導語：高職高等數(shù)學校本化實施策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)教育的迅速增長，既是高職教育普及化的必然趨勢，更是社會對技術(shù)應用型人才需求的體現(xiàn)。但是伴隨著這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各高職院校也出現(xiàn)了一系列亟需解決的問題。而高等數(shù)學作為高職院校學生一門重要的必修基礎課程，不僅可以應用在教育領域，同時還可以應用在工程技術(shù)類、經(jīng)濟管理類等諸多的領域當中，因此很多高職院校都非常重視高等數(shù)學教育教學。與此同時，高等數(shù)學作為高職院校公共基礎類課程體系中的重要一員，在優(yōu)化職業(yè)教育課程體系中又起著至關(guān)重要的作用。高等數(shù)學作為一門公共基礎理論課程，無論是在課程的設計、教材的選取、教學方法的創(chuàng)新、教學模式探索等許多方面一直都沒有進行相應的改變。對此必須要加以改革。目前國內(nèi)對高職擴招百萬政策下，高等數(shù)學的校本化的研究較少，因此本文從多方面探討了高等數(shù)學校本化教學的實施。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學;高職教育;校本化

職業(yè)院校培養(yǎng)的是應用型高技術(shù)人才，以專業(yè)學科為主，基礎學科為輔，以就業(yè)為導向。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的就業(yè)壓力也越來越大，所以各大高校必須要對現(xiàn)有的高等數(shù)學的教學方法和教學模式進行全面的改革和創(chuàng)新。就目前我國各個高校的教學情況來看，絕大多數(shù)學生在畢業(yè)以后都會馬上走向工作崗位，所以學生必須要對自己學到的知識可以實現(xiàn)學以致用。這就要求高校在開展高等數(shù)學的教學過程中，必須要根據(jù)學生的實際情況采用針對性的教學措施和手段，以此學生可以將學到的知識更好地應用在未來的工作崗位中，以此為學生就業(yè)提供必要的保障和幫助。

一、立足實際選材，突出專業(yè)特點和服務性

在現(xiàn)階段的高等數(shù)學教學中，教師可以有效地利用現(xiàn)有的教學資料和教材，開展相應的研究工作，進而將實際的數(shù)學問題可以引入到教材當中，這樣不僅可以提高數(shù)學教學的實用性，同時還可以促使學生在數(shù)學學習中找到真實的數(shù)學應用情境，進而使學生可以清楚地認識到數(shù)學的實用性和內(nèi)在價值。教師在開展教育教學的過程中，可以開發(fā)并力求構(gòu)建出以行業(yè)為背景，有專業(yè)特色的數(shù)學問題，這樣不僅可以在數(shù)學中加入更多的專業(yè)內(nèi)容，同時還可以使這些問題更加貼近學生的日常生活，這樣學生就會積極主動地對問題進行探索和設計，使其向著專業(yè)化靠攏，以此來幫助學生更好地應對未來職業(yè)崗位的實際需要?？傊?，在開展高等數(shù)學的教學過程中，必須要從學生的專業(yè)實際與行業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，以服務生產(chǎn)和生活、國情國策等方面為背景選擇數(shù)學教材，并盡量避免在校本教材中出現(xiàn)現(xiàn)成的內(nèi)容，而要在校本中融入一些能激發(fā)學生探索和思考的知識，使之體現(xiàn)出專業(yè)特色和行業(yè)特點，這樣才能將數(shù)學的實用性有效地凸顯出來。在教學中采取這種校本教材不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生數(shù)學實用能力，同時還可以使學生離開校園后就能快速地在行業(yè)里找準方向發(fā)揮所長。高職院校專業(yè)課程改革取得了長足進展，基礎課程改革成為當前要務。課程改革首先要從教材改革做起，高等數(shù)學是高職院校學生必修的基礎課程，也是職業(yè)教育課程的重要一員，統(tǒng)編教材偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，高等數(shù)學校本教材校本化研究與開發(fā)是大勢所趨。

二、整體設計教材，體現(xiàn)整體性和層次性

目前，絕大部分高職院校高等數(shù)學的教學仍使用統(tǒng)編教材，但高職院校學生與本科院校學生在生源層次及質(zhì)量上存在巨大差異，導致多數(shù)同學聽不懂，學習興致比較低，教學效果不理想。目前雖有部分本科院校采用了比較先進的教學方法，如對分課堂、混合教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，但大都對學生基礎及學習主動性要求較高，不適宜高職院校學生。教材在設計的過程中必須要注重方法和方式，對于同一類的問題在設計的過程中必須要做到由淺入深，循序漸進，這樣不僅可以方便學生的學習，同時對提高教學質(zhì)量也有一定的促進作用。例如，在學習到“導數(shù)應用”這部分知識時，教師在教學過程中可以逐層深入地與學生探討以下幾個問題。教師可在黑板上提出這樣的一個問題:“同學們你們知道教室中的這個塊黑板，離同學們多遠時才能夠看得最清楚?”解決這個問題后，教師可以對上述提出的問題進一步加強條件如:“假如教室變成一間階梯教室問題又該如何解決?”通過這種問題的設計不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，同時還可以培養(yǎng)學生不斷思考解決拓展問題能力。在思考解決問題的過程中，僅考慮了一個因素———視角，實際上還可以加入更多的因素進行分析，比如，遮擋、舒適度、光線、周圍環(huán)境等。在考慮問題的過程中必須要做到全面徹底，這樣得出來的結(jié)果才會更加科學合理。但是如果考慮問題時出現(xiàn)過細的話就會給做題造成一定的困難和麻煩，有時可能會出現(xiàn)意料之外的結(jié)果。因此在進行“假設”時，一定要冷靜分析，才能在眾多的因素中將主要的因素找出來，進而做出最佳抉擇。所以在建立模型時不但要貼合實際，而且要計算簡便。隨著問題的不斷擴展與延伸，模型就會在更廣泛的領域中被推廣了。當此模型經(jīng)過不斷的推廣后，學生就可以在問題中體會到數(shù)學的價值和意義，進而將數(shù)學知識應用在現(xiàn)實的生活當中，從而實現(xiàn)學以致用。

三、創(chuàng)新教學方法，提高校本化教學整體水平

針對校本化教材中的不同的內(nèi)容，教師在教育教學中可以根據(jù)內(nèi)容的不同結(jié)合專業(yè)采取不同的教學方法和措施。如，教師可以適當鼓勵和引導學生去做調(diào)查研究、收集各方面資料，上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻資料，也可以分小組開展相應的討論和交流，并邀請學生上臺分享自己的研究結(jié)果或意見見解等。但是無論從內(nèi)容的設置，結(jié)論的得出，再到應用推廣，都必須要以激發(fā)學生學習興趣為主，這樣就可以使學生從旁觀者轉(zhuǎn)變成問題的解決者。在這一過程中，教師必須要將課堂的主體地位交還給學生，鼓勵和引導他們進行自主探究和學習，而教師只是作為一名旁觀者和引導者，從而培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，這樣不僅可以激發(fā)學生逐漸掌握將實際問題數(shù)學化的方法，同時還可以讓學生感受到解決數(shù)學問題的快樂，進而使學生逐漸提高應用數(shù)學去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的教學中教師在選擇校本化教材時必須要突出其專業(yè)特征，并以實際應用為主要內(nèi)容，同時教師還要對教材進行相應的創(chuàng)新和改革，不斷完善高數(shù)校本教材內(nèi)容，促進教學改革的基礎上保證高數(shù)學習更加具有實用性。

【參考文獻】

［1］吳寶瑩．大學先修數(shù)學課程的校本化實施研究［J］．中學數(shù)學教學參考，2015，16:26～31

［2］管恩臣．大學先修數(shù)學課程校本化實施的方法探索［D］．云南師范大學，2015

作者:李粉香 單位:神木職業(yè)技術(shù)學院