導(dǎo)語：心理學(xué)在教學(xué)活動的作用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自學(xué)能力差也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)以及他們對所學(xué)科目的恐懼感。對學(xué)校安排的科目不感興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。通過與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對自己所學(xué)的科目或多或少的不感興趣。只是迫于各方面的壓力不得不坐在教室里接受灌輸式的教育。學(xué)習(xí)動機(jī)低下。學(xué)習(xí)動機(jī)低下是獨(dú)立院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最突出的問題。很多學(xué)生抱著學(xué)習(xí)無用論的思想打發(fā)在學(xué)校的時(shí)間,他們看不到學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力價(jià)值所在,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏。

教師在教學(xué)過程中存在的問題。獨(dú)立院校的教師在教學(xué)過程中存在許多問題。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生在思想上,生活方式上,對價(jià)值觀的認(rèn)同上等都可以說是新時(shí)期新現(xiàn)象的領(lǐng)路人。教師和學(xué)生在各個方面存在不同程度的分歧。這對教師駕馭課堂和教學(xué)過程提出了很大的挑戰(zhàn)。首先,在管理課堂紀(jì)律上,特別是專科班,就是一個斗智斗勇的過程。學(xué)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象屢屢存在。如何減輕這些現(xiàn)象是教師在教學(xué)工作中的一個主要問題。其次,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低,學(xué)生注意力不集中也是不容忽視的。引起這個現(xiàn)象的原因很多,最主要的是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣,在學(xué)習(xí)過程中遇到聽不懂的地方就不愿再繼續(xù)下去以及由于時(shí)間長了對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊,出現(xiàn)一邊聽一邊忘的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致教師必須尋找適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞浇M織教學(xué)內(nèi)容,改善課堂教學(xué)效果。最后,獨(dú)立院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和一類、二類本科院校的學(xué)生有一定的差距,課堂上講的內(nèi)容不容易消化,教師需要將某些內(nèi)容重復(fù)講幾遍才可以達(dá)到預(yù)期的效果,這就導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱以及教學(xué)日歷不符的情況,有時(shí)甚至不能完成教學(xué)目標(biāo)。

心理學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

針對以上獨(dú)立院校學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到的問題,引入心理學(xué)中的剖析改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。根據(jù)心理學(xué),大部分人對自己的心理活動感興趣。對學(xué)習(xí)動機(jī)而言,它分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)可以是好奇心、興趣、需要、自我效能、勝任力等,外部動機(jī)也是多源的,有部分學(xué)生是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力,有部分學(xué)生是為了升學(xué)而學(xué)習(xí),例如考研風(fēng)氣蔚然成風(fēng),有部分學(xué)生是為了達(dá)到交往的目的或者是達(dá)到父母的期望。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)低下的問題,就要了解他們的心理活動,分析可能存在的學(xué)習(xí)動機(jī),在教學(xué)內(nèi)容上滿足他們的好奇心,使得他們提起學(xué)習(xí)的欲望,例如可以在本門課程的第一節(jié)課安排有趣的事例,在課堂上使用一些幽默詼諧的語言適當(dāng)改善一下課堂的氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生在上課過程中產(chǎn)生的疲憊感。另外,要讓學(xué)生知道他們的勝任力,即使他們無法勝任這門課的學(xué)習(xí)。用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭钏麄?告訴他們一定行,一定能做到。在心理學(xué)上,表揚(yáng)、鼓勵和信任能激發(fā)一個人的自尊心和上進(jìn)心,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵在無形中增加了他們學(xué)習(xí)這門課的信心。吸引學(xué)生注意力的方法很多,比如可以導(dǎo)入新近生活中發(fā)生的事件,引起學(xué)生共鳴,可以導(dǎo)入一些與學(xué)生將來的工作息息相關(guān)的實(shí)例,如學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題,這個問題是如何運(yùn)用所學(xué)的知識解決的;也可以采用對比的方式吸引學(xué)生的注意力。例如在課堂上控制語速快慢,音量大小,授課時(shí)短暫性的中斷等方式,這些都跟心理活動有關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)的來源很多,根據(jù)心理學(xué)中的分析,可以采用外部強(qiáng)化和自我效能的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

外部強(qiáng)化是激發(fā)外來動機(jī)的必要條件。自我效能是對自身有能力完成某件事情的主觀判斷,強(qiáng)調(diào)的是前因?qū)Τ晒Φ挠绊?。這就可以通過對學(xué)生施加獎勵或者懲罰的行為提高學(xué)習(xí)動機(jī),從心理學(xué)的角度上,當(dāng)獎懲的比例達(dá)到5∶1時(shí)效果最好。心理學(xué)中有三個定律:效果律、相依律、臨近律。效果律是一種強(qiáng)化的理論,指的是結(jié)果出現(xiàn)以后得到強(qiáng)化就會再次出現(xiàn)。比如學(xué)生的考試成績越好,就越愿意學(xué)習(xí)這門課。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o他們一個正確的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),對努力學(xué)習(xí)這個行為提出表揚(yáng),讓學(xué)生看到積極的結(jié)果。相依律是指行為與結(jié)果直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以告訴學(xué)生他們在學(xué)習(xí)中的行為可能會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果,使他們及時(shí)的明白自己的行為是正確的還是錯誤的。臨近律是指事情發(fā)生離得時(shí)間越近效果越好。比如,考試成績出來后第一時(shí)間公布,第一時(shí)間告訴學(xué)生,對成績優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng),對成績進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,這樣達(dá)到的教學(xué)效果最好。

結(jié)語

總之,教師可以通過心理學(xué)知識了解學(xué)生的心理活動,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動向可以更好的駕馭課堂,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者：張振榮單位：煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院