導(dǎo)語：高職師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時期高職教育已駛?cè)雰?nèi)涵發(fā)展的軌道，必須堅持立德樹人，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，而高職院校的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主角，如何有效推進高職院校師德師風(fēng)建設(shè)將直接影響學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展進程。為了更好探索新時期師德師風(fēng)長效機制建設(shè)，本文以某高職院校為例進行了師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查，并對有關(guān)問題進行分析，為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；師德師風(fēng)；調(diào)查；分析

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進步的指導(dǎo)者和引路人[1]。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化的影響著學(xué)生，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[2]。因此，加強高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中能否保持競爭優(yōu)勢，關(guān)系到學(xué)生成才過程中能否樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[3]。本文以某高職院校為例進行了師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查，并對相應(yīng)問題進行分析，為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。

一、調(diào)查基本情況概述

本次調(diào)查以某高職院校師生為對象，采取召開座談會、問卷、個別談話等多種方式方法，主要從教師和學(xué)生角度掌握教師整體職業(yè)素質(zhì)和師德師風(fēng)現(xiàn)狀水平等情況，從而為加強師德師風(fēng)建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支撐，幫助有效提高高職院校教師的師德素養(yǎng)，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進程。本次調(diào)查主要面向該職院的某二級學(xué)院全體師生，共發(fā)放調(diào)查問卷1080份，在規(guī)定時間內(nèi)收回996份問卷，有效問卷回收率為92.2%。

二、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）教師整體職業(yè)素質(zhì)情況。教師整體職業(yè)素質(zhì)情況從學(xué)生和教師兩個角度評價，按“非常滿意”“滿意”“基本滿意”和“不太滿意”四個等級，結(jié)果見圖1。從統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生和教師對教師整體職業(yè)素質(zhì)評價大部分是滿意或基本滿意，說明學(xué)生和教師對教師整體職業(yè)素質(zhì)都是比較認可的，但從圖上可看出學(xué)生評價與教師自評結(jié)果存在一定差異，主要反映在教師自評較高，學(xué)生評價相對較低，這說明教師在學(xué)生前面表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)還沒達到學(xué)生的期望值，還需進一步提高。（二）高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析。1.師德師風(fēng)的相關(guān)素質(zhì)重要性評價。從學(xué)生評價和教師自評兩個角度，按“非常重要”“重要”和“一般”三個級別來了解對師德師風(fēng)方面最關(guān)注的因素，具體結(jié)果見表1。從上表看，學(xué)生最關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德和關(guān)愛學(xué)生這三個方面，教師認為工作態(tài)度、職業(yè)道德和為人師表這三個方面最重要，并且教師和學(xué)生均認為職業(yè)道德是最重要的，其次關(guān)注的才是工作能力方面，可見教師的“德”是最重要的素質(zhì)。2.師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析。關(guān)于師德師風(fēng)現(xiàn)狀水平的評價，按“好”“較好”“一般”和“較差”四個層次來考察教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀水平，具體數(shù)據(jù)見表2。從上表統(tǒng)計結(jié)果可見，除教育教學(xué)改革外，學(xué)生和教師對師德師風(fēng)現(xiàn)狀水平評價在“好”和“較好”兩個層次均占到80％以上，尤其是在工作態(tài)度、職業(yè)道德和為人師表三個方面達到90％以上，這三個方面正好是前面了調(diào)查中普遍認同三個重要關(guān)注點，說明學(xué)生和教師對師德師風(fēng)整體現(xiàn)狀水平還是比較滿意的。但是也要看到不足之處，結(jié)果中反映學(xué)生對教師關(guān)愛學(xué)生這方面的期望較高，教師也自認為這方面做的還不夠好。相比其他項目，學(xué)生和教師均認為教師的教育教學(xué)改革還有較大的進步空間。

三、新時期高職教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）通過調(diào)查反映該校教師師德師風(fēng)整體現(xiàn)狀水平還可以，但也存在一些問題。1.關(guān)愛學(xué)生不夠，育人意識淡薄。在此次調(diào)查中很多學(xué)生反映希望能有更多機會與教師交流，期待獲得教師的關(guān)心關(guān)愛。在日常的教學(xué)工作中，很多教師認為自己的本職工作就是把自己的課講完講好，上課來下課走，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育不關(guān)心，更談不上對學(xué)生的思想教育，缺乏對學(xué)生全身心健康發(fā)展的關(guān)心和關(guān)愛，認為那都是輔導(dǎo)員的工作。其實很多學(xué)生更期待與專業(yè)教師之間的交心暢談，一方面輔導(dǎo)員一般帶的學(xué)生人數(shù)較多，很難做到全方面照顧到每個學(xué)生。另一方面學(xué)生更關(guān)心關(guān)注的問題可能從專業(yè)教師那里更容易獲得答案。2.教育教學(xué)改革滯后。在調(diào)查中學(xué)生和教師均反映教師在教育教學(xué)改革方面做得還不夠，少數(shù)教師不注重專業(yè)知識的更新?lián)Q代，用昨天的知識來培養(yǎng)明天的人才，用老方法對付個性鮮明的90后，難以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型人才了。雖然在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，大部分教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段也在改變，但是這些改變很多時候是被動的，不情愿的，教師的整體積極性不高，甚至少數(shù)還存在抵觸情緒。3.師德師風(fēng)建設(shè)的體制機制不夠完善。高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)的體制機制還不完善、不配套，沒有建立和實施師德師風(fēng)教育制度，缺乏科學(xué)合理的師德師風(fēng)建設(shè)的考核評價機制等，由于對良好師德師風(fēng)缺乏激勵措施，導(dǎo)致不能有效地調(diào)動教師積極性，不能給良好師德師風(fēng)的形成創(chuàng)造有利環(huán)境。

四、結(jié)束語

作為教師行業(yè)，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)下一代的歷史重擔(dān)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，對規(guī)范師德師風(fēng)行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風(fēng)氣，具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)采取切實有效地措施，共同推進師德師風(fēng)水平的提高。

【參考文獻】

[1]陸蕓.高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策研究[J].廣西教育,2017(8):19-20.

[2]雷繼元,潘立,熊興芳.高校教師師德師風(fēng)狀況的調(diào)查研究——以湖北省某地方高校為例[J].襄樊學(xué)院學(xué)報,2011(12):72-75.

[3]呼和,王金彪,李興華.高校師德師風(fēng)狀況調(diào)查與對策思考——以內(nèi)蒙古某本科高校為例[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(32):22-25.

作者:賈海艷 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院