導語：高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：積極心理學致力于激發(fā)個體潛在的積極品質，與創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)目標一致。將積極心理學理論與培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)心理素質相結合，注重積極的情緒體驗，關注學生積極的人格特征，營造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒。

關鍵詞：積極心理學；高職學生；創(chuàng)業(yè)心理素質

據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達765萬人，比去年增加16萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。因此，國家在增加就業(yè)崗位、拓寬就業(yè)渠道的同時，也在鼓勵和支持大學生的創(chuàng)業(yè)。大學生的創(chuàng)業(yè)活動，既能解決自身的就業(yè)問題，還能為其他畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。雖然已有部分學生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，也取得了一定的成果，但是真正參與創(chuàng)業(yè)的學生的比例小，高職學生參與的比例更是偏低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，成功范例微乎其微。創(chuàng)業(yè)活動是多因素合力的結果，除創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能外，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質對創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調節(jié)作用，創(chuàng)業(yè)心理素質的高低是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵性因素。綜合國內外有關創(chuàng)業(yè)心理素質的研究結果，成功的創(chuàng)業(yè)者需具備識別、預見和利用機會的創(chuàng)業(yè)勝任力，影響創(chuàng)業(yè)意向及行為的創(chuàng)業(yè)認知，創(chuàng)新性、風險性的創(chuàng)業(yè)特質，創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)效能感等。通過文獻分析、問卷調查和訪談調查等方法得知，目前高職學生的創(chuàng)業(yè)心理素質主要存在以下幾方面問題：高職教育處于最后的招生批次，學歷低，導致高職學生從入學起就容易出現(xiàn)自我定位偏低，自卑心理，抗挫折能力差；高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，偏重于技能傳授，忽視了心理素質培養(yǎng)；高校創(chuàng)業(yè)教育目標認識不夠深入，使學生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)認知不全面，對創(chuàng)業(yè)自身的目標猶豫不決；學生創(chuàng)業(yè)情緒高漲但缺乏理性，創(chuàng)業(yè)意志堅定但不靈活，創(chuàng)業(yè)行為取向不積極。因此，運用積極心理學的理念培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)心理素質顯得尤為重要。積極心理學是上世紀末由美國心理學家塞里格曼(SeligmanM.E.)發(fā)起的一場全新視角的心理學運動，主要研究人的積極情緒體驗、積極人格和積極的環(huán)境，致力于激發(fā)個體潛在的積極品質，使個體享受更高的幸福感。積極心理學的主要內容包括三方面：“積極情感體驗，主要研究各種積極情感體驗的作用及其產(chǎn)生的機制；積極人格，主要研究各種積極人格特質的作用及形成過程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究的重點；積極的社會組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會大系統(tǒng)（包括國家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學理念，與提高大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質的目標相吻合，為大學生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響，也為大學生創(chuàng)業(yè)教育改革提供全新的發(fā)展視角，主要有以下幾方面的啟示：

一注重積極的情緒體驗

積極心理學家弗雷德里克森（Fredrickson，2002）提出了“積極情緒擴建理論”，他認為“積極情緒擴大了一個人在特定情景條件下瞬間的思想和行為指令系統(tǒng)，也即它能在當時特定的情景下促使人沖破一定的限制而產(chǎn)生更多的思想(思維)、出現(xiàn)更多的行為(或行為傾向)”。人持久的處于積極情緒狀態(tài)下，才會出現(xiàn)一些不同尋常的奇特行為方式或思想。同時，積極情緒還具有緩解心理壓力的功能。在創(chuàng)業(yè)的過程中，遇到挫折和失敗在所難免，由此帶來的消極情緒如果長期得不到化解，將極大影響學生的創(chuàng)業(yè)效果，甚至對人的身體健康造成危害。由此得知，學生的積極情緒體驗有助于形成創(chuàng)新思想，十分符合創(chuàng)業(yè)的要求。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先教師要保持積極的情緒，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教育氛圍，對學生要一視同仁，多鼓勵學生，有利于學生認知的拓展，增強主動性和創(chuàng)新性。其次，通過校內的創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生在具體的創(chuàng)業(yè)任務中學會識別創(chuàng)業(yè)機會、籌備資金、抵御創(chuàng)業(yè)風險、盈利模式管理等全方位的創(chuàng)業(yè)管理。也激勵學生敢于挑戰(zhàn)，踴躍參與，讓學生在其中體驗成功的喜悅，吸取失敗的教訓，以增強創(chuàng)業(yè)的自信心。第三，高校要完善心理健康教育體系，對于學生在創(chuàng)業(yè)帶來的消極情緒體驗，要實施積極的心理干預，及時調整受挫心理，幫助學生進行合理、積極樂觀的歸因方式，促進和實現(xiàn)學生的心理發(fā)展。

二關注學生積極的人格特征

積極心理學認為，積極的人格有助于個體思索新穎而有價值的思維和行為，即“人采取更為有效的應對策略,從而更好地面對生活中的各種壓力情景”。積極觀念、樂觀熱情和高度社會責任感等積極的人格特質直接影響著創(chuàng)業(yè)的成功。因此，積極心理學理論為構建高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)體系開辟了新途徑。積極人格的形成來自于個體的內在動機和外在動機：人類先天就具有積極的行為傾向，這一積極的行為傾向需要外在社會條件的支持。因此，要培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)的積極人格，首先應增強學生的創(chuàng)業(yè)的內在動機，將學生的創(chuàng)業(yè)需要和積極的行為傾向緊密聯(lián)系，可以通過如下途徑實現(xiàn)：1.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質，如以團體輔導、素質拓展活動、心理游戲、創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)大賽等方式培養(yǎng)高職學生的獨立性、敢為性、堅韌性、適應性、團隊意識、合作意識，提升創(chuàng)業(yè)的主動性和自信心。對于學生在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的心理問題，通過個體心理輔導的幫助其積極的應對挫折心理。2.給學生提供充分的自主性的支持條件，增強學生的好奇心和接受挑戰(zhàn)的愿望，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。3.學生要主動參與課外的創(chuàng)業(yè)實踐，將自己感興趣或有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖块_展創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐的鍛煉中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，以便更有針對性的接受創(chuàng)業(yè)教育，提升自己的創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)信心。外在動機方面，學生在理解了當前學習和未來的工作的意義后，他的學習和創(chuàng)業(yè)就可能是自主性的。高校應完善創(chuàng)業(yè)教育體系。開展新生入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)指導課程、邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校交流等方式，讓學生全面、深入地了解本專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展狀況、創(chuàng)業(yè)方向，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)的興趣。

三營造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是塑造學生積極的創(chuàng)業(yè)人格特質的支持力量，也是學生獲得創(chuàng)業(yè)積極體驗的直接來源。積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是以培養(yǎng)學生外在和潛在的積極品質為目標，不止是糾正學生創(chuàng)業(yè)中的錯誤和不足，更主要的是對學生的積極品質進行擴展和培育。積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以從以下幾方面來營造：（一）高校要將國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、政府的幫扶機制與高校自身的特點相結合，為高職學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，如建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，舉辦各式的創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生利用課余時間參與社會實踐。（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。以市場需求為導向，為學生普及創(chuàng)業(yè)的基本常識，并根據(jù)學生的興趣、意向和所具有的創(chuàng)業(yè)特質等條件，有針對性的進行培養(yǎng)。同時，還要注重開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生將理論運用于實踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成新的感受與認識。（三）建設高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。加強對創(chuàng)業(yè)教育課教師的培訓，使其具有扎實的創(chuàng)業(yè)理論和實踐基礎，能指導學生的創(chuàng)業(yè)。此外，教師隊伍還應將將高校、企業(yè)、政府等各個領域的精英人士吸收到創(chuàng)業(yè)教育團隊中，使學生在創(chuàng)業(yè)相關環(huán)節(jié)得到啟迪和指導。（四）營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，宣傳創(chuàng)業(yè)成功者的案例、開展創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)座談會等，讓學生在校園文化的熏陶中獲得創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技巧。

作者:鐘真群 單位:廣西財經(jīng)學院防城港學院

參考文獻

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