導(dǎo)語(yǔ)：淺談學(xué)生參與體育課程心理鍛煉研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】:在學(xué)校進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的體質(zhì)、智力、生理和心理等方面存在著差異,甚至有一部分學(xué)生在身體上還存在著一些缺陷,而常規(guī)的學(xué)校體育又以“尖子生”為主要培養(yǎng)對(duì)象,或者為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),因而忽視了對(duì)學(xué)校體育中這部分弱勢(shì)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo),忽視了這部分學(xué)生自我價(jià)值的開拓與發(fā)展。本文分析了這種現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因,并針對(duì)原因提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)頁(yè);弱勢(shì)學(xué)生;鍛煉;

1前言

在我國(guó),無論是城市還是農(nóng)村,無論是大中專學(xué)校還是中小學(xué)校,各級(jí)各類學(xué)校都會(huì)有一些弱勢(shì)學(xué)生。這些弱勢(shì)學(xué)生指的是肢殘、智殘學(xué)生;生理上有某種疾患的學(xué)生;身體過于肥胖或過于瘦弱(包括發(fā)育不良、患矮小癥等)的學(xué)生,以及部分體育差生等。在現(xiàn)階段追求升學(xué)率的教學(xué)指導(dǎo)思想的沖擊下,學(xué)校體育是以體育特長(zhǎng)生為主要培養(yǎng)對(duì)象的,而體育課也是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的,在體育教學(xué)和課外鍛煉中,忽視了對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生的體育指導(dǎo),忽視了這部分學(xué)生自我價(jià)值的開拓與發(fā)展。因而影響了他們參加體育鍛煉的積極性和效果。

2導(dǎo)致弱勢(shì)學(xué)生不能正常參加體育鍛煉的原因以及心理分析

2.1自身原因的影響

他們身體的特殊性,如身材過于矮小、肥胖;生理疾患;肢殘智殘等先天的遺傳因素缺陷,導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)低于正常的同齡人,在體育實(shí)踐中總是落后于他人,在體育課中怕別人笑話,產(chǎn)生自卑、自棄的心理,在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不主動(dòng),甚至害怕上體育課。

2.2周圍環(huán)境的影響

學(xué)校體育活動(dòng)中的大部分都是集體活動(dòng),而這類學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)能力低下,在參加集體活動(dòng)的時(shí)候,往往會(huì)成為集體活動(dòng)的“累贅”,遭到周圍同學(xué)的“嫌棄”,很難體會(huì)到體育課帶來的樂趣,加之自尊心的作用,使得他們?cè)絹碓脚懦怏w育活動(dòng),尤其排斥集體體育活動(dòng),他們即使是愿意參加體育運(yùn)動(dòng),也會(huì)避開同學(xué),一個(gè)人單獨(dú)鍛煉。

2.3家庭環(huán)境的影響

有些家長(zhǎng)只注重孩子的營(yíng)養(yǎng),但是不太注重孩子的體育鍛煉,因此校園里出現(xiàn)了“肥胖型”、“豆芽型”的學(xué)生,導(dǎo)致了他們身體素質(zhì)低于平均水平。有些家長(zhǎng)自己缺乏體育鍛煉的意識(shí),潛移默化地影響了他們參與鍛煉的心理。還有一些家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的不了解,加上看到自己孩子身體的特殊性,認(rèn)為體育鍛煉會(huì)損害孩子的身體健康,而不敢讓孩子過多的參加體育鍛煉。

2.4體育教學(xué)組織形式的制約的影響

體育教學(xué)組織形式是“指在體育教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容在一定的時(shí)空環(huán)境中相互作用的方式、結(jié)果與程序”。在體育教學(xué)組織活動(dòng)中,大多數(shù)都是教師與學(xué)生直接交流。然而體育教學(xué)中教師上課形式呆板,教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生沒有區(qū)別對(duì)待,強(qiáng)制性要求他們練習(xí)難度大或者危險(xiǎn)性動(dòng)作,甚至用不良語(yǔ)言刺傷學(xué)生,對(duì)完不成動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行體罰、粗魯責(zé)備。另外,場(chǎng)地器材的陳舊、缺乏安全感等等,也會(huì)導(dǎo)致弱勢(shì)學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生害怕的心理,對(duì)體育鍛煉失去興趣。

3幫助弱勢(shì)學(xué)生參加體育鍛煉的意義

體育鍛煉是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事,五十年代,就發(fā)出號(hào)召:“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)?！彼鼘?duì)于身體處于發(fā)育期的學(xué)生來說更具有及其重要的意義,1951年8月國(guó)務(wù)院就公布了《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》,指出“增進(jìn)學(xué)生身體健康,乃是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并培養(yǎng)有強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代青年的重大任務(wù)之一?！背酥?幫助弱勢(shì)學(xué)生參加體育鍛煉也有其特殊的意義。

3.1行政法規(guī)的規(guī)定和實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本要求

我們現(xiàn)行的教育教學(xué)法規(guī)以及由上至下各學(xué)校體育管理部門都要求我們的學(xué)校體育要面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都享有體育鍛煉的權(quán)力,這是我國(guó)教育的性質(zhì)和制度所規(guī)定的,也是學(xué)校體育的主體所決定的。弱勢(shì)學(xué)生也是學(xué)校體育教育的對(duì)象,他們有權(quán)力像其他的學(xué)生一樣獲得正規(guī)和正常的教育。

3.2鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)

學(xué)校體育課是引發(fā)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ),是引導(dǎo)學(xué)生健康愛好的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)和終身體育意識(shí)的主要手段。對(duì)這些弱勢(shì)學(xué)生而言,他們更需要多參加體育鍛煉,以及學(xué)會(huì)如何鍛煉,以便在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺參與鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高生活質(zhì)量。毫無疑問,對(duì)這些弱勢(shì)學(xué)生有針對(duì)性地安排進(jìn)行一定量的體育鍛煉,以及體育保健、醫(yī)療體育和矯正體育活動(dòng),可以幫助他們改善體質(zhì)狀況,提高健康水平,塑造良好的體型。

3.3克服自卑,恢復(fù)自信,健康心理

通過參加體育鍛煉,會(huì)使這些弱勢(shì)學(xué)生忘掉自己的特殊性,主動(dòng)積極地參加集體活動(dòng),克服自卑、自棄和恐懼的心理;由于他們身體的特殊性,在這些學(xué)生以后的生活當(dāng)中,會(huì)遇到比常人更多的挫折和困難,體育鍛煉可以從心理上提高其面對(duì)挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力;體育鍛煉多是集體活動(dòng),多參加集體活動(dòng)當(dāng)然可以增進(jìn)與他人的交流,改善人際關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)化。

4幫助弱勢(shì)學(xué)生參加體育鍛煉的具體措施和手段

教育要面向全體學(xué)生,體育教育當(dāng)然也不例外,體育課教學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)生,應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在參與體育鍛煉的全過程中體會(huì)到愉快、積極的心理體驗(yàn),獲得知、情、意、行的統(tǒng)一及全面發(fā)展。所以,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采用多渠道幫助弱勢(shì)學(xué)生參加體育鍛煉。

4.1因材施教,區(qū)別對(duì)待

體育教學(xué)當(dāng)中,弱勢(shì)學(xué)生由于自身的特殊性,心理上處于一種弱勢(shì)地位,他們會(huì)覺得自己技不如人,不想在大家面前現(xiàn)“丑”、“自取其辱”。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,在教學(xué)當(dāng)中降低練習(xí)難度,多給予保護(hù)和幫助,多用積極語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,重塑他們的信心,激發(fā)他們練習(xí)的熱情,使其在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所得,達(dá)到因材施教的目的。公務(wù)員之家

在體育教學(xué)當(dāng)中,一堂課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求,應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能完成的,教師的主要精力應(yīng)放在完成一般要求的教學(xué)活動(dòng)上,但是對(duì)于這部分弱勢(shì)學(xué)生,教師應(yīng)貫徹區(qū)別對(duì)待的原則,因人而異,因材施教,在制定課的任務(wù)的時(shí)候就適當(dāng)降低對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的要求,但是也不宜過低,應(yīng)積極引導(dǎo),循序漸進(jìn)。為了使他們也有信心和興趣積極地參加鍛煉,有時(shí)在安排某些項(xiàng)目練習(xí)時(shí),可變換其所學(xué)動(dòng)作的某些技術(shù)特征,如練習(xí)時(shí)間、數(shù)量、強(qiáng)度、器械的高度、重量等,以降低練習(xí)難度來適應(yīng)他們的特殊性和需要。教師在照顧好大多數(shù)學(xué)生的情況下盡可能給他們多一些指導(dǎo),在分組教學(xué)時(shí)盡可能將他們分在同一組,這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮,又有利于這些弱勢(shì)學(xué)生克服自卑心理,增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心,使他們課有所練,練有所得。

4.2因人而異,有針對(duì)性的為他們選擇鍛煉的項(xiàng)目和內(nèi)容。

由于弱勢(shì)學(xué)生的特殊性各不相同,體育老師應(yīng)建立他們的健康檔案,并與醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院聯(lián)系,共同設(shè)計(jì)出因人而異的鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容。在鍛煉過程中,體育老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的能力。體育運(yùn)動(dòng)是一把雙刃劍,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量太小,則起不到鍛煉的作用,太大則不利于健康,這一點(diǎn)對(duì)于他們來說表現(xiàn)得更為突出。從這個(gè)意義上說,這些弱勢(shì)學(xué)生在鍛煉時(shí)卻不能忘掉自己的特殊性,不能一時(shí)興起,超過了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量,這樣就會(huì)“過猶不及”,損于健康。

體育鍛煉的方式方法很廣泛,可以這樣說,身體在動(dòng)就是在鍛煉,所以在實(shí)踐中,鍛煉的項(xiàng)目和內(nèi)容不會(huì)由于他們身體的特殊性而受到太大的影響,只要肯參與,其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學(xué)生,可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強(qiáng)度和量都不大的項(xiàng)目;肥胖的學(xué)生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強(qiáng)度的球類項(xiàng)目等;瘦弱的學(xué)生可以選擇中長(zhǎng)跑、武術(shù)項(xiàng)目,或者做一些簡(jiǎn)單的體操和形體訓(xùn)練。

4.3多渠道消除其心理障礙和自卑感

據(jù)調(diào)查,弱勢(shì)學(xué)生很少參加體育鍛煉的原因多數(shù)是心理因素,其實(shí)他們也很想和別的同學(xué)一起鍛煉,但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格,害怕遭到同學(xué)的譏笑,而最終作壁上觀。因此,學(xué)校、班主任和體育老師應(yīng)該經(jīng)常性的做思想工作,倡導(dǎo)互幫互助,通過班集體的力量幫助這些學(xué)生,消除他們的心理障礙和自卑感,提高他們的自信心,幫助他們營(yíng)造一個(gè)沒有歧視的環(huán)境。這樣,他們才會(huì)從心理上真正忘掉自己的特殊性,繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

學(xué)校、班集體應(yīng)通過班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等多種集體活動(dòng)教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)互幫互助,消除歧視;體育老師應(yīng)向他們講解體育鍛煉的意義,鼓勵(lì)他們多參加鍛煉;同學(xué)之間更不應(yīng)該以嘲笑、嫌棄的態(tài)度對(duì)待他們,而應(yīng)以熱情、歡迎的態(tài)度幫助他們一起參與體育鍛煉。

5建議

5.1在各級(jí)各類學(xué)校都會(huì)有弱勢(shì)學(xué)生的存在,體育教師應(yīng)該正視他們的存在,關(guān)注他們,理解他們,幫助他們。

5.2在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待,為弱勢(shì)學(xué)生找到適合自己的鍛煉內(nèi)容和項(xiàng)目,并教會(huì)其鍛煉的方法,促成自覺鍛煉的習(xí)慣。

5.3學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該聯(lián)結(jié)起來為弱勢(shì)學(xué)生建立一個(gè)沒有歧視的正常的鍛煉環(huán)境,幫助他們找回自信,正常的參加體育鍛煉。

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