導(dǎo)語：中學體育教學現(xiàn)代化探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．研究目的

1956年國家頒布了6套教學大綱，由于大綱在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能上存在著局限性不利于學生的發(fā)展，因此國家決定重建《大綱》，借此推動教學思想，向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)移。隨著大綱的退位，以及2000年底我國中學體育改為體育與健康課程標準，2001年9月，教育部頒布了《體育與健康標準》，開始在全國各個試驗區(qū)進行試行，2002年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體制健康標準（試行方案）》這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化，隨之相應(yīng)的課堂教學也隨著新課程標準的變化而發(fā)生了變化，眾多專家學者也從各個角度提出了意見和建議來指導(dǎo)學校體育教學。上海是教改的前沿陣地，對教學歷來非常重視，筆者以一線體育教師的立場，從教學指導(dǎo)思想和教學理念、教材體系、教學手段、師生關(guān)系、教師專業(yè)化發(fā)展、評價體系等方面，對如何更好的實施新課程標，推進教改，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化進行思考，并提出可行性建議。

2．研究方法

2.1咨詢法

向從事一線體育教師了解實施新課程標準的切身體體會，履行新課程標準過程中課堂教學所采取的手段、措施等。

2.2文獻資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)課堂教學的文獻報道，了解目前國內(nèi)外中學體育課堂教學的現(xiàn)狀，研究其發(fā)展趨勢。

3．結(jié)果與分析

3．1樹立正確的指導(dǎo)思想和教學理念

課堂教學是體育教學的生命和基礎(chǔ)，在具體實施教學時應(yīng)首先深入學習新課標，把握學校體育發(fā)展方向，把握正確的指導(dǎo)思想。2002年9月，中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革，教育部、國家體委，頒布了新的高中各學科的《課程標準》。新課標徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為中心。就學校體育而言，強調(diào)“以增強學生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，這一教學理念又和國際上的“人本主義”教育理念相一致。

新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善，進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生身心健康成長；（2）激發(fā)學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外在實施教學過程中，還應(yīng)將“兩綱”教育（即“民族精神教育”和“生命教育”）滲透其中，加強學生思想品德教育，完善公民人格，培養(yǎng)學生團隊精神、協(xié)作精神、堅持不懈、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

3．2了解學科性質(zhì)，完善教材體系，注重課程資源的開發(fā)利用

教材的選擇對實現(xiàn)教學目標有重大作用，它對教學的深度和廣度都有制約作用，因此選擇什么樣的教學內(nèi)容尤為關(guān)鍵?！墩n程標準》主要強調(diào)課程目標的統(tǒng)領(lǐng)作用，把選擇教學內(nèi)容和教學方法的主動權(quán)交給了教師，教師有了很大的自主權(quán)，但同時面對突如其來的權(quán)利，很多教師卻一下子不知道如何去行使了。

要解決這個問題，我們首先來了解下學科的性質(zhì)：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”，我們可以理解為（1）教學必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為增進學生的身心健康服務(wù)；（2）課程是以身體練習為主要手段的，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段；（3）體育與健康的知識、技能和方法，既是課程學習的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程各項具體目標的主要載體，而且掌握這些知識、技能和方法也是《課程標準》要求達到的一項重要目標；（4）體育與健康課程雖然強調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價值的整合，但仍是以體育為主要內(nèi)容的一門課程；（5）小學和初中的健康教育內(nèi)容由體育、品德與生活、品德與社會、生物或科學等相關(guān)課程共同完成，體育課程主要學習與體育密切相關(guān)的健康教育知識。因此在教材的選擇上我們可以從以下幾個方面考慮：

（1）在教材內(nèi)容上，選擇盡可能多樣化，滿足不同學生學習要求，刺激學生的求知欲，激發(fā)學習興趣；另外也多考慮從育人的角度出發(fā)，挖掘體育教材的顯性價值和隱性價值，加強德育教育。

（2）在教材綱要體系上，合理安排基礎(chǔ)教材與拓展內(nèi)容課時比重，重視發(fā)展學生體能與學生能力的培養(yǎng)，重視開發(fā)高質(zhì)輕負的娛樂性體育與終身體育的內(nèi)容，建立起實效性強，符合實際的教材體系。

（3）在教材結(jié)構(gòu)上，增加體育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)運動技能的比重及授課時數(shù)，并使基礎(chǔ)知識內(nèi)容系統(tǒng)化。

（4）在教材建設(shè)上，各學校在新課程標準的框架下，根據(jù)各自特點，合理開發(fā)校本教材，以增加教材的多樣性、適應(yīng)性，從而加快教材建設(shè)的步伐和更好地發(fā)揮教材的功能，彰顯學校特色。

另外，課本和學生也是教師的資源，教師可以充分利用課本，調(diào)動學生的積極性、參與性以及協(xié)作性來豐富和完善我們的教材體系，完善教材構(gòu)建。

3．3豐富教學手段，提高教學質(zhì)量

教學手段是實施教育目的途徑，也直接作用于教學的效果。在訪談中有一個高一女生耐力跑的教學案例：整個單元教學分別采用了加減跑、多點折返跑、越野跑、定時跑、定距跑等多種教學方法，在單元教學總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，不同的教學手段有效的轉(zhuǎn)移了學生的注意力，降低了學生對耐力素質(zhì)訓(xùn)練的畏懼心理，增強了自信心，提高了對體育課的興趣和積極性。可見合理有效的教學手段，在教學過程中往往能起到事半功倍的效果，因此我們提倡：

（1）將以往的“灌”轉(zhuǎn)化為在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學生主動“學”，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新性。

（2）廣大教師在教學過程中，除了傳統(tǒng)的講解、示范、激勵性評價、師生互動、合作討論等方法之外，教學手段應(yīng)還應(yīng)與時俱進向多樣化、靈活化、實效化、人格化的方向轉(zhuǎn)變，使之符合不同學生在體育知識、技能、體育興趣和體育能力、體育價值觀的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)在常用的多媒體輔助教學手段：學習

“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果制作課件演示技術(shù)特點或者通過VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點；突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解；又如情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而提高學生學習情趣，調(diào)動“情商”來增強教學效果。

（3）科學實行“拿來主義”，將其他學科與體育學科進行整合；吸取其他學科的先進教法；借鑒國外先進教學方法，取其精華，為我所用。

3．4建立合理和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍

在整個教學實施過程中，教師的“教”和學生的“學”是兩個不可分割的主體，韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)解惑也，故，弟子不必不如師，師不必不如弟子也”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識不斷更新，在某些領(lǐng)域?qū)W生的知識面可能要遠大于教師，正如杜威所說：“教師應(yīng)該是一個集團的領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他教深的知識，教成熟的經(jīng)驗……”（杜威《思維與教學》[M].北京：人民教育出版社）因此筆者認為現(xiàn)今乃至今后，教師在整個教學過程中更多的是充當“主導(dǎo)者”，把學生當成學習的主體和教學的伙伴，注意營造一種民主和諧的教學氛圍，比如教師讓學生自由發(fā)表意見，學生可以對教師所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑和討論；教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，多給予表揚和鼓勵，師生之間建立民主、和諧的良好關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學生生動活潑和主動地進行學習的前提之一，也是學生獲得愉快的情感體驗的重要因素。有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

但同時我們也要注意準確把握“主導(dǎo)者”和“主體性”的尺度，不盲目抬高學生在教學中的位置，或者肆意降低教師在教學中的主導(dǎo)地位，不能把教師“授業(yè)”與“解惑”降低為指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、服務(wù)、參與、提供、策劃、甚至是助手，兩者之間應(yīng)該是相輔相成，相互促進，只要教師的主導(dǎo)性真正發(fā)揮得好，學生得主體性就必然得到充分的體現(xiàn)，反之，亦然。

3．5提供平臺，不斷學習，提高體育教師專業(yè)化能力

歸根結(jié)底，現(xiàn)代化教育需要一批具有一定職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的教師來實現(xiàn)，因此人是關(guān)鍵。筆者認為，提高體育教師專業(yè)化能力的途徑有幾點：

（1）目前廣大的體育教師基本上都來源體育師范院校，因此加強現(xiàn)有高等體育教育專業(yè)的學科建設(shè)，把培養(yǎng)目標確定在中等學校的體育教師上，加強中學實踐教學與高校實施教學的緊密銜接，使得高校畢業(yè)生學習掌握知識能學以致用，盡快適應(yīng)工作崗位。

（2）根據(jù)各個學校的實際情況，制定各級各類的體育教師培訓(xùn)計劃，使其經(jīng)常接觸、接受現(xiàn)代化的教學思想和理論；努力開拓視野，提高現(xiàn)有教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識。

（3）積極倡導(dǎo)和切實組織體育教師參加教科研活動，有組織有計劃的開展不同內(nèi)容的體育教學與素質(zhì)教育的理論研究，使體育教師能即使了解科學發(fā)展的最新成就和方向。

3．6加強學校體育設(shè)施建設(shè)，提供體育教學后勤保障

教育設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化物質(zhì)保證的要素，又是教育發(fā)展性的要素。近年來，上海地區(qū)中、小學的體育教學條件得到了明顯改善，許多學校具備了多媒體計算機、室內(nèi)運動場館等，但是由于地區(qū)發(fā)展不均衡，可能在一些郊區(qū)學校教學設(shè)施還不夠理想。在那些教學條件差的學校，一方面要改善辦學條件，提高教學裝備；另一方面，體育教師也要自己動手，改善教學條件，完善各種體育器材；而教學設(shè)施好的學校，體育教師也要思考如何根據(jù)實際需要，充分利用這些教學設(shè)備，更新教學手段，優(yōu)化教學方法，提高教學效率。

3．7建立合理完善的評價體系，激發(fā)學生學習主動性

由于教材內(nèi)容不同以及學生的個體差異等因素，學生的運動能力也存在著差異，在教學過程中，我們需要重視學生學習與發(fā)展的過程，用多種方式對學生的學習進行過程性評價，即時、動態(tài)地了解學生，同時將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，客觀地評價學生個體的發(fā)展狀況。激發(fā)學生主動學習的熱情和積極性，提高運動能力，熱愛體育運動，逐步形成終身鍛煉的觀念意識。

4．結(jié)論與建議

轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的教學思想，在思想觀念、教學目標、教材體系、教學方法、師生關(guān)系、教師專業(yè)化以及場地設(shè)施等方面進行全方位、多層次的徹底改革，上海的中學體育教育才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。

5．主要參考文獻

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【摘要】社會和時代的發(fā)展迫使上海的教育走向現(xiàn)代化,作為教育重要組成部分的中學體育也必將實現(xiàn)現(xiàn)代化。本文運用咨詢法、文獻資料法進行調(diào)查研究，就中學體育教學如何適應(yīng)學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展進行了探討,在教學指導(dǎo)思想、課程與教材體系、教學模式和教學方法、教師專業(yè)化發(fā)展、評價體系以及教學設(shè)施等諸方面進行了思考，并得出結(jié)論：在上海地區(qū)中學實現(xiàn)體育教學現(xiàn)代化必須樹立正確的指導(dǎo)思想和教學理念；了解學科性質(zhì)，完善教材體系，注重課程資源的開發(fā)利用；豐富教學手段，提高教學質(zhì)量；建立合理和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍；提供平臺，不斷學習，提高體育教師專業(yè)化能力；加強學校體育設(shè)施設(shè)提供體育教學后勤保障以及建立合理完善的評價體系，激發(fā)學生學習主動性。