導(dǎo)語：中學(xué)體操運用創(chuàng)新模式的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)體操教學(xué)中實施創(chuàng)新方法的有重要的意義，本文通過對學(xué)校中體操教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出一些在體操教學(xué)中合理運用創(chuàng)新方法的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體操；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

1前言：

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個教學(xué)領(lǐng)域都包含體操項目，因為體操對于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)大小肌肉群的力量，促進(jìn)正常發(fā)育有著很好的作用。但是，在實際教學(xué)中卻很少看到教材教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，有必要對實施新課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)體操教材教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，旨在加強(qiáng)對體操教學(xué)重要性的認(rèn)識，讓體操教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，體育教師在體操課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力——即學(xué)生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等，是我們應(yīng)該積極面對的課題。

2中學(xué)體操教學(xué)中實施創(chuàng)新方法的意義

2.1中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與解決實際問題的意識。

體操教學(xué)情境來源于實際生活，通過教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在體操教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活實際，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗和解決生活問題的意識和能力。

2.2中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

如教學(xué)器械，體操單杠、雙杠等，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交往的能力和相互幫助的合作意識。再如隊列隊形、團(tuán)體操等的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的良好精神面貌、集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新有利于學(xué)生形成健康的心理。

體操運動具有一定的難度和危險性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理體驗，承受較強(qiáng)的心理負(fù)荷，有利于學(xué)生形成勇敢、果斷、堅毅的心里品質(zhì)。體操運動還具有技巧性、優(yōu)美性的特點，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新有利于促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)和身體機(jī)能的全面發(fā)展。

體操對培養(yǎng)學(xué)生的正確姿態(tài)，發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈敏性，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育有著不可代替代的作用。同時，體操也能為提高學(xué)生的其他運動項目、運動技術(shù)水平和能力打下良好的基礎(chǔ)[1]。

3學(xué)校中體操教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前，中學(xué)體操教材教學(xué)方法的創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀，其原因主要有以下幾個方面：

3.1部分體育教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識不全面，理解不深刻，對教學(xué)內(nèi)容的選擇一味以學(xué)生興趣為主體，不合理、不科學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》取消了對中學(xué)體操教材教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一限制和具體要求，但在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出，當(dāng)學(xué)生達(dá)到水平四和水平五的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)能完成一兩套技巧或器械體操動作[3]。有的教師由此誤以為體操教學(xué)不重要了，隨意減少了教學(xué)，那么，還談什么體操教材教學(xué)方法的創(chuàng)新呢？

3.2中學(xué)體操教學(xué)本身有一定的難度和危險性，容易發(fā)生傷害事故。

體操教學(xué)易出現(xiàn)傷害事故?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，被家長視為掌上明珠。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)傷害事故時，不少家長往往會做出一些令學(xué)校和教師難堪的舉動。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為減少麻煩，責(zé)令體育教師不要從事有危險的體操教學(xué)，以別的運動項目取代。這種因噎廢食的做法顯然不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，扼制了中學(xué)體操教材教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.3體育師資匱乏，體操教學(xué)能力、水平相對較弱。

中學(xué)體操教材教學(xué)對體育教師的示范要求比較高，有的體育教師由于多種原因?qū)е录夹g(shù)水平消退，難以示范，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣和積極性。于是，出現(xiàn)體育教師怕教體操、學(xué)生怕上體操的不良局面。

3.4體操場地有限，器材設(shè)備缺乏。

有的學(xué)校體操設(shè)備缺乏，條件簡陋，安全性能很差；有的學(xué)校雖然有單杠、雙杠等，但考慮到安全因素，都搬到學(xué)生不會碰到的地方閑置起來；有的學(xué)校因為單杠、雙杠、跳馬以及體操墊等價格較貴，不愿購置。這些原因，影響了中學(xué)體操教材教學(xué)也影響了創(chuàng)新。

4體操教學(xué)中合理運用創(chuàng)新方法的策略

體操課程創(chuàng)新教學(xué)倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立地分析、理解肢體動作的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力[2]。在體操教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體操創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

4.1學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人[4]。在教學(xué)實踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個性、獨立性。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動活潑主動地得。

4.2建立新型的師生關(guān)系

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長的影響，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬,我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法。

4.3處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識體育教學(xué)的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價，如運動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運動樂趣等作用的認(rèn)識和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者，身體活動外在表現(xiàn)(技能)的因素除來自于學(xué)習(xí)者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利,這種選擇,體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。總之,創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,重點培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)

5結(jié)語：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對體操教學(xué)內(nèi)容沒有明確具體的規(guī)定，但是各?？梢愿鶕?jù)場地、器材、師資等條件，確定每學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容及各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例。體育教師要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，開發(fā)出常用器材的新功能，使一種器材多種用途；條件差點的學(xué)?？梢灾谱骱喴灼鞑模纳平虒W(xué)條件[5]。總之，要合理規(guī)劃，充分開發(fā)新課程內(nèi)容資源，以適應(yīng)和滿足教學(xué)需要，保證中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新得以實施。

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