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摘要：教師在教授的過程中，要適當?shù)剡M行思維訓練，從而提高學生的英語寫作水平。本文從幾個方面闡述了在高中英語寫作教學中思維訓練的必要性和如何開展思維訓練。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練；策略

英語作為一種語言，像我們的母語一樣，要求學習者不僅僅是背誦單詞句子等，還要有寫作要求和技巧，更需要平時加強思維的訓練，才能達到應用自如。但在實際的學習過程中，廣大高中生認為寫作的難度遠遠大于語法和閱讀的學習，感覺找不到方法，頗為頭疼，尤其是作為第二語言，怎么也繞不開母語帶來的固有思維方式。為了讓學生擺脫這一困難，讓學生在英語寫作思維方面有所提高，筆者就如何提高思維訓練這一話題進行了初探，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)良好的英語寫作思維。

一、背誦范文，形成模板

俗話說，萬事開頭難，英語寫作也是一樣。學生提起筆，似乎話在嘴邊，卻又不知道該寫什么，要怎么寫。反反復復，來來回回也不好決斷。前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“寫作難的是開頭，也就是第一句。就像在音樂中一樣，第一句可以給整篇作品定一個調(diào)子，通常要費很長時間去尋找它?！彪S著年級的增加，寫作的難度越來越大。因此在學生們寫作的過程中，得分簡單，但是得高分確實難上加難。沒有一定的好詞好句的儲備，想寫出好文章就相當吃力了。換句話說，當學生們接觸新的題目的時候，會覺得無話可寫，從而出現(xiàn)跑題的情況。對此，筆者認為，英語學習首先要輸入，經(jīng)過時間和量的積累，才會有輸出的過程。另外，從認知心理學的層面講，閱讀模仿是一個有意識、積極主動的、攝取信息并構(gòu)建圖式的學習過程。英語模板具有正確的格式，充實的內(nèi)容，清晰的要點和合理的結(jié)構(gòu)。在模板中有很多學生學過卻想不起來用的高級詞匯、句式。也就是說，如果學生能夠熟讀并通過背誦范文，逐步形成自己的寫作風格，就能夠提高自己的寫作水平。別人的范文有很多值得我們學習的閃光點。學生在背誦的過程中，會被作者的思維方式慢慢影響，從而使學生對某一話題有固定的模式，也就是我們說的模板。如：高中寫作邀請信中，學生在首段可以簡要陳述活動內(nèi)容及邀請，中間段可以詳細描寫活動過程及活動帶來的益處，，在末端可以再次表達邀請意愿及感謝。當我們遇到新的類似的寫作題目，自然而然地就會聯(lián)想到曾經(jīng)背過的句子、結(jié)構(gòu)、篇章，從而順利地完成寫作。例如在我們學習到人教版選修六第三單元《Ahealthylife》時，要求學生寫建議信—戒煙的作文時，首先教師要將建議信的格式，寫作要求給學生講透，然后為學生分析范文的思維方式，如第一段介紹了問題的所在—吸煙引發(fā)的問題，然后第二段給出如何戒煙的建議，最后提出自己的希望。然后用PPT呈現(xiàn)出課本中表示提出建議的過渡性詞匯，firstly….secondly…lastly…,然后關(guān)聯(lián)以前背過的例文中其他較為高級的過渡性詞匯，如tobeginwith/firstofall…besides/inaddition…what’smore/moreover…eventually/finally/lastbutnotleast…等類似的結(jié)構(gòu)，要求學生寫在作文中體現(xiàn)所給建議的層次。經(jīng)過實踐證明，這種方法是可行的。通過背誦范文，學生可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中出現(xiàn)的寫作思維方式的問題，從而起到了糾正的作用。同時學生還可以將經(jīng)典句式應用到自己的寫作中去，是自己逐步形成寫作思維，找到寫作的靈魂。

二、強化語言訓練，增強思維訓練

有學者說過，我們要學會思考，再去寫作。用什么樣的思維方式去思考對于寫作至關(guān)重要。就英語寫作來講，英語思維是寫作教學的關(guān)鍵。在思考方式上，西方人喜歡非此即彼，而中國人信奉天人合一；中國人側(cè)重形象思維，西方人喜歡抽象思維；西方人注重于分析思維，中國人注重于綜合思維。受到母語的影響，大部分筆者所教過的學生中，普遍存在的問題就是寫作中用“中式英語”思考問題。直白一點，就是將想寫的直接翻譯成英語，不注意語法順序，也不考慮英語表達，最終導致語病，寫作低分。學生們經(jīng)常用母語思維寫作，而不是英語思維，因此在高中英語寫作教學中，筆者通常建議學生摒棄母語思維，先思考如何將想要表達的句子翻譯成通順的英語語句，再進一步寫作。例如在通知寫作中，筆者要求學生寫一篇口頭通知，于12月29日晚7點參加派對，并陳述派對內(nèi)容，注意事項。首先要先向?qū)W生強調(diào)通知的類型分口頭通知和書面通，并強調(diào)口頭通知的寫作格式與寫作要求與中式寫作的不同。其次，比如“大家請注意”這句話，中式表達為“Pleasepayattention!”，而在英語中則應表達為“MayIhaveyourattentionplease?”中式思維可能會造成語法錯誤，格式錯誤等等問題，從而是學生眼中丟分，因此筆者建議學生在寫作時一定要摒棄母語思維，用英語思維進行寫作。

三、以讀促寫，開展有效思維訓練

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃说闹腔鄹嬖V我們，閱讀和寫作的關(guān)系相當密切。學生的閱讀量直接決定了學生的寫作水平。因此在平時的學習中，筆者相當重視學生的閱讀訓練和閱讀指導，并給學生提出以下要求：1.閱讀自己喜歡的書，如《書蟲》系列?；蛘吒鞣N英文雜志、英文網(wǎng)站和英文報紙上的美文。2、將美文進行整理摘抄，將經(jīng)典句型進行背誦，應用與寫作中。3.做閱讀分享卡，將從閱讀中得出的心得寫成英語小段，小組分享或同桌之間分享，不要關(guān)注學生能寫多少，而是要關(guān)注學生從閱讀中能懂得什么，日積月累，學生就會形成自己的思維和見解，正所謂：“讀書百遍，其義自見?！蹦情喿x到底和思維訓練有什么關(guān)系呢？從學生的角度來講，當廣泛地展開閱讀之后，學生能夠有效地擴充詞匯量，同時也可以在學習寫作的過程中，逐步熟悉西方人的思維。除此之外，學生還可以在閱讀中學習西方的文化和習慣。但筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然閱讀水平不低，但是寫作仍然存在不少問題。因此，我們可以得出結(jié)論，只有閱讀量是遠遠不夠的，還要將閱讀、思維訓練和寫作融為一體，三管齊下，一項不落。如學生可以對課文進行縮寫或續(xù)寫，并在寫作過程中注意語言的流暢、地道，自然銜接，首尾呼應。還可以采用仿寫的手段，將閱讀后的成果轉(zhuǎn)化為寫作任務(wù)，也可以有效地進行思維訓練，提高寫作能力。例如，在人教版選修六三單元第一篇課文的時候，可以根據(jù)第一部分爺爺寫給孫子的一封信，進行合理的續(xù)寫。在James收到信后，他是如何接受爺爺?shù)慕ㄗh進行戒煙的。也可以根據(jù)第二部分因特網(wǎng)上提供的戒煙建議，重新構(gòu)思一篇建議信，引導學生把握建議信的基本結(jié)構(gòu)，掌握基本的寫作技巧，鞏固閱讀成果，訓練寫作的思維，提高寫作能力。又例如在人教版必修二第二單元和必修五第四單元都是以采訪為體裁，分別陳述奧林匹克運動會的歷史和發(fā)展以及制作新聞的過程，教師在分析文本后，可以要求學生將文本進行總結(jié)，然后提煉出關(guān)鍵因素，改變文章體裁，將文本進行改寫或總結(jié)。在高中英語教學中，寫作教學一直都是最難解決卻又最急需解決的問題。不少學生一提到寫作，是又愛又恨，想寫好又不知道寫什么，怎么能寫好。同時，作為高考試卷上不可缺少的一部分，教師們必須要重視寫作教學。以上就是筆者在教學中摸索出的提高學生思維訓的措施。學生們很聰明，他們能將母語掌握得很好，只要稍加練習和指導，以上三種方式旨在提高學生思維訓練，有效提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]李永強.高中英語寫作教學存在的問題及解決辦法[J].中學生英語,2017（18）.

[2]周有勤.高中英語寫作教學中存在的問題及對策[J].西北成人教育學院學報，2013（1）：92-94.

作者：柳楊 單位：延邊第二中學