導(dǎo)語(yǔ)：高職院校校企合作協(xié)同育人活動(dòng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，登上新的征程，社會(huì)的各個(gè)方面都隨之產(chǎn)生了新的變化。高職院校的發(fā)展也必須緊跟時(shí)代的步伐，要打開(kāi)校企合作協(xié)同育人活動(dòng)的全新局面，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足需求的緊缺人才，從而助推各行各業(yè)的發(fā)展增效提速。本文將針對(duì)如何開(kāi)展校企合作協(xié)同育人活動(dòng)從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)需求等多個(gè)角度進(jìn)行一些相關(guān)分析，提出幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；協(xié)同育人；產(chǎn)學(xué)研建設(shè)

十八屆三中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)高校教育的改革創(chuàng)新，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，力求滿(mǎn)足當(dāng)今中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高等人才、技術(shù)型人才和創(chuàng)新性人才越來(lái)越多的需求。在此種社會(huì)發(fā)展的大背景下，以校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的專(zhuān)門(mén)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式日益興盛、遍地開(kāi)花，成為引起社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱門(mén)現(xiàn)象。因此，筆者將在接下來(lái)的文章中對(duì)校企協(xié)同育人展開(kāi)一定的探究并提出一些開(kāi)展校企協(xié)同育人活動(dòng)的建議和對(duì)策，希望能對(duì)校企協(xié)同育人活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。

一、以應(yīng)用為導(dǎo)向，建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐與理論并行

發(fā)展至今天，國(guó)內(nèi)高職院校的革新與轉(zhuǎn)型雖然取得了部分成效，向社會(huì)各行各業(yè)輸送的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有所優(yōu)化提升，但仍然有很多的不足和可以改進(jìn)之處。從總體形勢(shì)來(lái)看，國(guó)內(nèi)的很多高職院校及企業(yè)對(duì)校企合作協(xié)同共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制與發(fā)展模式的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，沒(méi)有把握到校企合作協(xié)同育人機(jī)制與校企共贏發(fā)展模式的根本精髓。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，其普遍存在模式固定的缺陷，對(duì)校企合作協(xié)同育人不夠積極主動(dòng)，擺“高架子”，被動(dòng)跟風(fēng)甚至原地踏步，只是見(jiàn)其它院校發(fā)展校企協(xié)同的模式就一昧跟風(fēng)、完全模仿，沒(méi)有根據(jù)本院校的實(shí)際情況制定符合的措施來(lái)發(fā)展校企協(xié)同合作。另外，還有大部分高職院校仍然過(guò)于重視強(qiáng)調(diào)書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的教學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)地分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)需求，把國(guó)家提倡的技術(shù)人才創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)變成了一種形式。這種情況根本難以滿(mǎn)足當(dāng)今中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。然而，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的大部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，如何降低產(chǎn)品成本、提高生產(chǎn)效率、實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化才是企業(yè)要優(yōu)先考慮的事情，企業(yè)都希望以最小的資本投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。大部分企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的態(tài)度過(guò)于急躁，它們需要的是能夠盡快上崗為企業(yè)獲取效益的技能型人才，而高職院校的學(xué)生則需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)和理解消化理論知識(shí)，逐漸才能在實(shí)際生產(chǎn)中把學(xué)到的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的技術(shù)能力。學(xué)生需要足夠的成長(zhǎng)和進(jìn)步的時(shí)間，這樣就與企業(yè)迫切取得經(jīng)濟(jì)效益的述求有所矛盾，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)在校企合作中往往處于消極狀態(tài)，使得校企合作最終成為“公益性扶持”或功利性投資。[1]因此，面對(duì)此種情況，學(xué)校和企業(yè)都必須扭轉(zhuǎn)固有的觀念，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)人才的培養(yǎng)必須實(shí)踐與理論并行，既不能輕視理論，更不能放松對(duì)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)。想要做到此點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)人才需求的水平，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行掛鉤，對(duì)接社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，根據(jù)本院校的實(shí)際情況制定符合的創(chuàng)新措施，發(fā)展校企協(xié)同合作。學(xué)校教師在教學(xué)的過(guò)程中絕對(duì)不能一昧地傳授學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，而要把對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，系統(tǒng)、科學(xué)地分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)需求，把國(guó)家提倡的技術(shù)人才創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。與之相對(duì)應(yīng)，企業(yè)也必須把人才培養(yǎng)的態(tài)度進(jìn)行改變，不能把人才培養(yǎng)當(dāng)成工廠生產(chǎn)工業(yè)品一樣完全追求速度和效率，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)和理解消化理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中把學(xué)到的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的技術(shù)能力。此外，企業(yè)和高職院校也必須給出相應(yīng)的機(jī)會(huì)或平臺(tái)讓學(xué)生可以切實(shí)地參與到工業(yè)生產(chǎn)的第一線(xiàn)，迅速提升實(shí)操水平。由企業(yè)和高職院校共同合作建立培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的實(shí)訓(xùn)基地就是一個(gè)很好的選擇，既能幫助學(xué)生將自己掌握的書(shū)本理論知識(shí)在實(shí)際工作中蛻變?yōu)榧夹g(shù)能力，也能滿(mǎn)足高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，同樣也可以在一定程度上化解企業(yè)要求技能型人才盡快上崗為企業(yè)獲取效益與現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)較為緩慢的矛盾。[2]

二、更新課程知識(shí)，企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家參與教學(xué)

今天的我們正處于信息時(shí)代，知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，稍有松懈就有可能被時(shí)代所拋棄，落后于時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)如今許多高職院校在設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，就沒(méi)有考慮到各行各業(yè)的迅速發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的日新月異，很多高職院校的教學(xué)課本還是五年前、十年前甚至更久以前編寫(xiě)的教材，根本無(wú)法反映當(dāng)今行業(yè)知識(shí)的發(fā)展和現(xiàn)狀，導(dǎo)致課程教學(xué)的內(nèi)容非常陳舊，并不能適應(yīng)現(xiàn)如今各行各業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才的需求。調(diào)查一下高校教材市場(chǎng)，某些課程的教材同一名稱(chēng)、同一出版社的版本有幾十種，比如《大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)語(yǔ)文》等教材均有幾十甚至上百多個(gè)品種。有些課程如茶葉加工，只有一本90年代的施兆鵬教授主編的《茶葉加工學(xué)》，這本教材一方面版本較老，再一方面用量較少，因此現(xiàn)在出版社已經(jīng)不再出版了，這就使得茶葉加工這門(mén)課無(wú)教材可選。為什么會(huì)出現(xiàn)教材如此“失衡”的現(xiàn)象呢？像大學(xué)英語(yǔ)這類(lèi)課程基本上是每所高校大一新生的公共課，用量都在幾千冊(cè)以上，經(jīng)濟(jì)效益的誘惑使出版社、作者對(duì)這類(lèi)教材趨之若鶩，而象《茶葉加工學(xué)》這類(lèi)教材的使用對(duì)象比較少，有時(shí)全國(guó)的訂購(gòu)數(shù)量就只有幾十本，出版社都無(wú)法開(kāi)機(jī)印刷，從經(jīng)濟(jì)利益角度考慮，這類(lèi)教材的立項(xiàng)都十分困難。此外，不僅僅是課本上承載的知識(shí)非常陳舊單一，大多數(shù)高職院校的教師早已經(jīng)脫離了企業(yè)的一線(xiàn)生產(chǎn)行業(yè)，難以把握各行各業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，頭腦中對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)知還停留在很久以前。這樣一來(lái)，教材陳舊單一，教師傳授的知識(shí)也不貼合時(shí)展的步伐，就難以培養(yǎng)出滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代各行各業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新性專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才。[3]針對(duì)上述情況，我們必須盡快更新高職院校的課程知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行更新?lián)Q代。學(xué)校在為學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程時(shí)，先要了解市場(chǎng)需求。對(duì)此，我們可以邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)家入駐學(xué)校，參與進(jìn)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教材編訂甚至教學(xué)工作當(dāng)中，以確保教授給學(xué)生的知識(shí)是新的知識(shí)，是與當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展相對(duì)接的，以增強(qiáng)課程的時(shí)效性和有效性。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家參與學(xué)校的教學(xué)工作，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的一致同步，讓學(xué)生學(xué)成離校后能達(dá)到企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，不至于學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才與企業(yè)的實(shí)際需求脫鉤。企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家與學(xué)校教師共同合作編訂出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的新型教材，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的一線(xiàn)專(zhuān)家和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師組成一個(gè)課程資源以及課本更新團(tuán)隊(duì)，滿(mǎn)足教學(xué)工作中對(duì)新課本的需求。同時(shí)，為了解決部分高職院校的教師因?yàn)槌Ｄ陱氖屡c理論教學(xué)工作而與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況脫鉤的問(wèn)題，高職院?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)中進(jìn)行一定時(shí)間的掛職工作，從而提升高職院校教師的和實(shí)際相合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)教師責(zé)任意識(shí)的提升，開(kāi)拓行業(yè)前瞻性的眼光，保證教師的教學(xué)能力。以上幾點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)，就將大大提升校企協(xié)同合作育人活動(dòng)的效果。

三、變更傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建校企協(xié)同人才評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的高職院校的人才評(píng)價(jià)模式大多是以學(xué)校為主。由于傳統(tǒng)教學(xué)理論和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式的持續(xù)影響，我國(guó)當(dāng)前高職院校的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，其中一些問(wèn)題已成為培養(yǎng)出滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)需求的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的嚴(yán)重障礙。突出的一點(diǎn)就是以往的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)功能方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)篩選功能，只是單一的通過(guò)卷面成績(jī)等等劃分出學(xué)生的好壞優(yōu)劣，忽視學(xué)生的主體性以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和認(rèn)可，對(duì)考核中反映的自我發(fā)展問(wèn)題和各階段被考核人的進(jìn)步和努力不夠重視，不能充分發(fā)揮改進(jìn)作用。另外就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)可量化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)業(yè)成績(jī)等等，對(duì)難以量化的內(nèi)容關(guān)注過(guò)少，如學(xué)生在教育活動(dòng)中培養(yǎng)具有的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，而這幾點(diǎn)才恰恰是符合各行各業(yè)需求的高質(zhì)量人才所具備的優(yōu)良素質(zhì)。這種方式放在以往高職院校與企業(yè)相互獨(dú)立、沒(méi)有聯(lián)系的情況下固然是具有合理性的，可在當(dāng)今我們提倡的校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制下不免有失偏頗。因?yàn)樵谛Ｆ髤f(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制下，不再是學(xué)校和學(xué)生這兩個(gè)主體，還參與進(jìn)來(lái)另外一個(gè)主體，即企業(yè)。由于企業(yè)是用工方，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才最終是流向企業(yè)的，因而企業(yè)才是專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才主要的需求方。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才的優(yōu)劣也將直接影響著雇傭企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和效益高低。[4]因此，針對(duì)上文中提出的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式的弊病，筆者在這里提出變更傳統(tǒng)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式、建立校企協(xié)同育人的人才評(píng)價(jià)體系的建議。在此種體系下，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作，共同為人才的評(píng)價(jià)保駕護(hù)航。對(duì)于學(xué)校方面，學(xué)校去除本身評(píng)價(jià)模式中一些弊病，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)教師隊(duì)伍豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論體系和理論知識(shí)完整等等優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)將是校企協(xié)同合作育人的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中的人才培養(yǎng)的基石，是培育人才、評(píng)價(jià)人才的重要保障。另外，由于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和企業(yè)自身未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的需要，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重新審視企業(yè)員工培訓(xùn)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展、多層次管理培訓(xùn)和專(zhuān)門(mén)人才成長(zhǎng)。為此，許多企業(yè)建立了一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，同時(shí)將企業(yè)管理層中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)或生產(chǎn)一線(xiàn)中實(shí)踐技能優(yōu)異的師資隊(duì)伍納入企業(yè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，逐漸建立起有一定規(guī)模的培訓(xùn)體系。筆者所提倡的校企協(xié)同的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系就是將學(xué)校的理論師資優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐師資優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合成一只更高水平、理論與實(shí)踐多維度的師資隊(duì)伍，不僅能更好地培養(yǎng)人才、評(píng)價(jià)人才，同樣更能彌補(bǔ)以往人才評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷和不足，促進(jìn)校企協(xié)同育人活動(dòng)向著更高水平發(fā)展?？偠灾?，高職院校開(kāi)展校企合作協(xié)同育人活動(dòng)，培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流的創(chuàng)新性專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要要求，必須著重關(guān)注、不容懈怠。我們通過(guò)以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論實(shí)踐并行，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，更新課程相關(guān)知識(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家參與教學(xué)工作等等措施促進(jìn)高職院校和企業(yè)的校企合作協(xié)同育人活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：羅艷 熊鳳 單位：重慶化工職業(yè)學(xué)院