導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)教師師德建設(shè)文獻(xiàn)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前社會(huì)背景下，教師職業(yè)道德問(wèn)題頻上“熱搜”，教師失德一度成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，對(duì)于教師師德建設(shè)的研究具有極高的實(shí)踐意義。本研究從概念、維度、問(wèn)題、策略、工具、政策六個(gè)方面，分析近年來(lái)對(duì)師德建設(shè)已有研究成果，總結(jié)其內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其不足，深入探索在新時(shí)代“準(zhǔn)則”背景下，未來(lái)小學(xué)教師師德建設(shè)的研究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師德建設(shè);文獻(xiàn)綜述學(xué)

高為師，德高為范，“師范”二字有千鈞之重。教師是否具有良好的師德是其職業(yè)是否能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“驗(yàn)金石”。我國(guó)對(duì)于教師師德的研究最早可追溯至春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，彼時(shí)，孔老夫子的“因材施教”“誨人不倦”“以身作則”等思想開(kāi)始踐行流傳，時(shí)至今日依然是教師立于三尺講臺(tái)的基本準(zhǔn)則；后有唐朝韓愈所做《師說(shuō)》，“傳道、授業(yè)、解惑”的思想使其成為我國(guó)教育史上第一篇較全面地在理論上論述師道的文章。而在今天，對(duì)于師德建設(shè)的研究又被提到了一個(gè)新的高度，賦予了其新的時(shí)代意義。

一、概念研究

小學(xué)教師是履行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德后方可參與教學(xué)工作。關(guān)于師德，不同的學(xué)者有不同的解釋，一般來(lái)講，廣義的師德指教師的一切個(gè)人道德，而狹義的師德指教師及一切教育工作者在從事教學(xué)活動(dòng)、履行教書(shū)育人的職責(zé)時(shí)所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，情操和品質(zhì)。師德建設(shè)是指不同主體，例如政府、學(xué)校和教師，他們各自發(fā)揮其主體作用，使教師的職業(yè)道德和個(gè)人道德修養(yǎng)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要求教師具有以身立教的使命感，始終堅(jiān)持正確的師德導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)自身道德觀念的建設(shè)、提升自身內(nèi)在道德修養(yǎng)（見(jiàn)表1）。

二、維度研究

對(duì)于教師職業(yè)道德的劃分，目前基本上有四種分類方式，第一是“范疇維度”的師德，第二是“關(guān)系維度”的師德，第三是“層次維度”的師德，第四是“專業(yè)維度”的師德。1.范疇維度。從范疇來(lái)講，新時(shí)代的教師道德應(yīng)包括愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等，要求教師具備博愛(ài)、民主、公平、正義、耐心、寬容、理解等良好品質(zhì)。不僅要繼承我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)師德，還要緊扣時(shí)代主題，弘揚(yáng)師德的民族精神，使得傳統(tǒng)的師德諸如“有教無(wú)類”“為人師表”“誨人不倦”等能夠被賦予新時(shí)代的內(nèi)涵從而薪火相傳綿延不絕。2.關(guān)系維度。所謂關(guān)系，即教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)以及教師與其他人員之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系的道德規(guī)范也是教師師德的重要體現(xiàn)。3.層次維度。一個(gè)普通教師逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、卓越型教師、教授型教師甚至是專家型教師，在這個(gè)過(guò)程中，每一階段教師的理想信念不同，目標(biāo)要求不同，對(duì)自身發(fā)展的期望不同，因此所要追求和達(dá)到的師德也各異，層層遞進(jìn)，直至追求更加高標(biāo)的師德。4.專業(yè)維度。這一維度主要著眼點(diǎn)是教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)度體現(xiàn)在教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。有俗語(yǔ)講：“學(xué)生需要一杯水，教師就必須有一桶水?！苯處煴仨毦邆鋵I(yè)的知識(shí)能力才有資格擔(dān)起教書(shū)育人的重?fù)?dān)，才能不斷追求更高標(biāo)準(zhǔn)的師德以完善自己的教師人格、提升個(gè)人魅力、進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、問(wèn)題研究

我國(guó)師德建設(shè)中存在的問(wèn)題主要集中在重名利、輕師表、缺失奉獻(xiàn)精神、無(wú)終身學(xué)習(xí)意識(shí)等方面。教師“失德”是現(xiàn)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

四、策略研究

現(xiàn)有的研究中，關(guān)于小學(xué)教師師德建設(shè)的策略多集中于這幾個(gè)方面。在理論層面提出要完善教師職業(yè)道德的概念，在管理層面提出建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、健全師德旳監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。在教師自身發(fā)展層面，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，強(qiáng)化道德辨識(shí)能力。在法律層面，指引正確輿論導(dǎo)向、完善教師職業(yè)道德制度建設(shè)、健全相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)師德建設(shè)的法治化進(jìn)程。在個(gè)人層面更新青年教師德育的理念、提高青年教師個(gè)人素質(zhì)、提高道德自律意識(shí)（見(jiàn)表3）。

五、工具研究

在通過(guò)查閱、搜集關(guān)于小學(xué)教師師德的相關(guān)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于師德建設(shè)的研究方法大多為文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較分析法。多以問(wèn)題為線索展開(kāi)，遵循從原因到策略的邏輯和規(guī)律進(jìn)行研究。

六、政策研究

改革開(kāi)放以來(lái)，教育部先后修訂和頒布了四部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從最初的六條職業(yè)道德到最終的六個(gè)方面的規(guī)范，我們不難看出，每一次的修訂都與時(shí)代的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，每一次修訂試行都是為了更好地適應(yīng)當(dāng)代教師師德建設(shè)的發(fā)展（見(jiàn)表4）。

七、討論

從以上小學(xué)教師師德建設(shè)綜述來(lái)看，多數(shù)研究都與時(shí)代相關(guān)聯(lián)，這與我們做新時(shí)代“準(zhǔn)則”背景下的小學(xué)教師師德研究的初衷是一致的，與時(shí)代背景掛鉤，更能體現(xiàn)所做研究的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)教師師德建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)多在于教師的失德行為，對(duì)于師德建設(shè)的策略性研究還處于理論階段，顯得不“接地氣”。如何高效建設(shè)小學(xué)教師師德的策略研究將是我們下一步關(guān)注的重點(diǎn)。

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作者:岳軍祥 呼倩 解曉玲 單位:寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院