導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章基于對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析論述了中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式；中職學(xué)生數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)與制作

微課教學(xué)模式教學(xué)形式是信息時代教育進(jìn)步的一個產(chǎn)物。通過微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教師能夠有效減輕工作壓力，學(xué)生可通過微課學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對細(xì)節(jié)知識的理解和消化，中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。事實(shí)證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用微課教學(xué)模式輔助教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，特別是想象方面的困難，也是對教師專業(yè)能力的一個挑戰(zhàn)，是教師適應(yīng)信息時代，提高專業(yè)素質(zhì)的一個有力舉措。但前提是必須保障微課課件的整體質(zhì)量，因此，作者對中職數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行研究探討。

一、微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1．背景簡介。微課學(xué)習(xí)模式，該模式是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教育新形勢的背景下構(gòu)建的新型在線課堂學(xué)習(xí)模式，通過對微課模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)習(xí)模式可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為抽象、難度較高的學(xué)科，并且每一個學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了微課學(xué)習(xí)模式之后，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠通過短時間的視頻把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，以供學(xué)生的反復(fù)觀看。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是注重單方面的講解，而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，而通過微課學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，完全解決了這方面的問題。2．具體功能概述。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，這種個性化性特征使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量存在一定的差異，所以微課學(xué)習(xí)模式可以充分的解決這方面的問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，可以利用課余時間通過微課學(xué)習(xí)模式進(jìn)行與不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)者及教師進(jìn)行探討交流，這樣對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是非常有益的。進(jìn)而學(xué)生可以更容易的理解和接受教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中更好地配合教師。3．教學(xué)視頻的多樣性和差異性可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課的應(yīng)用是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，所制作的教學(xué)內(nèi)容并不是某個教師所專屬。在教學(xué)活動中，經(jīng)常會存在學(xué)生因?yàn)殚L期聽某一個教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。微課的使用可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣可以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且學(xué)生可通過微課學(xué)習(xí)形式將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感悟在線分享給其他朋友、同學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流。微課是提升教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)資源分享、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，響應(yīng)信息化教育改革的新型教學(xué)方法，更是教學(xué)觀念的發(fā)展改變成果，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課促進(jìn)了教師教學(xué)方式的完善、改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，更體現(xiàn)了我國信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．微課可以作為教師教學(xué)的輔助課件。微課教學(xué)模式具備一定的優(yōu)勢，教師可利用微課課件有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，同時可讓學(xué)生在課外時間出現(xiàn)的問題在微課上得到及時解答，或是通過與相關(guān)學(xué)者、學(xué)生、朋友在觀看微課視頻時，可以及時進(jìn)行交流、討論來豐富自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)常識、所感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容來在微課上，自我搜索學(xué)習(xí)，并發(fā)揮想象力，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的未來發(fā)展、社會的未來發(fā)展聯(lián)系在一起，創(chuàng)新出先進(jìn)的數(shù)學(xué)科學(xué)知識。結(jié)合教師繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生對未來工作的規(guī)劃、對未來數(shù)學(xué)研發(fā)的預(yù)想，營造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教學(xué)效果。2．豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自律性和積極主動性。此時，就需要教師扮演好其教育者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的愛好、興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃、教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對各類數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)知識的了解，來豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)實(shí)踐，通過微課教學(xué)模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識的無限美好。3．微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們自己去回憶過去學(xué)過的知識，很容易讓他們感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課內(nèi)容時長較為短小，信息比較精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。微課又與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4．微課可以讓學(xué)生在課余時間使用。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，這種個性化性特征使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量存在一定的差異，所以微課可以充分的解決這方面的問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，可以利用課余時間通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是非常有益的。微課還可以在：教學(xué)開始之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生先通：過觀看微課了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣教師在講解過程中學(xué)生更容易理解和接受，從而更好的配合教師教學(xué)。

三、中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的具體內(nèi)容

1．落實(shí)微課設(shè)計(jì)的措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課課件設(shè)計(jì)與制作前，首先要加強(qiáng)學(xué)生對難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行采樣分析，通過相關(guān)的課件設(shè)備來細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后，確認(rèn)課程難點(diǎn)、重點(diǎn)、問題點(diǎn)之后，針對具體的問題再進(jìn)行相應(yīng)講解。最后，嚴(yán)格控制教學(xué)視頻的錄制時間，控制在幾分鐘到十五分鐘之內(nèi)，進(jìn)而保障學(xué)生在有效的時間內(nèi)注意力集中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．微課課件設(shè)計(jì)內(nèi)容。有效整理、研究數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，采取最簡潔、便捷的教學(xué)方式來對知識進(jìn)行講解。實(shí)際的微課措施包括：首先，把握整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效把控幾分鐘到十五分鐘內(nèi)的視頻錄制，加強(qiáng)課堂練習(xí)與互動交流有效鞏固知識。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)：（1）學(xué)生要做到課前預(yù)習(xí)，課堂鞏固。（2）教師應(yīng)有針對性的對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行講解。（3）對微課課堂的知識內(nèi)容加強(qiáng)鞏固練習(xí)與歸納總結(jié)。

3．檢驗(yàn)微課設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體方法

“微課課堂”教學(xué)方式主要提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，進(jìn)而通過有效的自主學(xué)習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐練習(xí)與討論，有效推動師生之間或?qū)W生之間的交流與互動。其主要檢驗(yàn)方式為：首先，采取抽查的方式，對教學(xué)內(nèi)容中的視頻內(nèi)容進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，抽選數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的知識重點(diǎn)解答；其次，課堂模式，對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以及在課后進(jìn)行知識練習(xí)；最后，通過隨機(jī)的課堂檢測方式，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生形成積極主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可通過在微課課堂上開展小組競賽，進(jìn)而針對微課課件中所具有的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識來制定對應(yīng)的競賽題目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極探討，評價小組由各個小組來選拔出來代表，進(jìn)而確保評價的真實(shí)性、可靠性；此外，學(xué)生也可根據(jù)應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的切身體會來向老師提出反饋意見，與教師進(jìn)行積極溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系；并且，教師也可引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與到微課設(shè)計(jì)過程中，汲取學(xué)生的優(yōu)秀建議，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)心理。

4．挖掘?qū)W生的潛能、優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

每一個學(xué)生身上都充滿著自身的優(yōu)勢，他們都是獨(dú)一無二的，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更是一個不斷張揚(yáng)個性，發(fā)揮自我特長的一個渠道。對于這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特點(diǎn)為學(xué)生提供深入地、廣闊的發(fā)展平臺，開展一些微課課件制作交流比拼的活動。這種項(xiàng)目比拼的形式不僅可以為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)增添樂趣，同時更是結(jié)合了這一階段學(xué)生個性張揚(yáng)的性格特點(diǎn)，因此更加容易受到學(xué)生的積極響應(yīng)以及熱情配合，這樣就能夠通過比賽或者活動的方式將微課學(xué)習(xí)模式的實(shí)施實(shí)現(xiàn)于無形之中。鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自我意見，與同學(xué)進(jìn)行有效探討，在微課學(xué)習(xí)中，有效利用自身優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，推動學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率，是新時期十分有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極手段。通過自我的督促管理，不僅僅鍛煉了學(xué)生的微課學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生的天賦可以得到充分的挖掘，對于學(xué)生今后的生活以及事業(yè)會產(chǎn)生很大的幫助以及提高。例如，教師在設(shè)計(jì)《正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)》該課程的微課內(nèi)容時，教師是想通過引用摩天輪的夢幻性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將摩天輪抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后向?qū)W生講解、分析繪制正弦函數(shù)圖象的正確方法。這種制作手法雖然看起來具有特色、吸引力，但是最終這個微課卻以失敗告終。分析其失敗的原因，就是不切實(shí)際，過于抽象化。課程改革的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和先學(xué)后教來“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生愿意看、樂于學(xué)是評價微課成功的最直接標(biāo)準(zhǔn)。因此，主題內(nèi)容的選擇要能夠引起學(xué)生的興趣，過于抽象的內(nèi)容學(xué)生無法理解最終只會流于形式，成為空殼。

5．有效應(yīng)用信息化技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)還可以為學(xué)生提供一個生動、新奇、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作環(huán)境，提供相應(yīng)完善的教學(xué)設(shè)備，建立數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)平臺。學(xué)生通過觀看優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)微課視頻，來積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，進(jìn)而也可以有效吸引學(xué)生的微課興趣，為教師提供優(yōu)質(zhì)的參考建議。同時，通過這種方式，還可以讓中職學(xué)生更加積極主動地展示自我，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)天賦，在微課學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自身意見，形成良好的班級氛圍。微課教學(xué)模式是提升教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)資源分享、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，響應(yīng)信息化教育改革的新型教學(xué)方法，更是教學(xué)觀念的發(fā)展改變成果。中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程信息化的教學(xué)中，微課教學(xué)模式促進(jìn)了教師教學(xué)方式的完善、改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，將微課教學(xué)模式與中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)揮更加積極的作用。

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作者:代學(xué)富 單位:天津市第一輕工業(yè)學(xué)校