanguageLearning或CALL）是新時代一種有效的教學語言的方法。所謂計算機輔助語言學習就是利用計算機作為主要的學習媒體來進行學習活動，即利用計算機來輔助學生進行學習。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強了信息的真實感和表現力。作為一種新興的現代化學習模式，它被認為是外語教學和學習中最具創(chuàng)新性的領域，其優(yōu)越性越來越得到了人們的重視及肯定。目前，國內許多城市的大學都建立了網絡計算機輔助語言學習中心（網絡學習中心），即自主學習中心（Self-accessCentre），供學生進行外語自主學習。而在國外，這種學習模式早已普及到每一所綜合型大學。究其原因，正因為它順應了大學英語教學改革的要求。隨著計算機和網絡的發(fā)展和普及，計算機網絡學習逐漸成為了許多語言學習者進行自主學習的主要途徑之一。本文將從多個角度來探討計算機輔助語言學習對于大學英語教與學的輔助作用。

一、計算機輔助語言教學與學生學習自主性的培養(yǎng)

關于計算機輔助語言教學的研究始于20世紀50年代中期。在過去的二十多年間，許多研究都已證明這一模式在提高學生的語言能力和促進自主學習能力方面的積極作用。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強了信息的真實感和表現力。此外，在網絡的普及下，計算機輔助語言學習又具備了新的內容，知識的來源也更加豐富，信息的表現形式更加多樣化。在網絡環(huán)境下的計算機輔助自主學習中，學生可以獲取到更加豐富的學習資料，如FLASH,動畫，電影，網上詞典，在線課程，網絡聊天室，公告欄等都成為了學生獲取知識和信息的渠道。通過網絡，學生可以登陸網站，搜尋到更加豐富的信息和內容。此外，學生還可以利用電子郵件、在線聊天、BBS等方式與教師或同學進行信息的反饋和交流。在如此便捷的條件下，學生只要確定了學習目的，就能夠根據自身情況，選擇學習時間，設立自己的學習目標，選擇可以達到學習目標的相應的學習內容，根據學習內容選擇適合自己的學習方法，找到所需資料，然后逐步完成一個個的學習目標，最終達到學習目的。另外，計算機輔助語言學習中心的電腦上還有學生所學課程的自學課程，教師的課件，大量聽力材料，及自我測評軟件等。學生可以根據自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料，進行自主學習。這種學習的另外一個益處就是學生可以自由選擇時間段來進行學習，而不必受時間和場地等因素的限制。總之，“計算機輔助自主學習克服了傳統(tǒng)教室在時間、教學內容、害怕當眾犯錯以及教師過多干涉等的限制，給學生提供了一種全新的學習體驗［6］”。因此，計算機輔助語言學習可以促進學生培養(yǎng)自主性，幫助其學會為自己的學習負責，從而提高學習效率。

二、計算機輔助教學對學生的學習能力的提升

在當今知識激增、社會變化日新月異的時代，自主學習的能力即“學會學習”的能力變得尤為重要。正如Knowles［5］指出：“教育的重要目標之一就是幫助人們樹立終身學習的觀念和掌握自主學習的技能?！庇纱丝梢?，無論從大學本身的教育功能還是從時展對人才素質的要求來看，加強對大學生學習能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。

何謂學習能力?有學者把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的本領［2］。學習能力的內涵：一是培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。

因此，學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領。計算機網絡的快捷以及其豐富的信息資源正好迎合了學生的需求。學會利用網絡中的無窮的資源并學會分析和利用無疑非常利于學生的學習能力的培養(yǎng)。而這一點是傳統(tǒng)的書本所做不到的。

三、計算機輔助語言學習改進精讀課教學

精讀課是大學英語課程的主要組成部分，也是學生獲取知識的主要陣地。教師在傳遞大量信息的時候如果有計算機作為輔助教學工具就會達到更為理想的教學效果。例如，教師可以運用VCD、幻燈片、PPT課件、電影、音頻等多種方式將一些看似枯燥、晦澀的內容闡釋和呈現出來。這樣就可以實現圖文并茂、靈活生動。除此之外，PPT課件可以成倍地增加課堂的信息量，既節(jié)省了教書寫板書的時間又使教師能從粉筆灰中解脫出來。應用這種模式不僅教學效果有所加強，并且可以調動學生的學習興趣和參與積極性，對學生的學習也有明顯的幫助。然而，多媒體教學手段固然有許多優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學方法仍具有許多多媒體技術無法取代的優(yōu)點。因此，在運用多媒體技術于大學英語教學時，教師要盡力做到如下幾點：①使抽象、深奧，復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀、生動，以便于學生理解和掌握。②運用色彩豐富、動態(tài)和悅耳的多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣。③多媒體課件應容量豐富，單位課時內教學內容多，以切實提高教學效率，增強教學效果。④充分利用課外資料豐富教學內容，擴大教學范圍，擴大學生的知識面［3］。

四、計算機輔助語言教學對聽力教學的幫助

計算機輔助語言教學對大學英語聽力教學的提升作用是非常明顯的。通過計算機可以創(chuàng)設一種近似真實的語境。Vygostsky曾經指出“人們是靠置身于真實自然的、豐富的語言環(huán)境中習得語言的”?！袄枚嗝襟w為學生“提供聲、像、圖、文并茂的英語環(huán)境，讓學生利用這些設備和教具進行視、聽、說活動，十分有助于學生在一個盡可能形象生動和近似真實自然的語境中學好英語［4］”。

目前國內大學較為廣泛應用的多媒體教材有《新編大學英語》、《體驗英語》、《新視野大學英語》等。這些教材都提供配套的光盤和網絡教學管理平臺，既可以提供大量真實的語音材料，又可以實現人機互動，為學生的自主學習提供了良好的條件。其選材都以外國原版為主，兼顧材料的多樣性和語言的真實性。是充分利用現代教育技術的典范。如果教師再選用一些難度適中、生動有趣的教材，如《走遍美國》，作為輔助教學軟件，為學生創(chuàng)設更為真實的語言環(huán)境，則可以進一步提高學生對于英語聽力的興趣，對語言有更為直觀的感受。因此，基于多媒體和網絡的多元化聽力教學可以促進學生的自主學習，提高學生的學習興趣，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。

五、結語

多媒體技術是有效的英語教學輔助手段之一，有利于教師對課堂的靈活調度，促成了有效的交際活動，并提升了學生的自主學習能力，對大學英語的教與學都有很大的輔助作用。大學英語教學采用計算機輔助教學法是現代教育改革的趨勢，也是時展的必然。廣大英語教學者要不斷提升自身現代教育技術的層次，充分發(fā)揮多媒體技術的作用，恰如其分地、因地制宜地運用多媒體手段，努力為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻

1.教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.北京，2004

2.周勤.協(xié)作學習與網絡教學探討閉.中國電化教育，2000;（5）

3.鄧凡艷.多媒體技術在大學英語教學中的運用與思考.機械工業(yè)高教研究，2001;（3）

4.任素貞.策略教學法與外語聽力教學.外語界，2003;（2）

5.Knowles,M.S.Self-directedlearning:Aguideforlearnersandteachers［M］.NewYork:AssociationPress,1975

6.JeremyJones,CALLandtheresponsibilitiesofteachersandadministrators.ELTJournal，2001;55(4)