導(dǎo)語(yǔ)：談體育教學(xué)合作互助時(shí)機(jī)的把握一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在小學(xué)體育教學(xué)中采用合作互助的形式，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為教學(xué)注入生機(jī)和活力。但合作學(xué)習(xí)是有上限的，不能無(wú)限使用。具體操作時(shí)，教師要關(guān)注合作互助時(shí)機(jī)的把握，在課前熱身時(shí)、揣摩技法時(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)、歸納反思時(shí)合理運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮合作互助的作用和價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；合作互助；時(shí)機(jī)；把握

《小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，同時(shí)采用科學(xué)方法參與體育活動(dòng)，合作互助學(xué)習(xí)就是不錯(cuò)的選擇?！斌w育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要師生雙方共同努力，尤其需要學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式，特別適合體育教學(xué)。因此，教師要從合作互助時(shí)機(jī)這個(gè)角度著手展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在課前熱身時(shí)合作互助

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切的感知活動(dòng)都是從感知開(kāi)始的”，體育教學(xué)亦如此。體育課堂的感知比較特別，主要指熱身運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前，學(xué)生必須進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。熱身運(yùn)動(dòng)又被稱為準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，熱身運(yùn)動(dòng)是指在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，以較少的活動(dòng)量，先行活動(dòng)肢體的初級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。在體育教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)必不可少。熱身運(yùn)動(dòng)能夠喚醒學(xué)生身體的肌肉群，減少肌肉、肌腱、韌帶的損傷，為體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。既然熱身運(yùn)動(dòng)如此重要，那么如何設(shè)計(jì)熱身運(yùn)動(dòng)形式就成為擺在教師面前的難題。體育課上，教師不妨設(shè)計(jì)合作互助型的熱身運(yùn)動(dòng)。如在教學(xué)《花樣跳繩》時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生腿部力量，提前設(shè)計(jì)熱身運(yùn)動(dòng)。熱身運(yùn)動(dòng)必須滿足學(xué)生的興趣和認(rèn)知，基于此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)綁腿跑的團(tuán)體游戲。游戲規(guī)則如下：學(xué)生自主選擇一個(gè)合作伙伴，然后將自己的左腿和伙伴的右腿綁在一起，懷里抱著一個(gè)籃球，從操場(chǎng)的一邊跑到另一邊，再折返回來(lái)；游戲沒(méi)有時(shí)間限制，要求球不能掉到地上。學(xué)生積極選擇合作伙伴，參與時(shí)格外認(rèn)真，也格外賣力。熱身運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要，教師在設(shè)計(jì)熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生身體各個(gè)部位的鍛煉，以獲得好的運(yùn)動(dòng)效果。小學(xué)生對(duì)游戲格外感興趣，教師充分利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)綁腿跑的游戲，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在參與中逐漸感受到合作的重要性，同時(shí)鍛煉了腿部肌肉，降低了損傷風(fēng)險(xiǎn)。

二、在揣摩技法時(shí)合作互助

在小學(xué)體育教學(xué)中，合作互助依然是重要的學(xué)法選擇。體育是一門(mén)特殊的學(xué)科，它以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)身體健康、提升心理健康水平為主要目的。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以借助合作互助模式進(jìn)行體育技巧和方法的教學(xué)。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容大多是集體項(xiàng)目，學(xué)生自主探究很難把握運(yùn)動(dòng)的精髓，這就為合作互助創(chuàng)造了有利條件。施教時(shí)，教師要觀察學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。如在教學(xué)《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感知?jiǎng)幼鞯姆椒ê图记?，教師進(jìn)行示范演示，學(xué)生在觀看中了解了籃球行進(jìn)間運(yùn)球的要點(diǎn)。正所謂“光說(shuō)不練假把式”，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能只是觀看，還需要有切實(shí)的體會(huì)。為此，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作，一名學(xué)生演示動(dòng)作技巧，其他三名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄，指出存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到知識(shí)瓶頸，認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生偏差，通過(guò)合作互助能提升學(xué)生的參與熱情，也使學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生相互交流探討，使所學(xué)的知識(shí)逐漸得到內(nèi)化。合作互助特別適用于體育教學(xué)，教師從這一視角出發(fā)，將其融入教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能快速識(shí)記運(yùn)球技法。學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解也不盡相同，這就是所謂的個(gè)體差異。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差。要想矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，融入集體活動(dòng)。

三、在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)合作互助

體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同合作訓(xùn)練形式，提升學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生建立正確的體育健康觀念與科學(xué)鍛煉的方法。在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際、興趣愛(ài)好，布設(shè)趣味化的合作訓(xùn)練項(xiàng)目。合作訓(xùn)練分組沒(méi)有固定的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)雙人組、四人組或六人組。小組成員過(guò)多，管理起來(lái)不方便，極容易出現(xiàn)課堂亂象，合作效度也難以體現(xiàn)。因此，合理恰當(dāng)?shù)姆纸M，會(huì)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力。如在教學(xué)《耐力跑》這一內(nèi)容時(shí)，單純的技巧點(diǎn)撥沒(méi)有什么意義，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)：男生和女生分別為兩大組，每一大組又可以分為兩人一小組，兩個(gè)人分別為師傅和徒弟，跑步成績(jī)是綁定在一起的，師傅和徒弟必須相互幫助、相互鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)趣味化的游戲活動(dòng)感興趣，教師充分利用這一點(diǎn)，將耐力跑游戲化，使學(xué)生自然生發(fā)運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。在分組時(shí)，教師要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的分組是隨機(jī)的，但單打獨(dú)斗式的訓(xùn)練無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索熱情。小組合作訓(xùn)練彌補(bǔ)了傳統(tǒng)訓(xùn)練形式的弊端，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生巨大的沖擊，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能得到最大限度的挖掘。

四、在歸納反思時(shí)合作互助

合作互助講求平等性。小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知自然不一樣。因此，教師要對(duì)教情、學(xué)情展開(kāi)調(diào)研，掌握全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行多邊互動(dòng)交流，展開(kāi)歸納反思?！皩W(xué)貴有思”，這里的“思”不是單純的思考，它的內(nèi)涵是豐富的，既包括對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的思考，還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的歸納反思。歸納反思不是某一學(xué)科學(xué)習(xí)的特權(quán)，而是所有的學(xué)科都需要?dú)w納反思，尤其是體育學(xué)科。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧和方法掌握的程度不一樣，感受自然也不一樣，教師要針對(duì)這種層次性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納反思。如教學(xué)《投壘球》時(shí)，教師采用示范演示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了初步感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。學(xué)生參與度極高，訓(xùn)練互動(dòng)結(jié)束后，有了很大收獲。于是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，突破傳統(tǒng)單人反思的形式。學(xué)生反思的角度不一，有的從自己的表現(xiàn)著手進(jìn)行反思，有的從投擲壘球的方法技巧進(jìn)行反思。無(wú)論從哪個(gè)角度反思，教師都要予以肯定和鼓勵(lì)。體育教學(xué)中的反思既要遵循生本原則，又要有所創(chuàng)新，教師可巧妙借助合作互助的形式，實(shí)現(xiàn)集體思維的碰撞。在新課改的大背景下，合作互助不再是單向的，它是師生之間、生生之間展開(kāi)的多元互動(dòng)過(guò)程。合作互助能夠?qū)w育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，教師要把握教學(xué)引導(dǎo)時(shí)機(jī)，在課前熱身、揣摩技法、實(shí)踐訓(xùn)練和歸納反思時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作互助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生生之間的多元互動(dòng)，幫助他們習(xí)得體育基礎(chǔ)知識(shí)，為體育素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

作者:黃曉燕 單位:江蘇海門(mén)市三陽(yáng)小學(xué)