導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的調(diào)查醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，為開展教學(xué)改革和醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)教育提供依據(jù)。方法采用隨機抽樣法，對438名醫(yī)學(xué)本科生進行問卷調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)呈中等偏上水平，其中信息道德維度得分最高，醫(yī)學(xué)本科生信息需求主要來源于學(xué)習(xí)和科研。結(jié)論醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)有待提高，醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^完善培養(yǎng)體系、改革課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)活動的方式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；本科生；信息素養(yǎng)

隨著科技的迅速發(fā)展和醫(yī)學(xué)信息的增多，社會對信息素養(yǎng)的要求越來越高[1]。信息素養(yǎng)（Informationliteracy，IL），最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski于1947年提出，概括為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能[2]，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面[3]。2008年教育部和衛(wèi)生部發(fā)布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提出全面提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[4]。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)人才的后備軍[5]，如何對醫(yī)學(xué)本科生進行信息素養(yǎng)教育以及提高其信息素養(yǎng)是目前我國醫(yī)學(xué)類院校急需解決的問題。本文旨在了解醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

1對象與方法

1.1對象

本研究以河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)院、護理學(xué)院、法醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院4個學(xué)院的本科生為調(diào)查對象，采用隨機抽樣法對其進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷445份，回收有效問卷438份，有效回收率為98.43%。

1.2問卷設(shè)計

通過總結(jié)相關(guān)文獻自行設(shè)計調(diào)查問卷。前期，項目組成員對有關(guān)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查方面的研究進行了調(diào)研，從中篩選出具有代表性的12篇中文文獻和8篇英文文獻，在此基礎(chǔ)上進行整合與分類。同時結(jié)合信息素養(yǎng)核心內(nèi)容和調(diào)研對象特點，將調(diào)查對象的基本情況、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和信息需求現(xiàn)狀作為問卷內(nèi)容，共41個問題。除部分問題為多選題和填空題，其余問題采用Likert5級評分法設(shè)計問題與選項，將非常同意、同意、不一定、不同意和非常不同意5個選項分別計5、4、3、2、1分，分值越大表示醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)越高。

1.3方法

采用問卷星發(fā)放問卷，告知調(diào)查對象調(diào)研目的與意義，同意后以二維碼的形式發(fā)放問卷，并采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)本科生基本情況（見表1）

本研究調(diào)查的438名醫(yī)學(xué)本科生中，大一年級學(xué)生占21.69%，大二年級學(xué)生占33.79%，大三及以上年級學(xué)生占44.52%。89.04%的醫(yī)學(xué)本科生平均每日上網(wǎng)時間2小時以上，28.77%的醫(yī)學(xué)生平均每日上網(wǎng)時間6小時以上，說明醫(yī)學(xué)本科生平均每天上網(wǎng)時間較長。在調(diào)研其上網(wǎng)主要目的時，31.73%的醫(yī)學(xué)本科生是為了查找資料或辦公學(xué)習(xí)，說明大部分醫(yī)學(xué)本科生上網(wǎng)目的為休閑娛樂。調(diào)查顯示，65.07%的醫(yī)學(xué)本科生沒有參加過學(xué)校圖書館舉辦的數(shù)據(jù)庫檢索等相關(guān)培訓(xùn)，33.56%的醫(yī)學(xué)本科生沒有使用過圖書館電子資源，說明部分醫(yī)學(xué)本科生主動利用圖書館電子資源的意識不足，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加快推進圖書館資源數(shù)字化建設(shè)，加大宣傳力度，提高醫(yī)學(xué)本科生利用圖書館電子資源的主動性和熟練性。

2.2醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀（見表2）

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)總體呈中等偏上水平，其中信息道德維度得分最高，其他依次為信息能力、信息意識和信息知識維度。醫(yī)學(xué)本科生信息道德維度得分最高，為（4.22±0.47）分。調(diào)查顯示，91.78%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為非法獲取他人信息或在網(wǎng)上傳播病毒信息的行為對社會有害，91.09%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布信息要遵守倫理道德，87.67%的醫(yī)學(xué)本科生可以做到在平時作業(yè)或論文中注明引用了他人發(fā)表的文章。說明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具有良好的信息素養(yǎng)，在獲取、利用和發(fā)布信息時能自覺遵守相關(guān)規(guī)定。醫(yī)學(xué)本科生信息能力維度得分為（4.03±0.48）分。調(diào)查顯示，84.24%的醫(yī)學(xué)本科生能通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到需要的信息，62.68%的醫(yī)學(xué)本科生能熟練掌握信息檢索技能，72.61%的醫(yī)學(xué)本科生能熟練掌握一些工具或軟件管理自己所擁有的信息，66.44%的醫(yī)學(xué)本科生會對已有的資料進行備份，75.34%的醫(yī)學(xué)本科生能對獲取的信息進行加工處理和轉(zhuǎn)換利用。說明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具備基本的信息檢索能力，能夠利用信息檢索技能在互聯(lián)網(wǎng)上快速、全面、準(zhǔn)確地檢索到所需要的信息并能對已有信息進行備份管理，但仍有部分醫(yī)學(xué)本科生信息檢索與管理能力不足。醫(yī)學(xué)本科生信息意識維度得分為（3.99±0.45）分。調(diào)查顯示，77.05%的醫(yī)學(xué)本科生平時有主動獲取所需信息的意識，68.49%的醫(yī)學(xué)本科生會經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊等發(fā)布的最新信息，82.53%的醫(yī)學(xué)本科生會對感興趣的信息進行動態(tài)跟蹤，68.83%的醫(yī)學(xué)本科生有對自己所擁有信息進行分類與管理的意識，88.70%的醫(yī)學(xué)本科生愿意與他人共享、交流有價值的信息，58.56%的醫(yī)學(xué)本科生愿意為所需的信息付費。說明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具有良好信息跟蹤意識、信息管理意識、信息共享意識和信息付費意識，但仍有部分醫(yī)學(xué)本科生信息獲取、信息跟蹤、信息管理等方面的意識不足。醫(yī)學(xué)本科生信息知識維度得分為（3.96±0.52）分。調(diào)查顯示，77.74%的醫(yī)學(xué)本科生會了解如何防范不良及不安全信息、防止計算機犯罪活動的知識；66.44%的醫(yī)學(xué)本科生知道網(wǎng)絡(luò)中的軟件版權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)以及虛擬財產(chǎn)等相關(guān)法律知識；61.64%的醫(yī)學(xué)本科生了解自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的主要信息源，如專題數(shù)據(jù)庫等；67.12%的醫(yī)學(xué)本科生了解國家的信息法律法規(guī)。說明大部分醫(yī)學(xué)本科生了解網(wǎng)絡(luò)信息安全、信息知識產(chǎn)權(quán)、醫(yī)學(xué)專業(yè)信息源等方面的知識，但部分醫(yī)學(xué)本科生對信息安全常識、信息法律規(guī)范等了解不足。

2.3醫(yī)學(xué)本科生信息需求現(xiàn)狀（見圖1）

調(diào)查顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生會在學(xué)習(xí)和寫作過程中產(chǎn)生信息需求。為滿足自身信息需求，89.04%的醫(yī)學(xué)本科生選擇上網(wǎng)直接搜索，75.34%的醫(yī)學(xué)本科生選擇查找圖書期刊、資料，63.36%的醫(yī)學(xué)本科生選擇與教師或同學(xué)交流，55.48%的醫(yī)學(xué)本科生選擇借助社交平臺。說明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生能夠在產(chǎn)生信息需求時主動搜索信息，且絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)數(shù)據(jù)庫檢索所需信息。在獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)信息方面，51.03%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為自己能夠很容易獲取相關(guān)專業(yè)信息，說明醫(yī)學(xué)本科生對醫(yī)學(xué)專業(yè)信息庫的了解程度和對信息檢索技能的掌握程度不夠，在產(chǎn)生醫(yī)學(xué)專業(yè)信息需求時，部分醫(yī)學(xué)本科生不能容易地找到相關(guān)信息。

3討論

3.1完善培養(yǎng)體系

1993年Weaver[6]首次提出培育信息素養(yǎng)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。信息素養(yǎng)是信息化時代評價醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到其能否學(xué)習(xí)并掌握最前沿的治療方法，更好地服務(wù)群眾[7]。調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)總體水平較高，但在專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的應(yīng)用方面仍存在較大問題，以河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生為例，雖然在大二學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)信息檢索課程，但仍有大量醫(yī)學(xué)本科生沒有使用過醫(yī)學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地，要重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)教育加入醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案中，通過開設(shè)相關(guān)課程，舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)會，加大課程及培訓(xùn)會宣傳力度，提高醫(yī)學(xué)本科生的參與度、學(xué)習(xí)滿意度與最終的實際應(yīng)用效果。

3.2改革課程設(shè)置

調(diào)查顯示，92.46%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為有必要開展信息素養(yǎng)教育，92.12%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為信息素養(yǎng)課程對于提高信息素養(yǎng)有用，并愿意參加相關(guān)培訓(xùn)。目前，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)教育仍處于普及信息檢索等基本知識階段，所進行的相關(guān)活動也大多是選修信息檢索課程以及對圖書館館藏利用的培訓(xùn)[8]。因此，改革信息素養(yǎng)課程設(shè)置是醫(yī)學(xué)院校急需解決的問題。醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)在普及信息檢索知識的基礎(chǔ)上增加計算機基礎(chǔ)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)論文寫作等課程，針對信息意識、信息知識、信息能力和信息道德培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)本科生進行系統(tǒng)的教育，提高其綜合能力。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，以新媒體平臺為主要依托的線上教學(xué)方式給傳統(tǒng)線下教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，線上教學(xué)已逐漸成為一種更加方便、高效的教學(xué)途徑。從最初的線下理論教學(xué)到啟發(fā)式、探討式、問題式教學(xué)，再到線上教學(xué)，教學(xué)方式隨著時代的改變也在不斷改革升級。國內(nèi)外教育專家創(chuàng)新和實踐了多種先進的教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等[3]。我國醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵教師在進行信息素養(yǎng)教學(xué)時采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，通過引入雨課堂、釘釘?shù)染€上教育平臺發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，以理論講授為基礎(chǔ)，實驗展示、上機操作等手段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)。

3.4豐富教學(xué)活動

在“你認(rèn)為可以從哪些方面提升你的信息素養(yǎng)水平”的問題回答中，75.11%的醫(yī)學(xué)本科生選擇信息素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)，70.55%的醫(yī)學(xué)本科生選擇專題知識講座，69.63%的醫(yī)學(xué)本科生選擇相關(guān)學(xué)術(shù)會議，57.53%的醫(yī)學(xué)本科生選擇信息素養(yǎng)相關(guān)課程。由此可見，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生更喜歡第二課堂教學(xué)模式，第二課堂是提高信息素養(yǎng)的有效途徑[2]，第二課堂教學(xué)活動可以通過新生入學(xué)教育、新生入館教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、多媒體課堂教育、醫(yī)學(xué)研究通識教育等開展。以第一課堂和第二課堂相結(jié)合的課堂培養(yǎng)模式將信息素養(yǎng)教育貫穿在醫(yī)學(xué)本科生整個學(xué)習(xí)生涯中，為全面提升醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)提供參考。

參考文獻：

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作者：葛力云 李鴻雁 韓小雪 李丹丹 蔣炎春 單位：河南科技大學(xué)