導(dǎo)語：英語基礎(chǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過詞匯教學(xué)后，掌握詞匯、拓展詞匯量，進(jìn)而達(dá)到理解和運(yùn)用詞匯，練習(xí)用詞匯來造句、說話寫短文。然而在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中還存在弊端，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中的主體和主導(dǎo)作用兩方面。

首先，部分教師片面孤立強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，忽視創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學(xué)生只知道詞的一個(gè)方面，更不能在實(shí)際交際中使用英語。有些學(xué)生雖然會(huì)說，也只是用漢語的語法結(jié)構(gòu)順序?qū)⒂⒄Z單詞落列出來，因此，就出現(xiàn)無謂語或者多謂語的語句。有一些學(xué)生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。

其次，有些教師在教學(xué)詞匯時(shí)，形式單一，思路呆板，沒有創(chuàng)新地設(shè)立語境來教學(xué)詞匯，因此，學(xué)生就不會(huì)在真正環(huán)境中進(jìn)行交際活動(dòng)。這種教師的孤立片面地教，學(xué)生不自覺斷章取義地學(xué)詞匯的一兩個(gè)要素。所以學(xué)生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現(xiàn)象都以第一個(gè)義項(xiàng)代替了。

再其次，次的語法形式不正確，讀音不準(zhǔn)，單詞拼寫常出錯(cuò)。主要表現(xiàn)在人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)和性等方面。這些都是基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的常見弊端，同時(shí)也是農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育的缺陷。

作為新世紀(jì)的外語教育工作者，振興外語教育是時(shí)代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養(yǎng)維護(hù)世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維、有合作能力、有與時(shí)俱進(jìn)的開拓型的高素質(zhì)人才。這就要求學(xué)生通過高中階段的創(chuàng)新教育具備以下能力:①能識詞并能認(rèn)識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構(gòu)詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規(guī)范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實(shí)踐。從而達(dá)到提高智能水平和文化素養(yǎng)的目的。

怎樣教學(xué)才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發(fā)表拙見。我認(rèn)為教師必須摸清學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣和心理特征。按新課標(biāo)要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)，并分配到每一個(gè)教學(xué)課時(shí)，要求達(dá)到“聽、說、讀、寫、用”五個(gè)方面，并當(dāng)場達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)將實(shí)踐操作步驟簡述如下。

首先，在詞匯教學(xué)中所要教學(xué)的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯(lián)系用法是密不可分的。基于這點(diǎn)，我們在詞匯教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關(guān)的詞組的運(yùn)用，否則，就會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。在學(xué)生中會(huì)有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項(xiàng)，甚至有時(shí)還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應(yīng)用詞匯。

其實(shí)對于一個(gè)完整的單詞（詞組）的學(xué)習(xí)來說，該詞的音標(biāo)、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學(xué)詞匯時(shí)不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯(lián)想和實(shí)踐運(yùn)用并舉，在學(xué)生心目中就回有一個(gè)詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學(xué)生的思路，并且使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識要經(jīng)過感知——理解——實(shí)踐運(yùn)用形成類比思維——達(dá)到啟發(fā)思維的能力訓(xùn)練等步驟。

其次在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要按照“新課標(biāo)”的要求，運(yùn)用教育理論，結(jié)合學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律和適時(shí)適地的教育要求和條件。根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎(chǔ)、語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識等方面，以及心理狀態(tài)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，靈活使用多種詞匯教學(xué)法來達(dá)到學(xué)生真正掌握和會(huì)用所教詞匯的目的。具體的課堂教學(xué)實(shí)踐操作簡述如下。

Leadin(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習(xí))——Consolidation(鞏固)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)運(yùn)用知識需要經(jīng)以下幾個(gè)步驟，即“認(rèn)識概念——形成表象——分析理解——?jiǎng)?chuàng)新歸類——交際應(yīng)用”。

Leadin（引入）是引進(jìn)學(xué)習(xí)詞匯的情景，可以通過Review（復(fù)習(xí)）引入，也可以用問題來引入。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過詞匯教學(xué)后，掌握詞匯、拓展詞匯量，進(jìn)而達(dá)到理解和運(yùn)用詞匯，練習(xí)用詞匯來造句、說話寫短文。然而在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中還存在弊端，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中的主體和主導(dǎo)作用兩方面。

首先，部分教師片面孤立強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，忽視創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學(xué)生只知道詞的一個(gè)方面，更不能在實(shí)際交際中使用英語。有些學(xué)生雖然會(huì)說，也只是用漢語的語法結(jié)構(gòu)順序?qū)⒂⒄Z單詞落列出來，因此，就出現(xiàn)無謂語或者多謂語的語句。有一些學(xué)生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。

其次，有些教師在教學(xué)詞匯時(shí)，形式單一，思路呆板，沒有創(chuàng)新地設(shè)立語境來教學(xué)詞匯，因此，學(xué)生就不會(huì)在真正環(huán)境中進(jìn)行交際活動(dòng)。這種教師的孤立片面地教，學(xué)生不自覺斷章取義地學(xué)詞匯的一兩個(gè)要素。所以學(xué)生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現(xiàn)象都以第一個(gè)義項(xiàng)代替了。

再其次，次的語法形式不正確，讀音不準(zhǔn)，單詞拼寫常出錯(cuò)。主要表現(xiàn)在人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)和性等方面。這些都是基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的常見弊端，同時(shí)也是農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育的缺陷。

作為新世紀(jì)的外語教育工作者，振興外語教育是時(shí)代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養(yǎng)維護(hù)世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維、有合作能力、有與時(shí)俱進(jìn)的開拓型的高素質(zhì)人才。這就要求學(xué)生通過高中階段的創(chuàng)新教育具備以下能力:①能識詞并能認(rèn)識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構(gòu)詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規(guī)范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實(shí)踐。從而達(dá)到提高智能水平和文化素養(yǎng)的目的。

怎樣教學(xué)才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發(fā)表拙見。我認(rèn)為教師必須摸清學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣和心理特征。按新課標(biāo)要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)，并分配到每一個(gè)教學(xué)課時(shí)，要求達(dá)到“聽、說、讀、寫、用”五個(gè)方面，并當(dāng)場達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)將實(shí)踐操作步驟簡述如下。

首先，在詞匯教學(xué)中所要教學(xué)的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯(lián)系用法是密不可分的。基于這點(diǎn)，我們在詞匯教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關(guān)的詞組的運(yùn)用，否則，就會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。在學(xué)生中會(huì)有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項(xiàng)，甚至有時(shí)還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應(yīng)用詞匯。

其實(shí)對于一個(gè)完整的單詞（詞組）的學(xué)習(xí)來說，該詞的音標(biāo)、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學(xué)詞匯時(shí)不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯(lián)想和實(shí)踐運(yùn)用并舉，在學(xué)生心目中就回有一個(gè)詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學(xué)生的思路，并且使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識要經(jīng)過感知——理解——實(shí)踐運(yùn)用形成類比思維——達(dá)到啟發(fā)思維的能力訓(xùn)練等步驟。

其次在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要按照“新課標(biāo)”的要求，運(yùn)用教育理論，結(jié)合學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律和適時(shí)適地的教育要求和條件。根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎(chǔ)、語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識等方面，以及心理狀態(tài)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，靈活使用多種詞匯教學(xué)法來達(dá)到學(xué)生真正掌握和會(huì)用所教詞匯的目的。具體的課堂教學(xué)實(shí)踐操作簡述如下。

Leadin(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習(xí))——Consolidation(鞏固)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)運(yùn)用知識需要經(jīng)以下幾個(gè)步驟，即“認(rèn)識概念——形成表象——分析理解——?jiǎng)?chuàng)新歸類——交際應(yīng)用”。

Leadin（引入）是引進(jìn)學(xué)習(xí)詞匯的情景，可以通過Review（復(fù)習(xí)）引入，也可以用問題來引入。

Introduction(介紹)，介紹所要教學(xué)詞的音、形、意、詞性和與它有關(guān)的已學(xué)詞組。主要介紹方法有：

1、教師清晰地讀出該詞,并且同時(shí)把它寫在黑板上或投到屏幕上，學(xué)生可以跟老師念出該詞的讀音。

2、要求學(xué)生讀出所要教的詞，學(xué)生試讀兩次后，教師再讀。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的利用語音知識來拼讀單詞的能力，又能起到正音的作用。

3、教師可以放錄音，全班同學(xué)跟著錄音讀，老師同時(shí)在黑板上寫出該詞的完整的構(gòu)成要素。

4、用直觀的方法介紹生詞，包括實(shí)物、圖片、動(dòng)作演示等方法。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，可以用描述法或間接法來解釋，猜謎也是好方法。

Presentation(解釋)，解釋所教學(xué)的詞的詞義，包括同義、反義和相關(guān)的詞組的意義及運(yùn)用，常用的方法有：圖片、實(shí)物演示法、動(dòng)作演示、漢語釋義、英語釋義、英語舉例、同義詞釋詞法、英漢對比釋詞法、反義釋詞法、查詞法、情景解釋法或上下文意境暗示、描述特征法等。

Practice(練習(xí))，練習(xí)方法主要有以下幾種，各側(cè)重點(diǎn)和目的不同。

1、Drill(機(jī)械性操練)。它是指全控制性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，在這階段練習(xí)中教師控制著練習(xí)內(nèi)容，教學(xué)主體沒有或很少有自己的靈活選擇。Drill的目的是使學(xué)生主體熟悉語言結(jié)構(gòu)和形式，直到學(xué)生能夠脫口而出。主要方法有教師領(lǐng)讀、跟錄音重復(fù)。同時(shí)老師向?qū)W生傳授音節(jié)記憶法，確保他們達(dá)到Drill的要求——記住所教詞的要素。檢查其效果的方法是聽寫、默寫或單詞的英漢互譯。這種練習(xí)是發(fā)散思維的重要前提，是尋找發(fā)散點(diǎn)或發(fā)散原的所在。

2、Practice（半控制性練習(xí)）。它是要求學(xué)生盡可能運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)實(shí)際意義，是在Drill的基礎(chǔ)上集中訓(xùn)練語言的熟練和流利程度，是考查前面所學(xué)的知識的鞏固程度和效度、是培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語言的能力，是啟發(fā)創(chuàng)新的思維的階段。

3、Production（自由練習(xí)）。該層面的練習(xí)比前兩類練習(xí)更加自由，學(xué)生運(yùn)用上述練習(xí)階段的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的對話。它與上述的兩個(gè)練習(xí)步段不同，內(nèi)容上包括以上兩步中的內(nèi)容和已有的語言材料的運(yùn)用與激活。教師的控制程度不同，其控制程度比較松弛，但是課堂紀(jì)律是嚴(yán)格控制的，是對練習(xí)內(nèi)容在廣度、寬度和深度在教學(xué)步驟上的各步段的不同訓(xùn)練。其目的是運(yùn)用前兩個(gè)步段的練習(xí)材料促使學(xué)生把知識變成能力的轉(zhuǎn)變，也是幫助學(xué)生把詞匯當(dāng)作英語思維的素材的一個(gè)過程，也是促使學(xué)生合作對話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐，是促進(jìn)想象的發(fā)生和發(fā)展，加強(qiáng)知識轉(zhuǎn)變成語言技能的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作能力的主要階段。

總之，我們必須正視基礎(chǔ)英語教育教學(xué)的弊端，根據(jù)具體情況采取有效的措施，利用科學(xué)的教育教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮學(xué)生智力因素和道德情感智商的優(yōu)勢，完善詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的詞匯量的擴(kuò)大，推動(dòng)英語創(chuàng)新教學(xué)的大發(fā)展，培養(yǎng)有與時(shí)俱進(jìn)的、有創(chuàng)新思維的、有過硬政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的、有豐厚的文化底蘊(yùn)的、工作能力強(qiáng)和效益高的和諧社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者、保衛(wèi)者和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

1.胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京高等教育出版社

2.邵宗杰.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社

3.張世富.心理學(xué).人民教育出版社

4.畢節(jié)師專學(xué)報(bào),2004

5.中小學(xué)英語教育與研究,1995.6